黃榮喜　莫鵬巧　黎瑞榮

［摘? ? ? ? ? ?要］? 目前高校畢業(yè)生的“慢就業(yè)”已影響到高校的發(fā)展與專業(yè)建設(shè)，如何解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，已成為各高校的重點(diǎn)工作。通過分析我校相關(guān)就業(yè)數(shù)據(jù)，了解到農(nóng)類高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象，部分畢業(yè)生存在就業(yè)能力不足等問題，影響到其就業(yè)。主要從就業(yè)能力培養(yǎng)、增強(qiáng)就業(yè)自信、加強(qiáng)服務(wù)社會(huì)意識(shí)等方面進(jìn)行闡述，扭轉(zhuǎn)“慢就業(yè)”現(xiàn)象，讓畢業(yè)生順利走上工作崗位。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? “慢就業(yè)”；農(nóng)類高校；就業(yè)能力；畢業(yè)生

［中圖分類號(hào)］? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］? 2096-0603（2023）33-0０73-04

近年來，高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題已影響到高校的發(fā)展與專業(yè)建設(shè)，是迫切需要解決的問題。比如我校就業(yè)率低的專業(yè)將會(huì)減少招生，這就會(huì)導(dǎo)致專業(yè)資源建設(shè)的浪費(fèi)。如果學(xué)?？傮w就業(yè)率低，將會(huì)減少整個(gè)學(xué)校的招生，就會(huì)影響到學(xué)校的整體發(fā)展。因此，在當(dāng)前形勢(shì)下，如何培養(yǎng)好學(xué)生，在他們畢業(yè)后盡快就業(yè)，提高畢業(yè)去向落實(shí)率（就業(yè)率），對(duì)學(xué)校的發(fā)展、專業(yè)建設(shè)以及家庭與社會(huì)的穩(wěn)定都至關(guān)重要。本文通過問卷調(diào)查分析，我校學(xué)生“慢就業(yè)”的影響因素中，部分因素是與畢業(yè)生就業(yè)能力的強(qiáng)弱有著一定的關(guān)系。因此，提高畢業(yè)生就業(yè)能力是解決“慢就業(yè)”的一個(gè)重要途徑。本文主要從大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略探析解決其“慢就業(yè)”問題。

一、大學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)分析

（一）就業(yè)數(shù)據(jù)分析

目前，各高校招生人數(shù)越來越多，高校畢業(yè)生的就業(yè)難度也越來越大。通過查閱相關(guān)資料，2022年，我國(guó)高校畢業(yè)生為1076萬(wàn)，廣西高校畢業(yè)生38.3萬(wàn)。而2023年全國(guó)高校畢業(yè)生1158萬(wàn)，廣西高校畢業(yè)生39.7萬(wàn)。通過對(duì)近幾年的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析可以看出，2023年高校畢業(yè)生創(chuàng)歷史新高，就業(yè)難度、崗位的匹配度也越來越大。

結(jié)合本課題的研究實(shí)際，通過進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)，2021年，我校的就業(yè)率為85.92%，2022年為85.77%。而2023年我校的畢業(yè)生就業(yè)率與前兩年同期的數(shù)據(jù)相比有大幅下降，統(tǒng)計(jì)到7月的畢業(yè)去向落實(shí)率為74.12%，從數(shù)據(jù)分析可以看出“慢就業(yè)”現(xiàn)象尤為突出，雖然受到大環(huán)境的影響，但主要因素是畢業(yè)生的就業(yè)意愿與能力不足所造成。因此，農(nóng)類高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的破解刻不容緩。作為一名農(nóng)類高校教師，如何做到加強(qiáng)培養(yǎng)農(nóng)類高校畢業(yè)生就業(yè)能力，引導(dǎo)畢業(yè)生做出正確的就業(yè)選擇，盡快落實(shí)就業(yè)崗位，為我區(qū)農(nóng)類高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”的破解起到應(yīng)有的作用，是我們的責(zé)任與義務(wù)。

（二）就業(yè)能力影響調(diào)查結(jié)果分析

通過問卷星，在對(duì)我校已畢業(yè)的576名“慢就業(yè)”畢業(yè)生的就業(yè)能力影響因素的調(diào)查中，覺得自己的專業(yè)知識(shí)技能沒有學(xué)好的占比44.79%，缺乏面試技能的畢業(yè)生占比為17.71%，覺得自己形象不夠好的占14.76%，認(rèn)為自己交流溝通能力不足的占18.23%，認(rèn)為自己需要改變就業(yè)觀念的畢業(yè)生占比為4.34%。具體相關(guān)數(shù)據(jù)如下表1所示：

