由于“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”的形成是通過(guò)身體練習(xí)認(rèn)知自己身體的方式進(jìn)行，導(dǎo)致其認(rèn)知方式和其他學(xué)科以大腦思考的認(rèn)知方式有所不同。如何將“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”落到教學(xué)中是體育課堂教學(xué)需要解決的問(wèn)題。筆者以籃球的傳接球?yàn)槔?，?duì)如何在教學(xué)中落實(shí)“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”進(jìn)行探討，以期引起同行的思考。

一、對(duì)教學(xué)中落實(shí)“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”的思考

教學(xué)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和手段等要素構(gòu)成。教學(xué)中存在2個(gè)主體、2 種行為—教的主體與學(xué)的主體、教的行為與學(xué)的行為[1]。從教師角度看，教師作為“教”的主體，將相關(guān)的運(yùn)動(dòng)文化信息加工成教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)各種方法和手段將相關(guān)運(yùn)動(dòng)文化信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在練習(xí)中思考，促使學(xué)生將相關(guān)的運(yùn)動(dòng)文化信息融入自己的身體，從而形成新的“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”。從學(xué)生的角度看，學(xué)生作為“學(xué)”的主體，將接受到的運(yùn)動(dòng)文化信息和已有的“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”對(duì)比，在身體練習(xí)中尋找二者的差異，并不斷練習(xí)、改進(jìn)，形成自己理解的“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”。

在教學(xué)中落實(shí)“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”往往存在兩個(gè)問(wèn)題：一是“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”的外在表現(xiàn)主要是運(yùn)動(dòng)行為，其內(nèi)在運(yùn)動(dòng)感覺(jué)很難用語(yǔ)言表述和傳達(dá)，導(dǎo)致教師所要傳遞“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”的信息和學(xué)生接受的“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”信息之間存在較大的差異；二是學(xué)生在練習(xí)中如何根據(jù)理解的運(yùn)動(dòng)信息尋找到相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)形成新的“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中需要使用各種手段、方法、輔助練習(xí)等引導(dǎo)、啟發(fā)、干預(yù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為，使學(xué)生理解諸如如何用力、用多大力、什么時(shí)候用力等。學(xué)生根據(jù)接收到的信息，通過(guò)主觀的努力和身體練習(xí)，對(duì)抗以往的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從而形成新的“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”。因此，教師在教學(xué)中要選擇和設(shè)計(jì)讓學(xué)生易于接受、有效的運(yùn)動(dòng)文化信息，干預(yù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)行為。

二、落實(shí)籃球傳接球“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”的教學(xué)策略

顯而易見(jiàn)，運(yùn)動(dòng)認(rèn)知對(duì)象范圍小于整個(gè)身體認(rèn)知。在認(rèn)知方式上，完整的身體認(rèn)知建立在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)及運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等所有感知覺(jué)基礎(chǔ)上，而體育課上的身體認(rèn)知主要以運(yùn)動(dòng)感覺(jué)基礎(chǔ)上的認(rèn)知為特征[2]。由此可見(jiàn)，“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”屬于身體知范圍，是建立在運(yùn)動(dòng)感覺(jué)基礎(chǔ)上的。教師在教學(xué)中通過(guò)各種方法和手段讓學(xué)生感知技戰(zhàn)術(shù)的身體運(yùn)動(dòng)感覺(jué)是學(xué)生“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”得以發(fā)展的關(guān)鍵。在教學(xué)中，應(yīng)該把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)放在第一位，以讓學(xué)生在身體練習(xí)中關(guān)注自己的運(yùn)動(dòng)感受、體會(huì)運(yùn)動(dòng)感覺(jué)為中心展開(kāi)。只有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”教學(xué)才能有效開(kāi)展。如何讓學(xué)生感知?jiǎng)幼骷夹g(shù)的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)，是教師在教學(xué)中必須解決的問(wèn)題。教學(xué)前，教師需要通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行加工，轉(zhuǎn)化成各種易于學(xué)生感知的練習(xí)方法和手段。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)感知，并根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行“診斷”、提供有效的反饋，使學(xué)生在改進(jìn)的練習(xí)中形成新的“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”。

