摘 要：隨著新媒體時(shí)代的到來，初中生的色彩認(rèn)知和表現(xiàn)都發(fā)生了巨大的變化。新媒體以其海量的信息和互動(dòng)性，極大地拓寬了學(xué)生的色彩視野，豐富了他們的色彩體驗(yàn)。在色彩表現(xiàn)方面，數(shù)字化工具的普及使學(xué)生的創(chuàng)作更加便捷高效，多樣化的表現(xiàn)形式則使他們的色彩實(shí)踐更加豐富多元。面對(duì)這些變化，初中美術(shù)教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)，積極利用新媒體資源優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在新的環(huán)境中感知色彩、表現(xiàn)色彩、提升審美，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在虛擬與現(xiàn)實(shí)之間取得平衡的能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。本文將圍繞新媒體影響下初中生色彩認(rèn)知、表現(xiàn)的變化以及美術(shù)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略等問題展開深入探討。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；初中生；色彩認(rèn)知；色彩表現(xiàn)；美術(shù)教學(xué)

Abstract： With the advent of the new media era， junior high school students’ color cognition and expression have undergone tremendous changes. With its massive information and interactivity， new media has greatly broadened students’ color vision and enriched their color experience. In terms of color expression， the popularization of digital tools has made students’ creations more convenient and efficient， and the diverse forms of expression have made their color practice richer and more diverse. Faced with these changes， art teaching in junior high schools must also keep pace with the times， actively use new media resources to optimize teaching content， use new media technology to innovate teaching methods， guide students to perceive colors， express colors， improve aesthetics in the new environment， and at the same time cultivate Students’ ability to strike a balance between virtual and reality promotes their all-round development. This article will conduct an in-depth discussion on the changes in color cognition and expression of junior high school students under the influence of new media and the coping strategies of art teaching.

Keywords： New media era；junior high school students；color cognition；color expression；art teaching

色彩教學(xué)是初中美術(shù)課程的重要組成部分，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。然而，隨著新媒體時(shí)代的到來，初中生對(duì)色彩的認(rèn)知和表現(xiàn)方式都發(fā)生了巨大的變化。如何因應(yīng)這些變化，優(yōu)化色彩教學(xué)，成為擺在美術(shù)教育工作者面前的一項(xiàng)緊迫課題?；诖?，本文將聚焦新媒體環(huán)境下初中生色彩認(rèn)知、色彩表現(xiàn)的新特點(diǎn)，結(jié)合美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，分析探討新形勢(shì)下美術(shù)教學(xué)變革和創(chuàng)新的方向，以期為美術(shù)教學(xué)實(shí)踐提供有益參考，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新型美術(shù)人才貢獻(xiàn)綿薄之力。

1 新媒體對(duì)初中生色彩認(rèn)知的影響

1.1 拓寬色彩視野

新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上色彩信息資源極大豐富，初中生可以便捷地接觸到來自世界各地的色彩藝術(shù)。在瀏覽網(wǎng)頁(yè)、欣賞圖片、觀看視頻的過程中，學(xué)生能夠看到不同文化背景下的色彩運(yùn)用，感受到多元的色彩美學(xué)，這極大地拓寬了他們的色彩視野。例如，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)欣賞敦煌莫高窟的壁畫，感受中國(guó)傳統(tǒng)色彩的魅力（圖1），可以欣賞世界名畫，領(lǐng)略不同時(shí)期、不同流派藝術(shù)大師的色彩語(yǔ)言。他們可以觀察印象派畫家如何捕捉光線變化下的色彩，表現(xiàn)大自然的瞬息之美；可以研究抽象派藝術(shù)家如何打破具象限制，用色彩直接表達(dá)情感；還可以欣賞波普藝術(shù)如何運(yùn)用明快鮮艷的色彩，反映現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)的特征[1]。在瀏覽這些作品的過程中，學(xué)生的色彩審美得到熏陶，色彩認(rèn)知得到拓展。

新媒體還為學(xué)生提供了大量色彩搭配的案例和創(chuàng)意。各種電商平臺(tái)、設(shè)計(jì)網(wǎng)站、家居APP等，都會(huì)展示形形色色的色彩搭配方案，以吸引消費(fèi)者的眼球。學(xué)生可以從中獲得色彩搭配的靈感，了解流行色彩趨勢(shì)，感受色彩在不同場(chǎng)景中的應(yīng)用效果。這種日?；纳式佑|，能夠幫助學(xué)生從生活的角度理解色彩，拓寬他們的色彩視野。新媒體以海量的色彩信息，多元的色彩案例，拓寬了初中生的色彩視野，讓他們有機(jī)會(huì)了解不同文化語(yǔ)境下的色彩運(yùn)用，感受色彩在不同藝術(shù)形式和生活場(chǎng)景中的魅力。這種視野的拓展，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用色彩打下了基礎(chǔ)。