調(diào)查結(jié)果顯示，在“慢就業(yè)”的畢業(yè)生中，對(duì)其就業(yè)能力影響最大的是專業(yè)知識(shí)與技能，而認(rèn)為需要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念的學(xué)生僅占4.34%，說明畢業(yè)生的就業(yè)觀并不是想象中的那種“眼高手低”，而專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能對(duì)他們的就業(yè)影響最大。因此，在教學(xué)中要把握好教學(xué)方向，做好學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，確保教學(xué)質(zhì)量。

二、大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略分析

大學(xué)生就業(yè)能力包括多方面。首先，基礎(chǔ)能力，比如人際交往、應(yīng)聘能力、自我形象提升、自我適應(yīng)等。其次，專業(yè)能力，主要是學(xué)生自身掌握的專業(yè)技能、實(shí)踐能力等。最后，差異性能力，主要是自身的個(gè)性化，在人的成長(zhǎng)中慢慢形成的一些行為習(xí)慣。通過以上調(diào)查問卷以及這三方面的分析來看，要想從根本上增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)與思想教育外，還要從以下幾方面加強(qiáng)教育與培養(yǎng)。

（一）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育，做好校內(nèi)外實(shí)踐鍛煉

專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，是畢業(yè)生就業(yè)的核心能力。因此，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的教育以及專業(yè)技能的歷練，做好實(shí)踐鍛煉，是擺脫“慢就業(yè)”的第一要素。專業(yè)知識(shí)、技能足夠扎實(shí)的情況下，學(xué)生的實(shí)踐能力也會(huì)大幅提升，其就業(yè)欲望也會(huì)增強(qiáng)，就業(yè)能力也會(huì)加強(qiáng)。當(dāng)然，專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生，也體現(xiàn)出他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中有一定的吸收與自學(xué)能力。在就業(yè)過程中，他們找工作的成功率也會(huì)高很多，所以對(duì)他們來說就業(yè)的機(jī)會(huì)與就業(yè)成功率也會(huì)不斷地展現(xiàn)出來。

實(shí)踐教學(xué)作為高校教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，具有一定的指導(dǎo)意義。我校作為一所農(nóng)類本科職業(yè)高校，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不僅是評(píng)價(jià)辦學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)非常重要的指標(biāo)，同時(shí)還是職業(yè)教育區(qū)別于一般高等教育的一項(xiàng)重要標(biāo)志。從某種程度來說，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞，關(guān)系到職業(yè)院校教育的成敗。學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，可以分為校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐兩種模式。

校內(nèi)實(shí)踐，是指學(xué)生在學(xué)校上課期間根據(jù)教師的要求，完成一定的社會(huì)實(shí)踐課程進(jìn)行鍛煉，提高自己動(dòng)手的能力。在校期間，學(xué)生是以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為主，但教師可以根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需要，布置一定的實(shí)踐鍛煉任務(wù)，要求學(xué)生實(shí)踐鍛煉，提升他們的膽量，增強(qiáng)他們的心理承受力，讓學(xué)生盡早與社會(huì)接觸。通過調(diào)研及訪談，了解到農(nóng)類高校畢業(yè)生有一定的特殊性，比如在學(xué)生的內(nèi)心存在一定的就業(yè)自卑心理，覺得自己是農(nóng)類院校的學(xué)生，在找工作中不會(huì)那么順利。而且，農(nóng)類高校來自農(nóng)村的孩子比較多，他們雖然能吃苦耐勞，但在求職中存在膽怯心理。因此，校內(nèi)實(shí)踐鍛煉對(duì)學(xué)生來說非常重要，是教學(xué)中需要重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。

校外實(shí)踐，是指學(xué)生已經(jīng)走出學(xué)校，走上社會(huì)進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)。也就是學(xué)生進(jìn)行的外出實(shí)習(xí)實(shí)踐，完全脫離學(xué)校課堂的一種實(shí)習(xí)方式。這種實(shí)習(xí)實(shí)踐會(huì)根據(jù)學(xué)生自愿的原則，由學(xué)生自愿選擇單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，或由學(xué)校統(tǒng)一安排進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐鍛煉，時(shí)間為3個(gè)月。我校主要從每年9月至12月開始實(shí)施。通過3個(gè)月的校外實(shí)踐鍛煉，可以很大程度上提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力與就業(yè)能力，為解決畢業(yè)生“慢就業(yè)”提供了一個(gè)很好的解決方案。

