摘 要：一直以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛與影響，以“灌輸式”教學(xué)模式為主，不僅影響了整體英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)挫傷學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，更不利于他們英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。隨著新一輪教育改革的不斷深化，話題式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，十分適合初中英語(yǔ)教學(xué)，教師需大力推進(jìn)，組織學(xué)生圍繞話題展開(kāi)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)綜合能力。本文以初中英語(yǔ)話題式教學(xué)模式的構(gòu)建為研究對(duì)象，對(duì)一系列教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)探析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；話題式；教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：童先榮，福建省連城縣林坊中學(xué)。

話題式教學(xué)即在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)需要預(yù)設(shè)師生討論的話題，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)指明方向。話題通常極具針對(duì)性，一經(jīng)提出學(xué)生就圍繞話題展開(kāi)交流與討論，使其思維變得更為活躍，有助于他們高效學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)話題式教學(xué)是一種學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)模式，不僅能轉(zhuǎn)變初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量不高的窘?jīng)r，還能優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其英語(yǔ)綜合能力得到提升，提高整體學(xué)習(xí)效果。

一、科學(xué)合理確定話題，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用話題式教學(xué)模式時(shí)，教師的首要任務(wù)是確定話題，這是開(kāi)展話題式教學(xué)的前提，起著統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，確定話題時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：其一，話題要同課程教學(xué)內(nèi)容保持同步，在學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)范圍之內(nèi)，貼合他們的身心特點(diǎn)；其二，話題盡可能突出趣味性，目的是引發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，讓他們?nèi)硇膮⑴c到話題探討中；其三，話題突出實(shí)用性，同實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)綜合能力。

例如，在進(jìn)行仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “Playing sports”Topic 1“Are you going to play basketball？ ”教學(xué)時(shí)，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)，教師通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的研究以及對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解確定“Sports”這一話題。教師通過(guò)談話進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入“Welcome back to school，boys and girls. Did you enjoy yourselves during your summer vacation？ Did you do sports？”，初步引出話題，激活學(xué)生的思維，使其不自覺(jué)地參與到話題式學(xué)習(xí)中。接著教師詢(xún)問(wèn)“Which sport do you like better？ ”，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“I like... better.”的句型說(shuō)出自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。之后，教師提出“I'm very glad you all like doing sports. Do you want to play volleyball tomorrow afternoon？”，學(xué)生表示肯定后教師進(jìn)行過(guò)渡“OK. When we plan to do something in the future， we can say we are going to do something.”，利用“plan to do sth”引出“be going to do”結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)圍繞話題學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

二、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，順利推進(jìn)話題教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，話題式教學(xué)模式與其他教學(xué)模式相比顯得與眾不同，通常需要學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，話題類(lèi)型、難易程度的不同，或者學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平的高低均能夠當(dāng)作分組的依據(jù)，而且在這一過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整小組。在初中英語(yǔ)話題式教學(xué)中，常見(jiàn)的合作學(xué)習(xí)小組有平均型、分層型與自主型等形式，教師應(yīng)圍繞具體話題劃分學(xué)習(xí)小組，順利推進(jìn)話題式教學(xué)的實(shí)施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 8“The season and the weather”Topic 3“Let's celebrate！”教學(xué)為例，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)節(jié)日有關(guān)的知識(shí)，教師可以確定“Celebrate festivals”這一話題，采用自主型小組學(xué)習(xí)模式，即由學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿自由組建小組，不過(guò)他們的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力要接近。課堂上，教師先利用多媒體設(shè)備播放一段有關(guān)春節(jié)的視頻，并提問(wèn)“When is the Spring Festival？ What do you usually do during the Spring Festival？ What else do you know about the Spring Festival？ What other festivals do you know？”，組織學(xué)生在小組內(nèi)圍繞春節(jié)自由討論與交流，并說(shuō)出一些其他節(jié)日的名稱(chēng)，激活他們的背景知識(shí)，順利引入節(jié)日的話題。接著，教師設(shè)問(wèn)“When is Christmas？ How do people celebrate Christmas？”，要求學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)，以及教材中的插圖和配套文字簡(jiǎn)單介紹圣誕節(jié)，然后運(yùn)用同樣的方式指引他們?cè)谛〗M內(nèi)對(duì)The Lantern Festival與Thanksgiving這兩個(gè)節(jié)日展開(kāi)討論，使其圍繞話題整合所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握描述節(jié)日的方式，使他們能運(yùn)用有關(guān)慶祝節(jié)日的英語(yǔ)表達(dá)展開(kāi)交流。

