摘 要：“賽教融合”作為一種新型教學(xué)模式，近年來受到廣泛關(guān)注。本文對(duì)“賽教融合”的內(nèi)涵、特點(diǎn)以其在高校英語教學(xué)中應(yīng)用的意義進(jìn)行了分析，并從優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、提升教師教學(xué)能力、加強(qiáng)教學(xué)過程管理和評(píng)價(jià)以及構(gòu)建“教、學(xué)、練”一體化教學(xué)模式等角度提出了“賽教融合”在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在為今后的相關(guān)研究提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高校英語；教學(xué)；賽教融合；應(yīng)用策略

作者簡(jiǎn)介：程煒佳（1989.02-），女，山西太原人，山西工程科技職業(yè)大學(xué)，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)，二語習(xí)得。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的程度越來越深，社會(huì)對(duì)于英語人才的需求也在不斷增長(zhǎng)。作為一種重要的語言工具，英語在我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面都發(fā)揮著重要的作用。目前，我國(guó)的高校英語在課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面存在一定的問題，影響了高校英語教學(xué)效果。為了更好地培養(yǎng)高素質(zhì)英語人才，教師可以將“賽教融合”應(yīng)用到高校英語教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促改，提升高校英語教學(xué)質(zhì)量。

一、“賽教融合”的應(yīng)用背景

隨著高校英語課程教學(xué)改革的不斷深入，相關(guān)教師越來越重視與關(guān)注“賽教融合”。“賽教融合”是以比賽促教學(xué)的一種新模式，旨在通過比賽反映教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并通過比賽出廣大教師提供教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升?！百惤倘诤稀笔歉咝Ｓ⒄Z教學(xué)改革的重要手段，是落實(shí)人才培養(yǎng)方案、提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。2018年，教育部在全國(guó)范圍內(nèi)開展了“新一代大學(xué)英語教師教學(xué)能力大賽”，大賽內(nèi)容和形式豐富多樣，全面考查了教師的專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)能力。2019年，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在原有“新一代大學(xué)英語教師教學(xué)能力大賽”基礎(chǔ)上，增設(shè)“全國(guó)高校青年英語教師教學(xué)技能競(jìng)賽”，全面提升教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)青年英語教師的專業(yè)技能。因此，“賽教融合”已成為高校英語教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、促進(jìn)教改發(fā)展具有重要意義。高校英語“賽教融合”要做到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改。

二、高校英語教學(xué)應(yīng)用“賽教融合”模式的必要性

（一）“賽教融合”是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求

習(xí)近平總書記指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將立德樹人貫穿于教育教學(xué)全過程。把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。因此，高校英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)課程思政意識(shí)，提升專業(yè)知識(shí)技能和育人能力。通過賽教融合的方式促進(jìn)課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮課程思政在人才培養(yǎng)中的作用。

高校英語教師要將課程思政內(nèi)容融入課堂教學(xué)全過程。首先，教師要注重在英語課堂上傳授文化知識(shí)與人文精神。文化知識(shí)可以讓學(xué)生了解世界各地的風(fēng)土人情和歷史文化，人文精神可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情懷。其次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交際能力。目前大學(xué)生的英語能力普遍有所提升，但跨文化交際能力不足。高校英語教師應(yīng)該通過課程思政引導(dǎo)學(xué)生將“中國(guó)故事”講給外國(guó)友人，提高學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交際能力。最后，教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）“賽教融合”是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑

“新一代大學(xué)英語教師教學(xué)能力大賽”和“全國(guó)高校青年英語教師教學(xué)技能競(jìng)賽”都是以教師為主體，以課堂為主要考查對(duì)象，二者有機(jī)融合，共同考查英語教師的課堂教學(xué)能力、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)等。大賽的命題既涵蓋了基礎(chǔ)英語、口語技能和綜合應(yīng)用能力，也包含了聽、說、讀、寫、譯等專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，大賽還注重考查教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思和教師發(fā)展等方面，既有共性又有個(gè)性?！靶乱淮髮W(xué)英語教師教學(xué)能力大賽”和“全國(guó)高校青年英語教師教學(xué)技能競(jìng)賽”的命題體現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn)和我國(guó)高校教育改革的最新成果，在考查形式上也有所創(chuàng)新，使學(xué)生潛移默化中受到優(yōu)秀教育思想和理念的熏陶，進(jìn)而提高他們的語言能力。