（二）加強(qiáng)面試技能培訓(xùn)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

作為一名農(nóng)類高校的學(xué)生，如何提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，除了提高專業(yè)技能、實(shí)踐能力外，面試技能的培訓(xùn)也必不可少。目前，我校在這一塊的培訓(xùn)是缺失的，我校作為一所本科職業(yè)院校，沒有進(jìn)行相關(guān)的面試培訓(xùn)，只是在就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程中進(jìn)行簡(jiǎn)單的課程教育。因此，在學(xué)生的就業(yè)面試上，很難讓學(xué)生掌握面試中的一些技能，在眾多的求職者中脫穎而出。因此，做好面試技能的培訓(xùn)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.面試技巧培訓(xùn)專題教育。我校作為一所農(nóng)類職業(yè)本科教育高校，在鄉(xiāng)村振興的背景下，就業(yè)的范圍十分廣闊，特別是以農(nóng)為主的省份，有基層公務(wù)員、事業(yè)單位面試的需求，也有一般企業(yè)就業(yè)面試的要求。因此，學(xué)校組織有相關(guān)面試經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)、教師或邀請(qǐng)一些面試技巧培訓(xùn)專家，對(duì)學(xué)生的面試技巧進(jìn)行專題培訓(xùn)，可以是課堂教學(xué)，也可以是專題講座，并規(guī)定不能少于12個(gè)課時(shí)，確保學(xué)生掌握面試的相關(guān)技巧，為學(xué)生盡快找到合適的工作奠定基礎(chǔ)。

2．簡(jiǎn)歷制作，盡展優(yōu)勢(shì)。做好個(gè)人簡(jiǎn)歷制作培訓(xùn)，簡(jiǎn)歷制作優(yōu)良，展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，能起到非常大的作用。簡(jiǎn)歷制作的目的是更好地把自己推銷出去，希望能進(jìn)入面試，盡快落實(shí)就業(yè)工作單位。因此，簡(jiǎn)歷的制作，要盡量展示自己各方面的優(yōu)勢(shì)，讓用人單位盡可能發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)秀之處。求職簡(jiǎn)歷的制作不但要新穎，而且要格式規(guī)范，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，展示就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。作為一名大學(xué)生，不一定都能做到，并且不一定都會(huì)重視簡(jiǎn)歷的制作。因此，相應(yīng)的培訓(xùn)非常必要。

3．做好模擬面試，克服緊張心理。模擬面試對(duì)每一個(gè)大學(xué)生來說，都是一次很好的面試經(jīng)歷。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課中，作為授課教師，經(jīng)常給學(xué)生講一些面試中存在的問題、如何解決這些問題，但效果不如一次實(shí)踐來得真實(shí)。在面試過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生非常緊張，說話語(yǔ)速特別快，眼神飄忽不定，內(nèi)心不安，甚至發(fā)抖等。存在這些現(xiàn)象，主要是他們平時(shí)缺乏鍛煉，存在恐懼心理，導(dǎo)致在模擬面試中出現(xiàn)緊張，如果在真實(shí)的就業(yè)面試中，緊張恐懼的程度可想而知。因此，學(xué)生在就業(yè)前，可以組織進(jìn)行多次模擬面試，了解面試的一些基本流程，增強(qiáng)他們?cè)诿嬖囍械淖孕判?。為了達(dá)到更好的效果，讓學(xué)生相互扮演招聘者和應(yīng)聘者，反復(fù)演練，一定會(huì)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，沉著應(yīng)戰(zhàn)，提高就業(yè)成功率。

（三）增強(qiáng)形象塑造能力，提升就業(yè)自信

大學(xué)生的就業(yè)形象塑造也是非常重要的，但我校并沒有給予足夠的重視。目前我校開設(shè)有社交禮儀選修課，但是課時(shí)較少。調(diào)查中，70%的學(xué)生沒有學(xué)過這門課。這與就業(yè)形象塑造、禮儀教育的要求相差甚遠(yuǎn)。在就業(yè)過程中，通過調(diào)研企業(yè)，進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)分析，就業(yè)面試時(shí)給單位的第一印象非常重要。因此，大學(xué)生的形象管理在教育教學(xué)中是必不可少的。

1.增強(qiáng)大學(xué)生個(gè)人形象塑造，不僅有利于提升學(xué)生的個(gè)人自信，而且在找工作的過程中也非常有利，一個(gè)好的形象可以給自己帶來更多就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，作為大學(xué)生，加強(qiáng)個(gè)人的形象塑造非常必要，也是提高大學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)成功率的一項(xiàng)指標(biāo)。眾所周知，高校畢業(yè)生每年都呈現(xiàn)遞增的態(tài)勢(shì)，如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中脫穎而出，跳出“慢就業(yè)”的步伐，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)成功率，形象的塑造將成為我校必須要考慮的一個(gè)問題。

