◇重慶電子工程職業(yè)學(xué)院 曹露雙

體育教學(xué)模式的改革在高等職業(yè)教育中占據(jù)了重要的位置，尤其對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展具有顯著的影響。本文旨在探究高職體育教學(xué)模式改革對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的影響與評估。具體來說，該研究主要從四個方面進(jìn)行考量：學(xué)生的體質(zhì)健康、心理素質(zhì)、社交能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力。同時，本文還針對改革效果進(jìn)行了評估，包括教學(xué)效果、學(xué)生滿意度、教學(xué)過程以及改革措施的反饋和調(diào)整。初步結(jié)果顯示，高職體育教學(xué)模式的改革對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升起到了積極的推動作用，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。

1 引言

當(dāng)前，高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，其教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革具有十分重要的意義。體育教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，它的教學(xué)模式改革對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重大的推動作用。隨著社會對人才需求的多元化和復(fù)雜化，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求也愈發(fā)提高。然而，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對于學(xué)生綜合素質(zhì)的多元化需求。因此，探討高職體育教學(xué)模式的改革，對于推動學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升具有重要的實踐和理論價值。

2 高職體育教學(xué)模式改革對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的影響

2.1 改革對學(xué)生體質(zhì)健康的影響

體育教學(xué)模式的改革對學(xué)生的體質(zhì)健康具有顯著的影響。新的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在參與中體驗、學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)他們的終生體育觀念和健康生活方式。一方面，改革的教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生的運(yùn)動參與度。學(xué)生通過積極參與體育活動，可以有效提高他們的體質(zhì)，提升他們的身體健康水平。教師不再僅僅是傳授體育知識和技能，而是指導(dǎo)學(xué)生如何在參與中提升體質(zhì)，形成持久的運(yùn)動習(xí)慣。另一方面，改革的教學(xué)模式注重個性化教學(xué)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的興趣和體質(zhì)狀況選擇適合的運(yùn)動項目，這不僅能提高學(xué)生的運(yùn)動興趣，也有利于他們的體質(zhì)提升。每個學(xué)生都能在體育課上找到適合自己的運(yùn)動項目，更好地提高自身的體質(zhì)。

2.2 改革對學(xué)生心理素質(zhì)的影響

高職體育教學(xué)模式的改革也對學(xué)生的心理素質(zhì)產(chǎn)生了積極的影響。新的教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知、自我控制和自我調(diào)整能力，以提升他們的心理素質(zhì)。教學(xué)模式的改革通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動，使他們在參與過程中不斷提升自我效能感，增強(qiáng)他們的自信心和決心。這種自我認(rèn)知和自我控制的提升，對于提高學(xué)生的心理素質(zhì)具有積極的影響。另外，新的教學(xué)模式鼓勵學(xué)生在團(tuán)隊活動中發(fā)揮積極作用，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。這不僅可以提升學(xué)生的心理素質(zhì)，還能培養(yǎng)他們的社交能力，從而使他們更好地適應(yīng)社會[1]。

2.3 改革對學(xué)生社交能力的影響

高職體育教學(xué)模式的改革，特別是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊活動和互動教學(xué)模式的引入，對學(xué)生的社交能力有顯著的提升。在這個模式下，學(xué)生不再是單純的體育活動參與者，而是要與他人協(xié)作，解決問題，通過體育活動實現(xiàn)互動和溝通。一是參與團(tuán)隊體育活動的過程是一個不斷與人交流，協(xié)調(diào)，合作的過程，對學(xué)生的社交能力提供了實際鍛煉的機(jī)會。他們需要學(xué)習(xí)如何與他人溝通，如何理解和尊重他人的觀點(diǎn)，如何提出自己的想法并達(dá)成共識。這些經(jīng)驗將在他們的日常生活和未來職業(yè)生涯中發(fā)揮重要作用。二是改革的教學(xué)模式鼓勵學(xué)生開展團(tuán)隊活動，這需要他們有很強(qiáng)的社交技巧和團(tuán)隊協(xié)作精神。在團(tuán)隊體育活動中，學(xué)生必須學(xué)會與他人合作，解決團(tuán)隊內(nèi)的矛盾和問題，才能獲得成功。通過這些活動，學(xué)生的社交技巧和團(tuán)隊協(xié)作精神得到了鍛煉和提升。

2.4 改革對學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的影響

體育教學(xué)模式的改革對學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力的影響也是顯而易見的。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生更加頻繁地參與到團(tuán)隊活動中去，他們必須與隊友協(xié)同工作，共同面對挑戰(zhàn)，共同解決問題，這無疑對他們的團(tuán)隊協(xié)作能力提供了有力的鍛煉。一方面，改革的體育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作。無論是團(tuán)隊比賽還是團(tuán)隊訓(xùn)練，學(xué)生都必須學(xué)會如何與隊友協(xié)作，如何調(diào)動團(tuán)隊的力量，完成任務(wù)。這不僅可以提高他們的團(tuán)隊協(xié)作能力，還可以讓他們學(xué)會如何處理團(tuán)隊關(guān)系，解決團(tuán)隊內(nèi)的沖突。另一方面，新的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度和主動性。這意味著學(xué)生需要更多地參與決策，參與團(tuán)隊的組織和管理，這對他們的團(tuán)隊協(xié)作能力提出了更高的要求。在實踐中，他們不僅需要學(xué)會與人溝通交流，還需要學(xué)會如何協(xié)調(diào)團(tuán)隊內(nèi)的關(guān)系，處理團(tuán)隊內(nèi)的矛盾，這些都是團(tuán)隊協(xié)作能力的重要組成部分[2]。