（一）籃球傳接球“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”教材加工的策略

教師對(duì)教材進(jìn)行加工，首先要有相應(yīng)的“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力”。這種認(rèn)知能力建立在整個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基礎(chǔ)上的，是對(duì)技戰(zhàn)術(shù)在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目表現(xiàn)的認(rèn)知。只有從宏觀上認(rèn)知技戰(zhàn)術(shù)，才能對(duì)其在具體的時(shí)間和空間內(nèi)表現(xiàn)出的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行解讀，形成理想的技戰(zhàn)術(shù)表現(xiàn)模型，即“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”的外在表現(xiàn)。如，教師對(duì)籃球傳接球的“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”，是建立在籃球比賽基礎(chǔ)上的。是在防守情況下，隊(duì)友通過(guò)配合快速地轉(zhuǎn)移球，讓對(duì)手來(lái)不及防守，從而創(chuàng)造短暫出現(xiàn)的投籃時(shí)間和空間。教師需要梳理各種運(yùn)動(dòng)環(huán)境中傳接球的“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”，總結(jié)出自己認(rèn)為的理想技戰(zhàn)術(shù)模型。如根據(jù)防守位置不同，應(yīng)該什么時(shí)候傳球等、怎么傳球方式、多大的速度傳球、接球人如何移動(dòng)接球等。教師對(duì)傳接球有自己認(rèn)為的完美的技戰(zhàn)術(shù)模型，才會(huì)使用各種方法和手段讓學(xué)生向著模型的方向去認(rèn)知和體驗(yàn)。

其次，教師在宏觀“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”基礎(chǔ)上，還要根據(jù)身心發(fā)展規(guī)律和運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律把握“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”發(fā)展的過(guò)程。只有熟悉“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”發(fā)展的過(guò)程，才能根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)掌握現(xiàn)在學(xué)生“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”發(fā)展程度，從而確定教學(xué)起點(diǎn)。如籃球傳接球“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”，根據(jù)防守情況可以分為無(wú)防守情況下的傳接球、消極防守情況下的傳接球、積極防守情況下的傳接球、各種傳切戰(zhàn)術(shù)以及運(yùn)球突破后的傳接球等。防守壓力越大、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景越復(fù)雜，對(duì)傳接球的認(rèn)知要求就越高。教師只有清楚“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，才能根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)確定教學(xué)起點(diǎn)。

最后，教師還要把自己想象成學(xué)生，把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)者。以學(xué)生的視角去感知、尋找每個(gè)“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”階段身體運(yùn)動(dòng)感覺(jué)之間的差異，找出造成運(yùn)動(dòng)感覺(jué)差異的原因。并以學(xué)習(xí)者的身份去體驗(yàn)、感知“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”是怎樣形成的，制定易于學(xué)生理解、感知的練習(xí)方法和手段。如，籃球傳接球時(shí)，無(wú)人防守情況和有人積極防守情況下接球人的認(rèn)知完全不同。主要體現(xiàn)在如何快速擺脫防守上。教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前擺脫能力，尋找積極防守下擺脫的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)，把自己想象成學(xué)生，以學(xué)生主體的視角制定相應(yīng)的擺脫練習(xí)，才能讓學(xué)生體會(huì)快速擺脫接球的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)。

（二）籃球傳接球“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”教學(xué)實(shí)施的策略

由于“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”是以身體練習(xí)為基礎(chǔ)的，在教學(xué)中，通過(guò)各種方法和手段讓學(xué)生感知和體驗(yàn)技戰(zhàn)術(shù)的身體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)尤其重要。由于運(yùn)動(dòng)感覺(jué)難以傳遞，在練習(xí)過(guò)程中學(xué)生難免出現(xiàn)感知偏差。因此，在教學(xué)中需要診斷學(xué)生當(dāng)前的“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”狀態(tài)，并提供有效反饋、改進(jìn)練習(xí)方法，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力”。

