張春陽(yáng)

上課鈴聲響起，張老師大步走進(jìn)教室，邊操作投影儀邊說(shuō)：“學(xué)習(xí)完第八單元，我們來(lái)結(jié)合具體的問(wèn)題，回顧一下‘借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容的方法?！?/p>

借助作者的經(jīng)歷理解課文

閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。

（節(jié)選自《少年閏土》）

問(wèn)題：怎樣理解“四角的天空”？

方可麗：從課文中我們知道，閏土的生活是豐富多彩的，閏土的世界是充滿(mǎn)童年樂(lè)趣的。查閱資料后得知，《少年閏土》節(jié)選自《故鄉(xiāng)》，而《故鄉(xiāng)》是魯迅的短篇小說(shuō)。小說(shuō)以“我”的回鄉(xiāng)之旅為主要內(nèi)容，通過(guò)描繪故鄉(xiāng)環(huán)境、閏土與楊二嫂的變化，展現(xiàn)作者對(duì)封建社會(huì)的批判。

廖俊杰：當(dāng)閏土在雪地里抓各種各樣的鳥(niǎo)雀玩時(shí)，當(dāng)閏土在海邊沙地看瓜刺猹時(shí)，當(dāng)閏土在海灘看跳魚(yú)兒、拾貝殼時(shí)，“我”和朋友們只看見(jiàn)院子里高墻上的四角天空。借助資料，我們知道這句話(huà)其實(shí)是說(shuō)“我”和朋友生活天地的有限，表達(dá)了“我”對(duì)所處環(huán)境的不滿(mǎn)，流露出“我”對(duì)豐富多彩的生活的向往。

張老師：借助作者的生活經(jīng)歷來(lái)理解文章內(nèi)容是一個(gè)很好的方法。

借助評(píng)價(jià)理解課文

大屏幕一閃，第二道題登場(chǎng)了：

我真愛(ài)這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書(shū)，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見(jiàn)昏暗的燈光，我不在小船里了。

但我總記得見(jiàn)過(guò)這一篇好的故事，在昏沉的夜……

（節(jié)選自《好的故事》）

問(wèn)題：請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)這段話(huà)的理解。

苗麗娜：《好的故事》選自魯迅先生的散文集《野草》。馮雪峰先生在《論<野草>》中這樣說(shuō)：“‘許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一天云錦。這一幅美麗的生活圖畫(huà)也絕不是模糊的，而是十分清楚和真實(shí)的，它像記憶中的江南農(nóng)村的美麗景色那樣實(shí)在，像河岸美景倒映在澄碧的河水中那樣分明……”結(jié)合課文《好的故事》，我覺(jué)得作者希望有這樣美麗的生活，而現(xiàn)實(shí)是他所在的時(shí)代并沒(méi)有這樣美好的生活景象。因此，作者的夢(mèng)境正是在展現(xiàn)他對(duì)美好生活的向往。

陳克晨：幻境的美好還不等作者看清楚，就被無(wú)情的現(xiàn)實(shí)打碎。于是作者發(fā)出了“要追回他，完成他，留下他”的呼喚，從文字中我們可以看到魯迅先生對(duì)美好事物的執(zhí)著追求，以及要和黑暗社會(huì)抗?fàn)幍降椎膱?jiān)定決心。

高銘鑠：李何林先生在《魯迅<野草>注解》中說(shuō)：“作者憧憬于‘美的人和美的事，但現(xiàn)實(shí)是‘昏沉的夜，沒(méi)有‘美的人和美的事，所以只能在夢(mèng)中看見(jiàn)；醒來(lái)卻‘只見(jiàn)昏暗的燈光，‘何嘗有一絲碎影?！边@“昏沉的夜”，應(yīng)該是代表著當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，而“美的人和美的事”則是作者希望的美好生活的代表。

楊瑜：作者之所以想追回、完成、留下這好的故事，實(shí)際上是希望自己對(duì)美好生活的向往可以成為現(xiàn)實(shí)，希望所有人都能過(guò)上這樣美好的生活，所以作者寫(xiě)下了這一篇《好的故事》。

張老師：運(yùn)用他人對(duì)作品的評(píng)價(jià)來(lái)理解文章內(nèi)容，這個(gè)方法值得大家借鑒。

借助寫(xiě)作背景理解課文

大屏幕再次變換：

你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？（節(jié)選自《我的伯父魯迅先生》）

問(wèn)題：這句話(huà)的真正意思是什么？

蔡一卓：當(dāng)時(shí)的社會(huì)很黑暗，沒(méi)有一點(diǎn)光亮，魯迅先生為了喚起民眾覺(jué)悟，揭露反動(dòng)勢(shì)力的丑惡嘴臉，寫(xiě)出了一篇篇猶如匕首般的雜文，引起了反動(dòng)勢(shì)力的極度恐慌。他們千方百計(jì)地查禁魯迅先生的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行迫害。句中“四周黑洞洞的”，比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗，看不到一點(diǎn)兒光明，老百姓連一點(diǎn)兒民主和自由都沒(méi)有?！芭霰凇笔桥c反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。從這看似玩笑的話(huà)語(yǔ)中，我們可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂(lè)觀(guān)主義態(tài)度。

張老師：一卓同學(xué)運(yùn)用了聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景來(lái)理解文章內(nèi)容，這個(gè)方法很巧妙。

翁妙然：老師，運(yùn)用這個(gè)方法，我可以理解《有的人》中的句子——有的人情愿作野草，等著底下的火燒。

張老師：說(shuō)說(shuō)看！

翁妙然：可以借助魯迅先生創(chuàng)作的散文詩(shī)集名稱(chēng)——《野草》來(lái)理解。他在詩(shī)集《題辭》中說(shuō)：“我自愛(ài)我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐”，“為我自己，為友與仇，人與獸，愛(ài)者與不愛(ài)者，我希望這野草的死亡與朽腐，火速到來(lái)。要不然，我先就未曾生存，這實(shí)在比死亡與朽腐更其不幸。”將他同發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的軍閥及其形形色色的走狗們斗爭(zhēng)的決心表達(dá)得清清楚楚。

張老師：說(shuō)得好！我們還可以“借助原著來(lái)理解文章內(nèi)容”?！队械娜恕肥窃?shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫(xiě)的一首抒情詩(shī)。詩(shī)人以高度精練的詩(shī)句，對(duì)比總結(jié)了兩種人、兩種人生選擇和兩種人生歸宿，謳歌了魯迅先生甘為孺子牛的一生，抒發(fā)了對(duì)為人民而活的人們由衷的贊美之情。文中多處暗引魯迅的詩(shī)文，如“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”源于魯迅詩(shī)句“俯首甘為孺子?！?，“情愿作野草，等著地下的火燒”則源于魯迅《野草·題辭》中的句子。化用魯迅詩(shī)文以謳歌魯迅精神，形象鮮明，能夠更透徹更貼切地表達(dá)詩(shī)作的主題。

“借助資料，理解文意”的方法

1.借助作者的生活經(jīng)歷。

2.運(yùn)用他人對(duì)作品的評(píng)價(jià)。

3.聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景。

4.借助原著。