“賽教融合”是以賽促教、以賽促學(xué)的過程，將比賽融入課堂，不僅能提高青年英語教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，還能促進(jìn)青年英語教師對(duì)大賽內(nèi)容的理解與掌握。因此，“賽教融合”有助于青年英語教師成長(zhǎng)為專業(yè)化發(fā)展的骨干力量，成為高校英語教學(xué)改革的重要推動(dòng)力量。

（三）“賽教融合”是構(gòu)建高校英語課程體系的有力支撐

目前，我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)模式已從“知識(shí)本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變，從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)型，高校英語教育也要進(jìn)行相應(yīng)的改革，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程體系的重構(gòu)。大學(xué)英語課程體系是指根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)理念構(gòu)建起來的，由一系列學(xué)科理論、教學(xué)法和教學(xué)內(nèi)容組成的完整體系，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、科學(xué)性和可操作性。構(gòu)建大學(xué)英語課程體系需要以賽促教、以賽促改?！叭珖?guó)高校青年英語教師教學(xué)技能競(jìng)賽”的舉辦為青年英語教師提供了一個(gè)呈現(xiàn)教學(xué)理念、展示教學(xué)技能的平臺(tái)，為青年英語教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在競(jìng)賽的推動(dòng)下，青年英語教師會(huì)積極探索新的教學(xué)方法和手段，從而進(jìn)一步提高大學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，高校必須加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，通過“賽教融合”積極探索課堂改革創(chuàng)新模式。此外，“賽教融合”還有利于完善課程建設(shè)與評(píng)價(jià)機(jī)制。我國(guó)高校英語課程體系包括公共英語課程、專業(yè)英語課程、選修課程以及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等四大板塊。近年來，高校英語教育已經(jīng)逐漸由單一性向多元性轉(zhuǎn)變，公共英語課程和專業(yè)英語課程為基礎(chǔ)、選修和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)為補(bǔ)充的多元課程體系正在逐步形成。在此背景下，“賽教融合”成為促進(jìn)高校英語教育改革的重要手段之一。各高校應(yīng)不斷加強(qiáng)公共英語課程建設(shè)、改進(jìn)公共英語課程教學(xué)方法、完善公共英語課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制等。

（四）“賽教融合”是推進(jìn)英語課堂教學(xué)改革的重要手段

“賽教融合”不僅要強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，也注重在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體差異，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，使其獲得學(xué)習(xí)成就感和自信心。同時(shí)，教師也應(yīng)發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識(shí)技能，培養(yǎng)英語綜合能力。教師應(yīng)根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和教學(xué)資源。同時(shí)，教師應(yīng)通過課前預(yù)習(xí)、小組討論、角色扮演等多種方式提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，通過線上線下相結(jié)合的方式檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。“賽教融合”不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，而是一種教學(xué)模式和教學(xué)策略的創(chuàng)新。通過“賽教融合”可以豐富英語課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，為大學(xué)生提供更多體驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。高校英語教師應(yīng)積極參與“賽教融合”活動(dòng)，通過不斷學(xué)習(xí)和研究以賽促教、以賽促學(xué)，在實(shí)踐中提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)能力。

三、“賽教融合”在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）“賽教融合”助力教學(xué)改革

“賽教融合”旨在把教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平體現(xiàn)在比賽中，并通過比賽為廣大教師提供觀摩、學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升?！百惤倘诤稀笔歉咝Ｓ⒄Z課程教學(xué)改革的重要組成部分，其在高校英語課程中主要表現(xiàn)為：教師要通過“賽教融合”不斷更新自己的教學(xué)理念，從而使自己的課堂能夠與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)出新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求；教師要通過“賽教融合”不斷提高自己的課堂教學(xué)能力和水平，滿足新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求；教師要通過“賽教融合”不斷提升自己在學(xué)生心目中的形象，讓學(xué)生感受到教師對(duì)其所付出努力與汗水的尊重和認(rèn)可?！百惤倘诤稀弊鳛橐环N新型教學(xué)理念和教學(xué)模式，其目的在于提高教師在課堂上進(jìn)行語言交流、利用課堂進(jìn)行文化知識(shí)傳授、利用課堂進(jìn)行問題討論和問題解決、利用課堂進(jìn)行情感教育、利用課堂進(jìn)行思維訓(xùn)練等能力。因此“賽教融合”是一種可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的新方法。

