葉湛霞?葉嬌卓

［摘要］ 本文以立德樹人為教育的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)新時(shí)代教育形勢與特點(diǎn)，闡述新時(shí)代班主任專業(yè)能力的重要性，針對班主任專業(yè)能力主要內(nèi)容，思考新時(shí)代小學(xué)班主任專業(yè)能力提升的幾點(diǎn)建議，發(fā)揮班主任的作用，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)班主任；專業(yè)能力；構(gòu)成要素；提升路徑

班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是點(diǎn)亮學(xué)生的“燃燈者”，需開展一系列的學(xué)生教育活動、班級建設(shè)活動，連接學(xué)校、家庭以及社會等來共同助力學(xué)生的成長與發(fā)展。在新時(shí)代下，班主任應(yīng)該具備的能力素質(zhì)有很多，比如價(jià)值引領(lǐng)力、有效溝通力、學(xué)習(xí)研究力以及班級管理力等。隨著時(shí)代的變革，班主任專業(yè)能力的構(gòu)成發(fā)生了變化。班主任應(yīng)當(dāng)明確所應(yīng)具備能力的變化與要求，明晰每項(xiàng)能力的發(fā)展方向以及獲得目的，從而反思自身教育手段以及教育思想存在的問題與不足，在其管理班級或者開展教育教學(xué)活動時(shí)更好地發(fā)揮自身價(jià)值，有針對性地調(diào)取自身的專業(yè)能力來解決問題，實(shí)現(xiàn)甄別人才和培養(yǎng)人才的教育目的。

一、新時(shí)代小學(xué)班主任專業(yè)能力提升的構(gòu)成要素

（一）價(jià)值引領(lǐng)力

《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》強(qiáng)調(diào)，要做好中小學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，使其明辨是非，樹立正確的價(jià)值觀念。新時(shí)代下的班主任應(yīng)具備的價(jià)值引領(lǐng)力有：第一，遵守教育法律法規(guī)，有端正的思想，以自己的言行和人格作為學(xué)生發(fā)展的榜樣；第二，堅(jiān)持平等、尊重的原則，關(guān)注學(xué)生的成長變化，公平公正對待每一位學(xué)生。

（二）有效溝通力

“表達(dá)溝通是信息憑借一定符號載體，在個(gè)人或群體間從發(fā)送者到接受者進(jìn)行傳遞，并獲取理解的過程。”在新時(shí)代下，班主任應(yīng)具備有效溝通力。班主任應(yīng)當(dāng)在日常工作期間加強(qiáng)與其他教師以及學(xué)生家長的溝通，有助于調(diào)動各方的教育資源，發(fā)揮教育合力的作用，為提升育人水平帶來更多的可能性；同時(shí)在育人期間，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，了解其在生活、學(xué)習(xí)上遇到的問題，助力其有效解決。

（三）學(xué)習(xí)研究力

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出在各年級推進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)”。教育的變革趨勢是從傳授為主逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄繛橹鳎陨淼难芯苛Ω匾?。第一，學(xué)習(xí)能力。班主任需要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，通過閱讀或者研修的方式來提升自身的專業(yè)水平。第二，研究能力。班主任要思考各種教育現(xiàn)象，通過學(xué)習(xí)掌握更多的教育研究方法，提升教育研究能力。

（四）班級管理力

班主任在進(jìn)行日常管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對教學(xué)以及班級秩序的維護(hù)，注重對學(xué)生日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)具備應(yīng)對突發(fā)事件的能力。另外，在班集體建設(shè)期間，班主任要注重為學(xué)生營造和諧、積極向上的氛圍。

（五）活動組織力

在新時(shí)代下，班主任需要具備活動組織力，如開展德育活動應(yīng)提前了解學(xué)生三觀的形成情況，在此基礎(chǔ)上組織開展相關(guān)的班會活動效果會更好；教師開展以學(xué)生身心健康為主題的教育活動或者文體活動時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的生理以及心理發(fā)展現(xiàn)狀。

二、新時(shí)代小學(xué)班主任專業(yè)能力提升的價(jià)值旨?xì)w

（一）甄別人才

小學(xué)班干部是班主任的得力助手，是協(xié)助班主任進(jìn)行班級工作、維持班級秩序，為同學(xué)們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境必不可少的骨干力量。為此，班主任在管理班級的過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生全過程成長，選擇最優(yōu)的學(xué)生干部。

首先，班主任應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、思想動態(tài)等情況，充分開展好班級工作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，開展教育或班級管理活動的前提是以學(xué)生為中心，重視德育考核，采用德育量化考核方式，將學(xué)生干部選拔與培養(yǎng)落到實(shí)處。再次，通過家校合作方式促進(jìn)學(xué)生干部快速孵化，發(fā)揮家校協(xié)同育人的作用，通過活動及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢。最后，班主任將這些步驟形成學(xué)生評價(jià)表，借助評價(jià)結(jié)果幫助班主任實(shí)現(xiàn)對人才的甄別，選擇出合適的人才擔(dān)任班級學(xué)生干部。