1.學(xué)練：注重運(yùn)動(dòng)感知

教師將“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”教材加工成針對(duì)性的方法和手段后，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)介入運(yùn)動(dòng)的時(shí)間空間中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)感知。在限定的時(shí)間和空間內(nèi)，體驗(yàn)自己對(duì)身體和器材的控制。用身體去感知和體驗(yàn)技戰(zhàn)術(shù)，形成運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力”。如在教籃球傳切配合時(shí)，傳球者要根據(jù)接球移動(dòng)的方向和速度進(jìn)行傳球，傳球的準(zhǔn)確與否取決于傳球的時(shí)機(jī)、方向以及力量的大小。只有讓傳球者對(duì)不同移動(dòng)速度、距離、方向的接球者進(jìn)行傳球，傳球者才能感知、體驗(yàn)到什么時(shí)候傳球、用多大力量傳球、往哪里傳球。學(xué)生只有主動(dòng)地介入傳球的時(shí)空間內(nèi)，并反復(fù)地練習(xí)、感知和體驗(yàn)傳球的時(shí)間、空間，才能學(xué)會(huì)根據(jù)移動(dòng)的目標(biāo)控制身體進(jìn)行傳球，從而發(fā)展學(xué)生的傳球認(rèn)知能力。

在練習(xí)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和意圖提醒學(xué)生練習(xí)時(shí)運(yùn)動(dòng)感知的關(guān)注點(diǎn)，以提高練習(xí)的針對(duì)性。通過(guò)對(duì)運(yùn)動(dòng)感知關(guān)注點(diǎn)的提示，使學(xué)生注意力集中關(guān)注感知身體某一部分或技戰(zhàn)術(shù)的某一環(huán)節(jié)應(yīng)該如何做，體會(huì)技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)。通過(guò)主觀的努力和自己的習(xí)慣對(duì)抗，使學(xué)生主體身體內(nèi)部的肌肉、神經(jīng)等感覺(jué)系統(tǒng)逐步協(xié)調(diào)，形成新的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)。如在教籃球雙手傳接球傳球的速度時(shí)，需要學(xué)生雙腳前后站立、微屈、傳球時(shí)后腳蹬地發(fā)力、前腳向前跨一步。這時(shí)就要通過(guò)各種方法（教師與同伴語(yǔ)音提示、設(shè)定標(biāo)志物、動(dòng)作結(jié)束后反思等）提醒學(xué)生練習(xí)時(shí)腳運(yùn)動(dòng)的要點(diǎn)，使學(xué)生練習(xí)時(shí)注意力集中在腳部的動(dòng)作上，通過(guò)身體練習(xí)時(shí)意識(shí)上的努力，使腳部運(yùn)動(dòng)的要點(diǎn)融入身體內(nèi)。

2.“診斷”：尋找“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”差異

“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，當(dāng)學(xué)習(xí)者持續(xù)一定時(shí)間的針對(duì)性練習(xí)后，教師需要評(píng)估學(xué)生“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”的表現(xiàn)和認(rèn)知進(jìn)展，“診斷”學(xué)生的“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”狀態(tài)，為接下來(lái)改進(jìn)學(xué)生的“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”做準(zhǔn)備。教師在把握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身認(rèn)知的技戰(zhàn)術(shù)模型對(duì)照學(xué)生現(xiàn)在的“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”狀態(tài)，尋找兩者之間的差距，找出原因。然后確定下一步教學(xué)和反饋的要點(diǎn)，改進(jìn)練習(xí)方法。如在傳接球教學(xué)中，教師需要根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)人和球的關(guān)系，傳接球的流暢性以及傳球的意識(shí)等方面，診斷學(xué)生當(dāng)前傳接球的認(rèn)知狀態(tài)。如在面對(duì)防守時(shí)出現(xiàn)傳球不到位、傳球不準(zhǔn)傳球方式不正確等狀況。根據(jù)需要學(xué)生的運(yùn)動(dòng)結(jié)果找出具體的原因。如，傳球不到位的原因可能是力量不夠，造成傳球力量不夠的原因有腳沒(méi)蹬地、身體不協(xié)調(diào)、面對(duì)防守緊張等因素，教師只有從學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知狀態(tài)找到具體的原因，才能為下一步提升學(xué)生“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”教學(xué)和練習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.反饋：提供有效改進(jìn)