三、圍繞話題精心設(shè)問(wèn)，提升學(xué)生的課堂參與度

在初中英語(yǔ)話題式教學(xué)中，話題只是一個(gè)“引子”，是整節(jié)課教學(xué)的中心，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與任務(wù)的發(fā)布均要根據(jù)這一話題展開(kāi)，是一節(jié)課的教學(xué)基調(diào)。為進(jìn)一步發(fā)揮話題式教學(xué)的功能與作用，教師可以圍繞中心話題精心設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，確保這些問(wèn)題既相互獨(dú)立，又有所關(guān)聯(lián)，形成話題問(wèn)題鏈，為學(xué)生指明思考、討論與互動(dòng)的方向，提升他們?cè)谠掝}式教學(xué)中的參與程度，使其學(xué)習(xí)更加高效。

例如，在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 5“Our school life”Topic 3“My school life is very interesting”教學(xué)中，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)校的英語(yǔ)知識(shí)，著重討論有關(guān)學(xué)校課程安排的問(wèn)題，學(xué)習(xí)星期與科目的表達(dá)方式，所以可以設(shè)定“School Life”的話題。課堂上，教師先播放一首英文歌曲Day of the week，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)中。接著，教師圍繞話題提問(wèn)“What day is it today？ ”，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際說(shuō)出“星期幾”，練習(xí)詢(xún)問(wèn)星期的句型，然后呈現(xiàn)有關(guān)詢(xún)問(wèn)課程的句型“What class are we having now？”，引導(dǎo)學(xué)生回答“We are having an English class.”。之后教師追問(wèn)“Then， what class are the other students having？”，使其對(duì)照課程表說(shuō)出其他班級(jí)同學(xué)正在上的課，由此學(xué)習(xí)新詞匯。之后，教師播放1a部分的聽(tīng)力材料，設(shè)問(wèn)“What class are the students having in 1a？ When does Jane have a music class？”，讓學(xué)生聽(tīng)錄音內(nèi)容找出答案，隨后教師繼續(xù)設(shè)計(jì)問(wèn)題，驅(qū)使學(xué)生全身心參與到話題式學(xué)習(xí)中。

四、設(shè)置分層話題任務(wù)，兼顧整體教學(xué)對(duì)象

在初中英語(yǔ)話題式教學(xué)中，分層設(shè)置任務(wù)是關(guān)鍵所在，教師安排話題任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮所有學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，把握好任務(wù)的難易度，滿(mǎn)足優(yōu)等生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，為中等生提供進(jìn)步空間，并調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)此，教師在話題式教學(xué)模式下應(yīng)巧妙設(shè)置分層話題任務(wù)，利用層次性任務(wù)兼顧到整體教學(xué)對(duì)象，讓所有學(xué)生都參與到話題學(xué)習(xí)中，推動(dòng)他們共同進(jìn)步。

以仁愛(ài)版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 2“Keeping healthy”Topic 3“Must we do exercise to prevent the flu？”教學(xué)為例，本單元以“保持健康”為核心主題，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)“如何預(yù)防流行性感冒”相關(guān)知識(shí)，教師可圍繞話題“How to keep healthy”設(shè)計(jì)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)這一話題相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的理解與掌握。課堂上，當(dāng)學(xué)習(xí)完該部分的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)以后，教師可設(shè)置層次性任務(wù)：基礎(chǔ)型“How do your grandparents usually keep healthy？”，發(fā)展型“What should I pay attention to when exercising？”，挑戰(zhàn)型“Please write a composition about how to keep healthy and introduce the matters needing attention”，分別對(duì)應(yīng)學(xué)困生、中等生與優(yōu)等生，要求學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)自由互動(dòng)與寫(xiě)作。這樣不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生均可以提出對(duì)于該話題的看法，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，促進(jìn)他們整體發(fā)展。

五、結(jié)合具體話題特征，搭配不同學(xué)習(xí)形式

在初中英語(yǔ)話題式教學(xué)中，教師需要根據(jù)固有的教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況設(shè)定中心話題，安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題與流程等，為他們提供一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使其學(xué)習(xí)積極性更高、學(xué)習(xí)收獲更多。并非所有的話題式教學(xué)模式都千篇一律，初中英語(yǔ)教師還需結(jié)合具體話題的采取不同的學(xué)習(xí)形式，把握好課題教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