1.2 豐富色彩體驗(yàn)

新媒體不僅為初中生提供了海量的色彩信息，還創(chuàng)造了豐富色彩體驗(yàn)的新方式。沉浸式的媒體形態(tài)，交互性的內(nèi)容設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠全方位、多感官地感受色彩的魅力，獲得更加直觀、鮮活的色彩體驗(yàn)。虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“走進(jìn)”色彩的三維空間[2]。例如，學(xué)生可以戴上VR設(shè)備，探索色彩繽紛的海底世界，或是漫步在色彩斑斕的森林中。在這樣的沉浸式體驗(yàn)中，色彩不再是平面的、靜止的，而是立體的、動(dòng)態(tài)的，學(xué)生可以更加真切地感受色彩的空間感、韻律感和情緒感。這種身臨其境的體驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的色彩想象力，加深他們對(duì)色彩的理解和感悟。

互動(dòng)性的色彩學(xué)習(xí)工具，如色彩游戲、在線調(diào)色板等，也為學(xué)生提供了參與感強(qiáng)、反饋及時(shí)的色彩體驗(yàn)。這種寓教于樂的互動(dòng)體驗(yàn)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣，加深他們對(duì)色彩規(guī)律的理解。新媒體還為學(xué)生提供了便捷分享色彩體驗(yàn)的平臺(tái)。例如，學(xué)生可以在社交媒體上分享自己的色彩作品、色彩心得，與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等交流色彩體驗(yàn)。在分享和交流的過程中，學(xué)生能夠看到不同人對(duì)色彩的理解和運(yùn)用，這種多元的色彩視角，能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的色彩體驗(yàn)，啟發(fā)他們的色彩思考。

2 新媒體環(huán)境下初中生色彩表現(xiàn)的變化

2.1 數(shù)字化工具的運(yùn)用

新媒體時(shí)代，數(shù)字化工具的普及深刻影響了初中生的色彩表現(xiàn)方式。數(shù)位板、電腦繪畫軟件、手機(jī)APP等，為學(xué)生提供了便捷、高效的色彩創(chuàng)作手段。數(shù)位板是一種常用的數(shù)字繪畫工具，它通過壓感筆和電子觸控板，模擬了傳統(tǒng)繪畫的體驗(yàn)。使用數(shù)位板進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生可以自如地調(diào)節(jié)筆觸的粗細(xì)、透明度等，實(shí)現(xiàn)對(duì)色彩的精準(zhǔn)控制（圖2）。例如，學(xué)生可以使用數(shù)位板繪制水彩畫，通過改變筆刷的濕度、混合度，模擬水彩色彩的暈染效果；也可以嘗試數(shù)字油畫創(chuàng)作，通過筆觸的疊加和混色，表現(xiàn)油畫色彩的厚重質(zhì)感。數(shù)位板讓色彩表現(xiàn)更加靈活多變，大大拓展了學(xué)生的創(chuàng)作可能。

電腦繪畫軟件如Photoshop、SAI等，則為學(xué)生提供了更加專業(yè)、強(qiáng)大的色彩處理功能。通過繪畫軟件，學(xué)生可以輕松嘗試各種色彩模式，如RGB、CMYK等，了解不同色彩模式在屏幕顯示和印刷中的應(yīng)用。軟件內(nèi)置的色彩庫(kù)、色輪等工具，也方便學(xué)生進(jìn)行色彩的選擇、調(diào)配和管理。掌握繪畫軟件的使用，能夠幫助學(xué)生提升色彩表現(xiàn)的精細(xì)度和專業(yè)度。各類手機(jī)APP也為學(xué)生的色彩表現(xiàn)提供了便利。移動(dòng)化的色彩工具讓學(xué)生的創(chuàng)作更加靈活自如，色彩表現(xiàn)不再局限于課堂和畫室。

2.2 色彩表現(xiàn)形式的多樣化

新媒體時(shí)代，初中生的色彩表現(xiàn)不再局限于傳統(tǒng)的繪畫和設(shè)計(jì)，而是呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。在新媒體藝術(shù)的影響下，學(xué)生開始嘗試將色彩與其他媒介形式結(jié)合，創(chuàng)造出新穎、有趣的色彩表現(xiàn)[3]。交互式色彩藝術(shù)是一種正在興起的表現(xiàn)形式（圖3）。在這種形式中，色彩不再是靜止的，而是可以隨著觀看者的操作而變化。交互式色彩藝術(shù)讓色彩變得“活”起來，為觀看者帶來參與感和新鮮感，也讓學(xué)生的色彩創(chuàng)意有了新的表達(dá)渠道。