當(dāng)教師確定需要改進(jìn)的“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”，并找到原因后，需要將學(xué)生現(xiàn)在的“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”狀態(tài)反饋給學(xué)生，并提出改進(jìn)的認(rèn)知練習(xí)。首先要幫助學(xué)生理解他們的“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)結(jié)果之間的關(guān)系。讓學(xué)生知道是什么原因造成現(xiàn)在的運(yùn)動(dòng)結(jié)果。學(xué)生在接下來(lái)的練習(xí)中會(huì)將注意力集中在需要改進(jìn)的運(yùn)動(dòng)感知上。如，學(xué)生在傳接球練習(xí)中，傳球不到位。如果只告訴學(xué)生運(yùn)動(dòng)結(jié)果，不告訴造成傳球不到位的原因，學(xué)生并不知道接下來(lái)怎么改進(jìn)，只能根據(jù)自己的理解整體地用力加快傳球速度。當(dāng)距離較遠(yuǎn)傳球時(shí)，學(xué)生再怎么努力也傳不到位。這時(shí)教師需要通過(guò)講解、示范、演示、對(duì)比等解釋造成傳球不到位的原因，讓學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)和運(yùn)動(dòng)結(jié)果之間的關(guān)系。如果是傳球時(shí)雙腳沒(méi)彎曲、腳沒(méi)向前跨造成傳球不到位。教師可以自己或者讓傳球較好的同學(xué)進(jìn)行示范，讓學(xué)生重點(diǎn)觀察傳球時(shí)雙腿如何運(yùn)動(dòng)，并在接下來(lái)的練習(xí)中改變練習(xí)條件，進(jìn)行距離更遠(yuǎn)的傳接球。同時(shí)在練習(xí)的時(shí)候可以利用讓同伴提醒雙腿的動(dòng)作是否到位，或讓前腳踏上前方標(biāo)志物等手段，增強(qiáng)學(xué)生的反饋，從而提升學(xué)生傳接球的“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力”。

此外，籃球傳接球還涉及戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題。由于戰(zhàn)術(shù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景節(jié)奏快、人在移動(dòng)中配合，比較復(fù)雜。對(duì)戰(zhàn)術(shù)的反饋可采取“慢速回放”的策略。教師可以讓學(xué)生慢速還原剛剛發(fā)生的練習(xí)或比賽場(chǎng)景。在“回放”場(chǎng)景的過(guò)程中分析戰(zhàn)術(shù)配合需要改進(jìn)的地方，并指出原因。然后簡(jiǎn)化運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，針對(duì)戰(zhàn)術(shù)配合不足強(qiáng)化認(rèn)知練習(xí)。如傳切配合失敗時(shí)，教師可以通過(guò)慢速還原剛才的場(chǎng)景，分析失敗是傳球后切入不及時(shí)導(dǎo)致，或者切入速度不夠快導(dǎo)致，還是傳球方式或時(shí)機(jī)不對(duì)導(dǎo)致的。分析原因后可以進(jìn)行單獨(dú)的針對(duì)性地練習(xí)兩人的傳切配合，強(qiáng)化兩人配合意識(shí)，從而提升學(xué)生對(duì)傳切戰(zhàn)術(shù)的“運(yùn)動(dòng)認(rèn)知”。

參考文獻(xiàn)：

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