2.形象塑造教育，必須作為高校的一門必修課來開展，要讓每一個(gè)學(xué)生都懂得形象對(duì)自己的重要性。我國(guó)是文明禮儀大國(guó)，作為一個(gè)高校畢業(yè)生，不僅自己要做好，而且要起到一定的帶頭作用，為社會(huì)的文明發(fā)展添磚加瓦。因此，在形象塑造教育上，學(xué)校在課程教育的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行形象設(shè)計(jì)大賽，讓更多的學(xué)生參與體會(huì)，讓學(xué)生自覺地做好自我形象設(shè)計(jì)與維護(hù)，形成習(xí)慣，為今后盡快就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)人際交流，增強(qiáng)溝通能力

人際交流溝通能力，是當(dāng)今社會(huì)必不可少的一種技能。特別是作為大學(xué)生，不僅要有一定的交流溝通能力，還需要有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在“慢就業(yè)”的訪談中發(fā)現(xiàn)，大部分“慢就業(yè)”的學(xué)生基本不善于溝通交流。因此，如何提高學(xué)生的人際交流溝通能力，作為高校教師，在教學(xué)及管理的過程中，是必須要考慮的問題。

1.依靠班級(jí)，增強(qiáng)學(xué)生的交流溝通能力。高校班主任、輔導(dǎo)員作為學(xué)生就業(yè)的第一責(zé)任人，必須要了解每一個(gè)學(xué)生的習(xí)性，為靦腆、膽小的學(xué)生創(chuàng)造更多的交流、發(fā)言機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的溝通能力。在工作中，可以讓他們作為負(fù)責(zé)人，完成老師交給的一些任務(wù)，讓他們與其他同學(xué)溝通協(xié)商來完成這些工作。也可以讓他們做一些輔助性工作，讓他們進(jìn)行鍛煉，加強(qiáng)交流溝通能力，為今后找工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.依靠課程教育，進(jìn)一步加強(qiáng)交流溝通。課程教育的主要目的是讓學(xué)生掌握工作中的一些技能，以便今后更好地就業(yè)。課程教育不僅時(shí)間長(zhǎng)，而且作為任課教師，接觸學(xué)生的時(shí)間也多。因此，在課程教學(xué)中，作為教師，必須要多注意學(xué)生人際交流溝通的能力培養(yǎng)。比如，在上課中抽一些平時(shí)不怎么發(fā)言的學(xué)生回答問題，在論題討論中，讓他們作為負(fù)責(zé)人，協(xié)調(diào)同學(xué)，并做最后總結(jié)發(fā)言，多給他們一些鍛煉的機(jī)會(huì)。特別是課程練習(xí)講解中，可以讓他們上講臺(tái)給其他同學(xué)進(jìn)行講解。這樣，不僅鍛煉了他們的人際溝通交流能力，也鍛煉了他們的膽量，這些都有助于提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力，為解決“慢就業(yè)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)意識(shí)

轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，這是一個(gè)老生常談的話題，但如何增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，是值得探討的一個(gè)課題?！奥蜆I(yè)”很重要的一個(gè)影響因素，就是服務(wù)社會(huì)意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生總是有自己的小算盤，想拿著高工資，工作不累，上班自由。這是“00”后大學(xué)生的普遍現(xiàn)象，但作為高校教師、班主任、輔導(dǎo)員，要改變學(xué)生的這種思維，增強(qiáng)其服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生盡快就業(yè)。

1.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)就業(yè)危機(jī)感。通過走訪企業(yè)了解到，目前很多單位的招聘人數(shù)大幅減少，用工需求也不強(qiáng)勁，這給創(chuàng)歷史高峰的畢業(yè)生帶來一定的就業(yè)難度。站在挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的十字路口，作為一名大學(xué)生必須要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，做到先就業(yè)后擇業(yè)，增強(qiáng)自身就業(yè)的危機(jī)感，這樣才能在就業(yè)的浪潮中有自身的一席之地。