動(dòng)態(tài)色彩藝術(shù)，如色彩動(dòng)畫、色彩影像等，也是學(xué)生嘗試的新形式。利用動(dòng)畫軟件、視頻編輯工具，學(xué)生可以創(chuàng)作出色彩流動(dòng)、變化的動(dòng)態(tài)影像。例如，學(xué)生可以用色彩動(dòng)畫講述一個(gè)故事，用色彩的變化表達(dá)情節(jié)的起伏；也可以創(chuàng)作抽象的色彩影像，探索色彩的韻律和情緒表達(dá)。在時(shí)間維度上展現(xiàn)色彩，能夠表現(xiàn)色彩的動(dòng)態(tài)美感，也能呈現(xiàn)色彩與音樂、情緒等要素的關(guān)聯(lián)，拓展了色彩表現(xiàn)的維度。跨媒體色彩藝術(shù)，如色彩裝置、色彩空間等，則突破了色彩的平面限制，將色彩帶入三維空間。色彩與雕塑、空間設(shè)計(jì)等結(jié)合，能夠創(chuàng)造出沉浸式的色彩體驗(yàn)，讓觀者“走進(jìn)”色彩之中，感受色彩的立體魅力。

數(shù)字色彩藝術(shù)，如數(shù)字繪畫、色彩編程等，則完全誕生于新媒體環(huán)境。利用數(shù)字工具和程序語(yǔ)言，學(xué)生可以創(chuàng)造出獨(dú)特的色彩視覺效果。例如，通過編程，學(xué)生可以生成算法色彩圖案，探索色彩排列的無限可能；也可以嘗試數(shù)字抽象繪畫，用代碼控制色彩的生成和變化，創(chuàng)造出別樣的視覺體驗(yàn)[4]。數(shù)字色彩藝術(shù)代表了色彩表現(xiàn)的新方向，學(xué)生在學(xué)習(xí)編程、算法等知識(shí)的同時(shí)，也在拓展色彩創(chuàng)作的新領(lǐng)域。

3 新媒體時(shí)代下初中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新

3.1 利用新媒體資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

新媒體時(shí)代，海量的色彩資源為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化提供了豐富素材。教師應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、數(shù)字資源庫(kù)等，為教學(xué)注入新的內(nèi)容和活力。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)館、虛擬展覽等資源，豐富學(xué)生的美術(shù)鑒賞體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)印象派色彩時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”奧賽美術(shù)館的線上展廳，近距離欣賞莫奈、德加等大師的作品，感受他們筆下陽(yáng)光和色彩的魅力。又如，在學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)色彩時(shí)，教師可以利用故宮博物院的數(shù)字資源庫(kù)，展示不同時(shí)期、不同地域的色彩藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華色彩的歷史變遷和文化內(nèi)涵。借助新媒體資源，學(xué)生可以突破時(shí)空限制，與世界美術(shù)經(jīng)典零距離接觸，拓寬色彩認(rèn)知的視野。

教師還可以利用新媒體平臺(tái)，為教學(xué)引入更加生動(dòng)、實(shí)用的色彩案例。例如，教師可以通過設(shè)計(jì)網(wǎng)站、家居APP等，收集當(dāng)下流行的色彩搭配方案，如服裝搭配、室內(nèi)設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生了解色彩在生活中的運(yùn)用，提高色彩實(shí)踐的興趣。又如，教師可以關(guān)注數(shù)字藝術(shù)、交互設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的色彩創(chuàng)新，如沉浸式互動(dòng)裝置、數(shù)據(jù)可視化作品等，為學(xué)生展示色彩在新媒體藝術(shù)中的創(chuàng)意表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過引入貼近生活、把握時(shí)代脈搏的色彩案例，教師可以增強(qiáng)色彩教學(xué)的時(shí)代感和實(shí)效性。

教師還可以利用新媒體，優(yōu)化色彩教學(xué)的組織形式。例如，教師可以在線上平臺(tái)建立色彩學(xué)習(xí)社區(qū)，定期發(fā)布色彩創(chuàng)作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在社區(qū)中分享作品、交流心得，營(yíng)造互動(dòng)、開放的色彩學(xué)習(xí)氛圍。又如，教師可以利用直播、短視頻等形式，邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師、藝術(shù)家進(jìn)行色彩專題講座或創(chuàng)作示范，為學(xué)生提供更加專業(yè)、多元的色彩學(xué)習(xí)資源[5]。借助新媒體的交互性和開放性，教師可以突破課堂的時(shí)空界限，讓色彩教學(xué)更加靈活、立體。

