辜偉節(jié)

面對(duì)新時(shí)代新征程，我國(guó)正處在從教育大國(guó)邁向教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵時(shí)期和沖刺階段。正如習(xí)近平總書記所言：“從教育大國(guó)到教育強(qiáng)國(guó)是一個(gè)系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變，必須以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，在深化改革創(chuàng)新中激發(fā)教育活力?！币蚨?，追求“高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型”的大國(guó)良師，已經(jīng)成為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的主流培養(yǎng)目標(biāo)，也是中國(guó)教育現(xiàn)代化十大戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)之一。作為教育發(fā)展第一資源、創(chuàng)新人才培養(yǎng)核心力量的班主任，堅(jiān)定“專業(yè)創(chuàng)行之師”的班級(jí)育人指向，是創(chuàng)新型班主任擔(dān)當(dāng)中國(guó)式現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)發(fā)展的時(shí)代召喚。

本期審視堅(jiān)持班主任專業(yè)創(chuàng)行之師育人指向的主題，旨在體現(xiàn)以“大國(guó)良師”姿態(tài)成為學(xué)生健康發(fā)展專業(yè)引路人的價(jià)值取向。“專業(yè)”指某種學(xué)業(yè)或事業(yè)，有專攻、專注、專門、專長(zhǎng)等意。“創(chuàng)行”即首創(chuàng)并施行?！皠?chuàng)”指始做、首次實(shí)現(xiàn)，有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)生等意；“行”即行動(dòng)、行走，有行列、行事、德行等意，強(qiáng)調(diào)“力行”。這里的“專業(yè)創(chuàng)行”主要是指班主任在修為“專業(yè)創(chuàng)行之師”過程中，執(zhí)守師德作為高級(jí)形態(tài)的師者專業(yè)表現(xiàn)，樹立正確的育人理念和甘愿奉獻(xiàn)的道德品質(zhì)與精神，在專業(yè)上養(yǎng)成科學(xué)的思想力、精準(zhǔn)的判斷力、敏銳的創(chuàng)生力、持久的學(xué)習(xí)力和豐富的共情力等實(shí)踐智慧。

明晰班主任專業(yè)創(chuàng)行之師的育人指向，就是自覺踐行習(xí)近平總書記“創(chuàng)新激發(fā)教育活力”的時(shí)代精神，要在教育強(qiáng)國(guó)實(shí)踐中具象為一種開拓進(jìn)取的積極性、不隨波逐流的自主性，以及不墨守成規(guī)的創(chuàng)造性等，使之轉(zhuǎn)化為一種創(chuàng)新行為，從而推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)校班級(jí)教育變革與持續(xù)發(fā)展。尤其是在面向新時(shí)代基礎(chǔ)教育變革挑戰(zhàn)實(shí)踐中，既要堅(jiān)守優(yōu)秀的師道傳統(tǒng)，又要增強(qiáng)直面未來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)，更要自覺地將創(chuàng)新行為不斷轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果。唯有以專業(yè)創(chuàng)行的姿態(tài)，才能真正自覺推動(dòng)班主任高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型發(fā)展的境界演進(jìn)。

然而，曾有專家發(fā)現(xiàn)：中國(guó)的孩子，年齡越大，想象力越匱乏，學(xué)歷越高，創(chuàng)造力越差。事實(shí)上，沒有任何研究表明：人的想象力和創(chuàng)造力，會(huì)隨著年齡和學(xué)歷的增長(zhǎng)而遞減。其中唯一的原因，只能是“學(xué)生創(chuàng)造性思維是在課堂上被教師不經(jīng)意地扼殺掉的”。功利的教育模式，常常會(huì)打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吞噬學(xué)生的創(chuàng)造天性。試想：如果教育教學(xué)沒有創(chuàng)新，就失去了引發(fā)學(xué)生的興趣、激活學(xué)生的思維、開發(fā)學(xué)生的潛能、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、提升學(xué)生的創(chuàng)新精神的可能，也不可能造就出適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型杰出人才。為此，班主任需要著力于以下三點(diǎn)：

1.領(lǐng)悟“專業(yè)創(chuàng)行”的完整內(nèi)涵。堅(jiān)定班主任專業(yè)創(chuàng)行之師的育人指向，需要增強(qiáng)完整修煉意識(shí)，將“傳道、授業(yè)、解惑”有機(jī)融合，以大國(guó)良師的道德典范引領(lǐng)專業(yè)創(chuàng)行，充分認(rèn)同：師德就是呈現(xiàn)在學(xué)生面前的“活教材”，凸顯著一股強(qiáng)大的精神力量，并對(duì)學(xué)生的人格以及創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任要以全面的教育視角，培育完整的生命個(gè)體，打破傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化、流水線式的育人壁壘，促進(jìn)技術(shù)與價(jià)值的融合，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.孕育“專業(yè)創(chuàng)行”的和諧環(huán)境。堅(jiān)定班主任專業(yè)創(chuàng)行之師的育人指向，需要自覺以寬闊的創(chuàng)新視野、開放的創(chuàng)新心態(tài)、多維的創(chuàng)新思路，積極營(yíng)造和諧的創(chuàng)新氛圍。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，點(diǎn)化“有想法”的學(xué)生，讓學(xué)生的創(chuàng)意有產(chǎn)生的土壤，通過自主發(fā)問、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，使課堂形成涌動(dòng)的磁場(chǎng)。不斷在學(xué)生心中播撒創(chuàng)新的種子，大力提倡邊學(xué)、邊思、邊做，在學(xué)習(xí)中思考，在實(shí)踐中創(chuàng)新，真正體驗(yàn)到“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的創(chuàng)新喜悅。

3.豐富“專業(yè)創(chuàng)行”的探索智慧。堅(jiān)定班主任專業(yè)創(chuàng)行之師的育人指向，需要一種不斷體現(xiàn)創(chuàng)意的探索智慧。某種意義上，班主任育人的主要方法就是探索。教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，既無(wú)限寬廣，又變化無(wú)窮，每天都是全新的。激勵(lì)班主任成為“專業(yè)創(chuàng)行之師”，就是通過自己不斷產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、感悟和創(chuàng)造的實(shí)踐智慧，消解機(jī)械重復(fù)、簡(jiǎn)單復(fù)制的職業(yè)厭倦和疲勞，善于授予學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”，從中感受到立德樹人的專業(yè)創(chuàng)行之樂。