（二）“賽教融合”要堅(jiān)持以賽促教，保證比賽效果

“賽教融合”是以賽促教的一種新模式，其目的是提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，其效果是否能夠達(dá)到預(yù)期，關(guān)鍵在于比賽是否能夠以賽促教。“賽教融合”中的“賽”指的是比賽，其本質(zhì)是教學(xué)技能比賽。很多教師認(rèn)為，只要自己參加了比賽，就可以拿到很好的成績(jī)，這是不對(duì)的。如果不能保證“賽”的效果，那么“教”也就無從談起。教師在教學(xué)中要注意兩個(gè)問題：第一，在參與比賽之前要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)每一堂課；第二，在參賽過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)該堅(jiān)持以賽促教。

此外，教師還應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來保證“賽教融合”的效果：一是教師要增強(qiáng)比賽意識(shí)，積極參加比賽；二是教師要選擇適合學(xué)生的教材；三是教師要提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力和語言表達(dá)能力；四是教師要充分利用多媒體設(shè)備；五是教師要注重課后反思；六是教師要做好賽前準(zhǔn)備工作。

（三）“賽教融合”要堅(jiān)持以賽促學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高

高校英語教師應(yīng)以學(xué)生為主體，堅(jiān)持以賽促學(xué)，發(fā)揮比賽的教學(xué)導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在“賽教融合”模式下開展教學(xué)，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師要指導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使其在掌握英語語言知識(shí)和技能的同時(shí)，能夠運(yùn)用英語進(jìn)行日常交際和合作交流。為了確保比賽結(jié)果的公正性，教師可以將參賽學(xué)生分為若干小組，讓小組成員根據(jù)教師指定的主題開展討論，選出一名組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員匯總討論結(jié)果。教師要充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師在“賽教融合”模式中起著指導(dǎo)與引領(lǐng)的作用。教師應(yīng)為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解和掌握。同時(shí)教師還要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

此外，教師應(yīng)通過“賽教融合”活動(dòng)開展課程思政教育。高校英語教師要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，要深入了解我國(guó)國(guó)情和社會(huì)發(fā)展情況、外國(guó)文化及禮儀習(xí)慣等。例如，可以通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整來擴(kuò)充知識(shí)內(nèi)容，可以通過在課堂上融入有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容來提升教學(xué)效果，可以利用多媒體技術(shù)展示我國(guó)歷史人物、經(jīng)典影視作品等來增加學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的了解和認(rèn)識(shí)，可以通過講中國(guó)故事、組織團(tuán)隊(duì)開展文化交流活動(dòng)等來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感。

（四）“賽教融合”要堅(jiān)持以賽促改，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

以賽促改是“賽教融合”的重要環(huán)節(jié)。通過參加比賽，教師可以發(fā)現(xiàn)不足和問題，從而改進(jìn)教學(xué)。在參與比賽前，教師對(duì)比賽的具體要求、比賽的方式方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等不甚了解。通過參加“賽教融合”活動(dòng)，教師可以多聽、多看、多說，加深對(duì)比賽內(nèi)容的理解，也可以學(xué)習(xí)其他參賽選手的教學(xué)技巧和方法?！百惤倘诤稀被顒?dòng)中，教師可以通過觀摩其他參賽選手的教學(xué)過程，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。如果在觀摩過程中發(fā)現(xiàn)自己有不足之處，也可以及時(shí)加以改進(jìn)。同時(shí)，也可以為其他參賽選手提供指導(dǎo)。

四、結(jié)語

綜上所述，在“賽教融合”模式下，教師將教學(xué)方法與比賽形式相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與和互動(dòng)，幫助他們真正理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教師也可學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，通過比賽提升自身能力。同時(shí)，學(xué)生通過參加“賽教融合”比賽，提高了英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?？傊?，“賽教融合”有助于提高教師的教學(xué)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)校的英語教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，值得推廣應(yīng)用。

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