2.做好思想教育，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)意識(shí)。大學(xué)生作為最有朝氣的一代，一定要有服務(wù)社會(huì)、投身基層的思想準(zhǔn)備，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，盡快找到自己的工作崗位。思想教育，在高校是一個(gè)重要的工作，不僅體現(xiàn)在愛國(guó)教育、學(xué)習(xí)教育上，也要體現(xiàn)在就業(yè)教育上?，F(xiàn)在的大學(xué)生基本是沒有吃過苦的一代，很容易形成眼高手低的局面。因此，學(xué)生就業(yè)的思想教育非常重要，不僅是班主任、輔導(dǎo)員層面，更要上升到學(xué)校層面。作為一名大學(xué)生，不僅要找到一份工作，更要有服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，為祖國(guó)的發(fā)展出謀劃策，為中華民族的偉大復(fù)興加油助力。在就業(yè)中要有投身基層單位的意識(shí)，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，到祖國(guó)建設(shè)急需人才的地方去，不等不靠，自力更生，為社會(huì)的發(fā)展做出自己的一份貢獻(xiàn)。

3.收集信息，加強(qiáng)幫扶，幫助畢業(yè)生順利就業(yè)。作為學(xué)校教師、班主任、輔導(dǎo)員，要高度重視學(xué)生就業(yè)幫扶工作，要主動(dòng)作為，積極響應(yīng)國(guó)家、學(xué)校的號(hào)召。積極通過多種渠道收集和發(fā)布有效的就業(yè)信息，有針對(duì)性地開展多種形式的招聘會(huì)，要走出去，做好與企業(yè)的對(duì)接，做好就業(yè)服務(wù)工作，提高學(xué)生求職的成功率。在“慢就業(yè)”的群體中，有一些是就業(yè)特殊困難學(xué)生，他們因身體或其他方面原因?qū)е卤粍?dòng)進(jìn)入“慢就業(yè)”群體。在就業(yè)跟進(jìn)中，學(xué)校要集中各方力量幫助這些學(xué)生群體順利就業(yè)，就業(yè)教師、班主任、輔導(dǎo)員要主動(dòng)了解他們的困難和就業(yè)需求，建立特殊困難學(xué)生一人一檔，加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生群體的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，落實(shí)好國(guó)家的相關(guān)政策，如積極動(dòng)員這些學(xué)生參加“宏志助航計(jì)劃”提升就業(yè)能力，以及精準(zhǔn)幫扶現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)等，并重點(diǎn)加強(qiáng)這部分畢業(yè)生的求職能力和面試技能的培訓(xùn)指導(dǎo)，減少被動(dòng)的“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

三、結(jié)束語(yǔ)

提高農(nóng)類高校大學(xué)生的就業(yè)能力，解決大學(xué)生“慢就業(yè)”的現(xiàn)象是多方面的。本文主要從畢業(yè)生的就業(yè)能力培養(yǎng)方面進(jìn)行分析探討，但更多的需要國(guó)家、高校、社會(huì)、家庭共同努力。高校畢業(yè)生的就業(yè)是民生之本，社會(huì)穩(wěn)定之源。因此，作為農(nóng)業(yè)類高校的一名教師，盡自己最大努力做好大學(xué)生就業(yè)能力的提升，幫助其更好地就業(yè)，不僅是我們的責(zé)任和義務(wù)，也是國(guó)家托付給我們的重任。

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［4］禤欣，許哲曦，劉陽(yáng).高校大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)狀特征及影響因素分析［J］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2022（13）：32-42.

［5］秦皓，宋揚(yáng).探索就業(yè)育人新模式 提升大學(xué)生就業(yè)能力［J］.產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2022（5）：148-150.

［6］李丹紅.高校“00”后學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能力建設(shè)研究［J］.開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，41（11）：80-82.

［7］劉良.實(shí)習(xí)基地建設(shè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)研究［J］.湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，36（6）：25-26，33.

［8］潘華，王姍姍.高校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)能力提升研究［J］.西部旅游，2023（2）：100-102.

◎編輯 尹 軍

①基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十四五”2022年大學(xué)生就業(yè)研究專項(xiàng)課題項(xiàng)目“農(nóng)類高校畢業(yè)生‘慢就業(yè)’現(xiàn)象的根源與對(duì)策研究”（2022ZJY1625）。

作者簡(jiǎn)介：黃榮喜（1979—），男，漢族，廣西灌陽(yáng)人，碩士研究生，副教授，研究方向：職業(yè)教育、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

黎瑞榮（1981—），男，漢族，廣西玉林人，工科學(xué)士，講師，研究方向：職業(yè)教育、嵌入式開發(fā)。

*通訊作者：莫鵬巧（1982—），女，壯族，廣西河池人，碩士研究生，副教授，研究方向：學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。