3 高職體育教學(xué)模式改革的評估

3.1 教學(xué)效果的評估

對于高職體育教學(xué)模式改革的效果評估，最直接的便是觀察和分析教學(xué)效果。評估教學(xué)效果主要包括學(xué)生的體質(zhì)健康水平、心理素質(zhì)、社交能力和團(tuán)隊協(xié)作能力等方面的提升。首先，可以通過對學(xué)生體質(zhì)健康水平的長期追蹤和觀察，來評估教學(xué)模式改革的效果。例如，通過定期的體質(zhì)健康測試，觀察學(xué)生體質(zhì)健康指數(shù)的變化，從而了解教學(xué)模式改革對學(xué)生體質(zhì)健康的實際影響。其次，心理素質(zhì)的提升也是評估教學(xué)效果的重要指標(biāo)?？梢酝ㄟ^心理測試、問卷調(diào)查等方式，來了解學(xué)生自我認(rèn)知、自我效能感等心理素質(zhì)的變化。最后，學(xué)生的社交能力和團(tuán)隊協(xié)作能力的提升，也是評估教學(xué)效果的重要依據(jù)。通過觀察學(xué)生在團(tuán)隊活動中的表現(xiàn)，了解他們的溝通交流能力、協(xié)作能力的改變，可以有效評估教學(xué)模式改革的效果。

3.2 學(xué)生滿意度的評估

學(xué)生滿意度是評估教學(xué)模式改革效果的重要指標(biāo)之一。一個有效的教學(xué)模式應(yīng)該能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)滿意度。一方面，可以通過問卷調(diào)查或者個別訪談的方式，了解學(xué)生對新的體育教學(xué)模式的滿意度。問卷可以包括學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境等方面的滿意度，以及學(xué)生對自身體質(zhì)健康、心理素質(zhì)、社交能力和團(tuán)隊協(xié)作能力提升的感受等。另一方面，學(xué)生的參與度也是評估學(xué)生滿意度的重要指標(biāo)。如果學(xué)生對體育課程感興趣，積極參與，那么他們對體育教學(xué)的滿意度往往會較高。

此外，教師的反饋也是一個重要的評估工具。教師可以從一線教學(xué)的角度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行評價，進(jìn)一步了解學(xué)生對體育教學(xué)模式的滿意度。

3.3 教學(xué)過程的評估

教學(xué)過程的評估是衡量高職體育教學(xué)模式改革效果的關(guān)鍵一環(huán)。這主要涵蓋了教師的教學(xué)方法、教學(xué)策略以及學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)情況等。首先，教師的教學(xué)方法和策略是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。因此，對教師的教學(xué)方法，包括他們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生參與，如何組織和管理課堂活動等進(jìn)行評估，是了解教學(xué)模式改革是否成功的重要途徑。其次，學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)情況是衡量教學(xué)過程的重要指標(biāo)。例如，學(xué)生是否積極參與課堂討論，他們在課堂活動中是否表現(xiàn)出足夠的主動性和獨(dú)立性，他們是否能夠理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，等等。最后，教學(xué)資源的使用情況，包括教材、設(shè)施設(shè)備、以及其他教學(xué)支持材料等，也是評估教學(xué)過程的重要方面。這些資源是否被有效利用，能否滿足教學(xué)需求，對于教學(xué)模式改革的成功與否具有重要的影響[3]。

3.4 改革措施的反饋和調(diào)整

對于任何一項改革，進(jìn)行及時的反饋和調(diào)整是至關(guān)重要的。對于高職體育教學(xué)模式改革，也需要進(jìn)行定期的反饋和調(diào)整，以確保改革措施能夠真正提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。首先，教師、學(xué)生和教育管理者等各方都需要提供反饋。教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗提供反饋，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)體驗提供反饋，教育管理者可以從宏觀角度對教學(xué)模式改革提供反饋。其次，根據(jù)反饋結(jié)果，對改革措施進(jìn)行必要的調(diào)整。例如，如果反饋顯示某一教學(xué)方法并未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，那么可以考慮對該教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整或替換。最后，定期的評估和反饋機(jī)制是保證改革成功的關(guān)鍵。通過定期的評估，我們可以了解改革的實際效果，了解改革的弱點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，從而使改革措施更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。值得注意的是，反饋和調(diào)整不應(yīng)僅僅限于教學(xué)方法和策略，還應(yīng)涵蓋教學(xué)資源的使用、教學(xué)環(huán)境的改善等各個方面。只有全面的評估和反饋，才能使教學(xué)模式改革真正發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

4 結(jié)束語

總的來說，高職體育教學(xué)模式改革是一個復(fù)雜而重要的過程，它對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。我們需要全面、系統(tǒng)地評估教學(xué)效果，認(rèn)真聽取和考慮學(xué)生、教師以及教育管理者的反饋，靈活地進(jìn)行必要的改革措施調(diào)整。只有這樣，才能確保改革真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升他們的學(xué)習(xí)體驗，同時有效提高他們的體質(zhì)健康、心理素質(zhì)、社交能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。