比如，在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 2“Looking different”Topic 1“I have a small nose”教學(xué)中，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)有關(guān)身體部位的單詞，教師可以設(shè)定“身體部位”的話題，通過(guò)口述的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，訓(xùn)練他們“說(shuō)”的能力。課堂上，教師在多媒體課件中展示一張自己的頭部照片，用手指著照片中的鼻子詢(xún)問(wèn)學(xué)生“What's this in English？ ”；學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)回答道“It's a nose.”。然后教師展示一張成龍的照片，并指出“He has a big nose，I have a small nose.”，讓學(xué)生通過(guò)觀察學(xué)習(xí)與應(yīng)用描述身體部分的形容詞。接著，教師采用同樣的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)eye、head、face、hair、ear、mouth、neck等身體部位類(lèi)單詞，以及short、long、wide、round等形容詞，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)“have”與“has”的用法。之后，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，一人運(yùn)用“He/She has...”的句型描述本組內(nèi)一位同學(xué)的外貌，其他同學(xué)猜測(cè)所描述的是哪位同學(xué)，要求小組成員輪流描述與猜測(cè)，學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)描述人物外貌特征，使學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)與交流中鞏固本節(jié)課所學(xué)的詞匯與句型，從而訓(xùn)練與增強(qiáng)個(gè)人“說(shuō)”的英語(yǔ)能力。

六、注重學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，優(yōu)化話題評(píng)價(jià)體系

對(duì)于初中英語(yǔ)話題式教學(xué)而言，不僅實(shí)施形式與推進(jìn)方式同其他教學(xué)模式相比有著明顯差異，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)同樣與眾不同，更為關(guān)注學(xué)生的表達(dá)能力，盡可能鼓勵(lì)他們勇于表現(xiàn)自己。具體來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教師在話題式教學(xué)中，不能只將最終學(xué)習(xí)結(jié)果當(dāng)作唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要關(guān)注學(xué)生在整個(gè)話題式學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、語(yǔ)言組織與表達(dá)能力以及小組合作意識(shí)與協(xié)作能力等，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果得以提升。

例如，在進(jìn)行仁愛(ài)版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 6“Our local area”Topic 3“Which is the way to the hospital？ ”教學(xué)時(shí)，教師可以“問(wèn)路、指路”這一話題為主線，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合具體情境學(xué)習(xí)問(wèn)路、指路的簡(jiǎn)單表達(dá)方法，通過(guò)口頭表達(dá)、聽(tīng)力活動(dòng)、綜合探究等活動(dòng)引導(dǎo)他們掌握與運(yùn)用相關(guān)詞、介詞短語(yǔ)以及有關(guān)交通規(guī)則的英文祈使句表達(dá)等，使其學(xué)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在進(jìn)行成果評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，盡可能多地使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：其一，著重關(guān)注學(xué)生在本節(jié)課中的興趣表現(xiàn)情況，是否能將興趣轉(zhuǎn)換為他們學(xué)好英語(yǔ)與堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)；其二，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度是否端正，對(duì)態(tài)度良好的學(xué)生多加肯定，由此激勵(lì)其他同學(xué)也形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度；其三，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心如何，是否可以在話題中理解、掌握與運(yùn)用與問(wèn)路、指路相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)等，以此創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，帶給學(xué)生與眾不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)。

七、結(jié)語(yǔ)

總而言之，話題式教學(xué)模式與初中英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科之間有著天然的契合度，教師應(yīng)該以固有的教材內(nèi)容為基本依托，精心篩選與確定合理的話題，以話題為中心結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)不同的話題特征組織不同的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生以小組為單位圍繞話題展開(kāi)互動(dòng)與交流，充分發(fā)揮話題的導(dǎo)向作用，繼而不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘曉玲.初中英語(yǔ)話題式教學(xué)模式探究[J].黑龍江教育（教育與教學(xué)），2021（11）：66-67.

[2]王建軍.新時(shí)期初中英語(yǔ)話題式教學(xué)模式研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（11）：56.

[3]周輝.初中英語(yǔ)話題式教學(xué)模式分析[J].校園英語(yǔ)，2020（27）：213-214.

[4]樓秋陽(yáng).初中英語(yǔ)話題式教學(xué)模式探究[J].考試周刊，2020（51）：101-102.

[5]牛小玲.初中英語(yǔ)話題式教學(xué)模式探究[J].校園英語(yǔ)，2020（23）：135-136.