3.2 運(yùn)用新媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法

新媒體時(shí)代，先進(jìn)的信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)方法創(chuàng)新提供了強(qiáng)大動(dòng)力。教師應(yīng)積極運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)工具，探索沉浸式、互動(dòng)式、個(gè)性化的教學(xué)新模式，提升色彩教學(xué)的效果和吸引力。VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）和AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）技術(shù)的應(yīng)用，可以為色彩教學(xué)創(chuàng)設(shè)沉浸式體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)色彩空間時(shí)，教師可以利用VR技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)虛擬的色彩世界，學(xué)生戴上VR設(shè)備，仿佛置身于色彩的海洋中，感受色彩的立體魅力。又如，在學(xué)習(xí)色彩搭配時(shí)，教師可以利用AR技術(shù)，讓學(xué)生通過手機(jī)、平板等設(shè)備，將虛擬的色彩方案“投射”到現(xiàn)實(shí)物品上，直觀地看到色彩搭配的效果。沉浸式的色彩體驗(yàn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深色彩概念的理解。

互動(dòng)式教學(xué)工具，如電子白板、投影儀等，可以提高色彩教學(xué)的參與度。例如，在學(xué)習(xí)色相環(huán)時(shí)，教師可以利用電子白板，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作，通過觸摸、拖拽等方式，探索色相環(huán)的構(gòu)成和規(guī)律。學(xué)生可以自由改變色相環(huán)的分割數(shù)量、旋轉(zhuǎn)角度等，在互動(dòng)中加深對(duì)色相關(guān)系的認(rèn)識(shí)。又如，教師可以利用投影儀，將學(xué)生的色彩作品實(shí)時(shí)投放到大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論。通過互動(dòng)，學(xué)生可以更加積極地參與到色彩學(xué)習(xí)中，在交流碰撞中提升色彩認(rèn)知和表達(dá)能力。

個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)和工具則可以促進(jìn)因材施教，滿足學(xué)生色彩學(xué)習(xí)的不同需求。例如，教師可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供個(gè)性化的色彩學(xué)習(xí)資源和任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和進(jìn)度，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。平臺(tái)可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，為教師提供數(shù)據(jù)支持，優(yōu)化教學(xué)策略。再如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)字繪畫軟件進(jìn)行色彩練習(xí)，軟件可以根據(jù)學(xué)生的繪畫行為，提供針對(duì)性的色彩使用提示和建議。個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)每個(gè)學(xué)生的色彩潛能，讓色彩教學(xué)更加精準(zhǔn)高效。

教師還可以運(yùn)用直播、慕課等在線教學(xué)形式，突破色彩教學(xué)的時(shí)空限制。例如，教師可以在直播平臺(tái)開設(shè)色彩專題課程，學(xué)生利用碎片時(shí)間在線學(xué)習(xí)，教師通過彈幕、問答等方式與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生的疑惑。又如，教師可以與美術(shù)機(jī)構(gòu)、高校合作，為學(xué)生提供色彩大師的在線課程，學(xué)生可以與大師零距離接觸，感受大師的色彩智慧，這種寬帶化的教學(xué)資源，讓色彩教學(xué)更加開放和均衡。

4 結(jié)語(yǔ)

新媒體時(shí)代為初中生的色彩認(rèn)知和表現(xiàn)帶來了巨大的變革和創(chuàng)新。海量的色彩信息資源拓寬了學(xué)生的視野，沉浸式的色彩體驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的興趣。數(shù)字化工具讓色彩表現(xiàn)更加便捷高效，多樣化的表現(xiàn)形式則使色彩實(shí)踐更加豐富多元。面對(duì)這些變化，美術(shù)教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)，積極利用新媒體資源優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在新的環(huán)境中提升色彩素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)我們也要看到，新媒體環(huán)境對(duì)初中生色彩學(xué)習(xí)的影響是雙刃劍。過度沉溺于虛擬的色彩世界，可能會(huì)削弱學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的色彩感知能力。因此，在享受新媒體帶來的便利和激勵(lì)的同時(shí)，美術(shù)教師還要引導(dǎo)學(xué)生在新媒體和現(xiàn)實(shí)之間取得平衡，鼓勵(lì)他們走向自然，觀察生活，在豐富的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)中感悟色彩的奧妙，提煉色彩的情感。唯有如此，我們才能真正實(shí)現(xiàn)新媒體時(shí)代下初中生色彩素養(yǎng)的全面提升，使他們成為兼具豐富想象力和生活情趣的美術(shù)創(chuàng)造者。

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