（二）優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于創(chuàng)新。小學(xué)班主任需要轉(zhuǎn)變觀念，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為立德樹人的主要部分，時(shí)刻關(guān)心教育改革的方向以及教書育人的理念和目的、變化等情況，了解社會發(fā)展對于人才的需求和要求，以便制定出與時(shí)代接軌的培養(yǎng)對策。

班主任應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的專業(yè)能力和扎實(shí)的心理學(xué)與教育學(xué)理論基礎(chǔ)，開展有針對性的教育活動來優(yōu)化學(xué)生素養(yǎng)，使學(xué)生獲得正確的價(jià)值觀念。班主任在開展班級建設(shè)活動時(shí)，運(yùn)用正確的教育管理方式，為學(xué)生營造良好的班級氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念?？傊谛聲r(shí)代下，進(jìn)一步提升班主任的專業(yè)能力，有助于班主任培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高品質(zhì)人才。

（三）個(gè)人修煉

目前，班主任工作存在很多問題，如班主任工作理念落后、工作方式簡單化等。在當(dāng)今社會，如何提高班主任的個(gè)人修養(yǎng)，保持寬容、理解的態(tài)度，這是為人師表的職責(zé)，也是對學(xué)生的成長、發(fā)展負(fù)責(zé)。一直以來，班主任和普通教師存在很大的區(qū)別，班主任的工作任務(wù)更多，教育內(nèi)容也更復(fù)雜。班主任工作如果只是停留在經(jīng)驗(yàn)層面，很有可能會遇到能力危機(jī)或素養(yǎng)危機(jī)，對學(xué)生、學(xué)校都有連環(huán)影響。因此，班主任需要根據(jù)自身的工作職責(zé)進(jìn)行自我系統(tǒng)化培養(yǎng)，進(jìn)行針對性的自修提升；注重日常的實(shí)踐，在工作中思考，爭取提高自己的專業(yè)能力和素養(yǎng)，提高教育服務(wù)的質(zhì)量。

三、新時(shí)代小學(xué)班主任專業(yè)能力提升的優(yōu)選路徑

2022年，《中小學(xué)班主任調(diào)查報(bào)告》中顯示：據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，全國義務(wù)教育階段共有3473411個(gè)班，按照“中小學(xué)每個(gè)班級應(yīng)當(dāng)配備一名班主任”的相關(guān)規(guī)定，全國大概有347.34萬名中小學(xué)班主任，占義務(wù)教育階段專任教師總數(shù)的37.92%。可見，新時(shí)代下提升班主任的專業(yè)能力十分有必要。

（一）夯實(shí)理論：小學(xué)班主任專業(yè)能力提升的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)

班主任除了學(xué)習(xí)教育學(xué)、管理學(xué)知識外，掌握一定的心理學(xué)知識也尤為重要。班主任具備心理學(xué)專業(yè)能力，能夠幫助學(xué)生解決一些心理問題。例如，某學(xué)生因?yàn)榧彝ッ?，長期沉默寡言，不主動與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，作為班主任有責(zé)任且有義務(wù)去開導(dǎo)學(xué)生，助力其健康成長。同時(shí)，班主任還應(yīng)當(dāng)增加對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，以此才能夠在信息化時(shí)代立足，更好地發(fā)展自身的專業(yè)能力，助力教育事業(yè)的改革。

（二）實(shí)踐反思：小學(xué)班主任專業(yè)能力提升的理性探索

在新時(shí)代下，班主任具備專業(yè)理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要其在班級管理實(shí)踐中進(jìn)行反思。班主任在完成瑣碎工作、教好所任教的學(xué)科時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重反思實(shí)踐過程和結(jié)果，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并嘗試探索解決問題的方法，這有助于開發(fā)其創(chuàng)新能力，促使其自我提升。

（三）對口交流：小學(xué)班主任專業(yè)能力提升的賦能支持

班主任想要實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)能力的提升，就應(yīng)當(dāng)有一定的學(xué)習(xí)意識，對口交流是班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展的有效途徑。第一，班主任通過與高水平、經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀班主任進(jìn)行交流，來開闊自身的眼界。第二，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，班主任通過各種交流平臺來實(shí)現(xiàn)與名師的對話，積累更多的知識，獲取更多的教育經(jīng)驗(yàn)。

（四）團(tuán)隊(duì)進(jìn)修：小學(xué)班主任專業(yè)能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

提升班主任的個(gè)人能力，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)班主任團(tuán)隊(duì)的切磋交流，學(xué)習(xí)其他班主任的長處，改善自身的不足。學(xué)校重視邀請教育專家引領(lǐng)培訓(xùn)，帶領(lǐng)班主任團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)地考察，讓班主任在實(shí)踐中思考研究，幫助其完善管理和教育方法，為今后的育人工作增添色彩。

綜上所述，小學(xué)階段的教育培養(yǎng)是教育過程中的關(guān)鍵階段，班主任的一言一行對于學(xué)生有著直接的影響。作為一名小學(xué)班主任，需要時(shí)刻保持積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，與時(shí)代同行，不斷提升自己的專業(yè)能力，助力學(xué)生健康成長。