魏亞楠

導(dǎo)讀：由于身體缺陷，特殊學(xué)校學(xué)生往往不能通過(guò)自己的思考獨(dú)立完成作品，在手工制作中會(huì)遇到很多問(wèn)題，最大的問(wèn)題就是想象力不足。想象力培養(yǎng)在手工制作活動(dòng)中顯得尤為重要，本文將探討如何通過(guò)手工制作培養(yǎng)特殊學(xué)校學(xué)生的想象力。

一、手工制作對(duì)特殊學(xué)校學(xué)生的意義

手工制作是特殊學(xué)校學(xué)生通過(guò)自己的雙手，使用工具、材料制作各種物品的活動(dòng)，不僅是一種審美能力培養(yǎng)，也是一種藝術(shù)體驗(yàn)。在制作過(guò)程中，學(xué)生不僅可以通過(guò)勞動(dòng)體驗(yàn)成功的喜悅，提高動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴等能力，還可以體驗(yàn)勞動(dòng)成果被欣賞和肯定的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心。

然而在特殊學(xué)校中，很多學(xué)生存在不同程度的生理缺陷。例如，智障學(xué)生在理解方面存在遲緩的問(wèn)題；聽(tīng)力障礙學(xué)生存在聽(tīng)力障礙問(wèn)題，無(wú)法聽(tīng)到自己想聽(tīng)的聲音；還有一些肢體殘障學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差、肌肉力量弱，無(wú)法完成精細(xì)動(dòng)作。所以，在教學(xué)中要注意因材施教。每一個(gè)學(xué)生都有適合自己的手工制作項(xiàng)目，在繪畫教學(xué)中，可以教他們制作一些簡(jiǎn)單易操作的折紙、剪紙、彩泥等手工制品；在剪紙教學(xué)中，可以讓他們用剪刀剪出喜歡的圖案；在彩泥教學(xué)中，可以讓他們用彩泥捏出喜歡的形狀。此外，還可以根據(jù)學(xué)校各方面條件開(kāi)設(shè)不同類型的手工制作課，如手工課、繪畫課、書法課等。這樣不僅能提升學(xué)生的想象力，還能提升他們的動(dòng)手能力和審美能力。

二、在手工藝制作中培養(yǎng)特殊學(xué)校學(xué)生的想象力實(shí)踐策略

（一）手工制作活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，它是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好契機(jī)。在手工制作活動(dòng)中，如果能激發(fā)學(xué)生的興趣，就能促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。例如，在教學(xué)《彩泥制作》一課時(shí)，教師首先可以給學(xué)生介紹彩泥的制作方法，告訴他們彩泥可以用來(lái)制作各種東西。其次，拿出幾種顏色的彩泥讓學(xué)生自由選擇和搭配。有的學(xué)生喜歡用綠色的彩泥與黃色的彩泥搭配；有的學(xué)生喜歡用紅色的彩泥與藍(lán)色的彩泥搭配；有的學(xué)生喜歡用藍(lán)色的彩泥與粉色的彩泥搭配……最后，學(xué)生選擇幾種顏色制成漂亮的彩色泥球。這時(shí)可以再向?qū)W生提問(wèn)：“你們覺(jué)得這幾種顏色搭配得怎么樣？”學(xué)生開(kāi)始積極思考，有的說(shuō)：“覺(jué)得綠色太單調(diào)了！”有的說(shuō)：“藍(lán)色太藍(lán)了！”還有的說(shuō)：“覺(jué)得粉色太艷了！”這時(shí)可以緊接著引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們看這幾種顏色搭配在一起漂亮嗎？”學(xué)生主動(dòng)探索、討論，有的學(xué)生說(shuō)：“綠色和藍(lán)色搭配很漂亮?！庇械恼f(shuō)：“藍(lán)色和粉色搭配很漂亮?！庇械恼f(shuō)：“粉色和黃色搭配很漂亮?！苯?jīng)過(guò)這樣引導(dǎo)后，學(xué)生都能根據(jù)喜歡的顏色進(jìn)行搭配。

在這個(gè)活動(dòng)中，我先讓學(xué)生自由選擇再進(jìn)行引導(dǎo)。這充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。通過(guò)這一引導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生知道了色彩是可以自由選擇的，可以做一朵漂亮的花，也可以做成一個(gè)漂亮的球。在這種情況下，他們會(huì)不自覺(jué)地尋找喜歡做的工藝品，激發(fā)手工制作興趣。

（二）根據(jù)不同類型的材料進(jìn)行不同的手工制作

由于身體條件的限制，特殊學(xué)校學(xué)生往往會(huì)遇到很多問(wèn)題。在手工制作過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同類型的材料、不同的手工制作活動(dòng)開(kāi)展不同的手工制作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，更好地完成作品。例如，選擇生活中常見(jiàn)的材料作為素材，如黏土、紙藝、布貼等。這些材料都是學(xué)生很容易接觸到的，也是他們很容易接受的。教師可以讓學(xué)生自主選擇合適的材料，根據(jù)材料質(zhì)地制作一些簡(jiǎn)單的小手工，如用黏土做個(gè)小房子，用紙藝做個(gè)小燈籠等。在這些活動(dòng)中，可以提供一些簡(jiǎn)單的材料，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，豐富想象力，提升增強(qiáng)與他人交流合作的能力。在整個(gè)過(guò)程中，最重要的是讓學(xué)生感受到參與感，獲得快樂(lè)和成就感。

1.鼓勵(lì)學(xué)生在手工活動(dòng)中大膽想象

在手工制作過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。特殊學(xué)校學(xué)生動(dòng)手能力相對(duì)較差，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)他們完成制作。針對(duì)年齡較小的學(xué)生，引導(dǎo)他們充分聯(lián)想。針對(duì)年齡大一點(diǎn)的學(xué)生，讓他們動(dòng)手創(chuàng)作簡(jiǎn)單的作品，如用卡紙制作一個(gè)漂亮的娃娃等。這樣不僅能增加學(xué)生的參與感，還能提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從不同方面進(jìn)行思考，從生活中尋找一些廢棄的材料，改造成有趣的作品。

2.給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)

在手工制作中，教師需要利用班級(jí)文化墻、班級(jí)作品展示等方式，為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。例如，將學(xué)生的手工制作作品貼在墻上，讓每一位學(xué)生都能通過(guò)勞動(dòng)獲得成就感，增加自信心。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)特定平臺(tái)展示作品，一方面發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，依靠評(píng)價(jià)和建議激勵(lì)自己改進(jìn)，另一方面讓其他同學(xué)知道自己制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)與他人交流合作的能力。

（三）教學(xué)中循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)想象之門

教師可以利用教具，或從網(wǎng)上尋找一些相關(guān)圖片讓學(xué)生觀察。這樣既可以鍛煉學(xué)生的觀察力，又可以讓他們感受事物的大致特征。例如，在開(kāi)展“種子”主題手工活動(dòng)時(shí)，展示一些種子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)不同種子的特點(diǎn)，對(duì)不同種類的種子有一個(gè)大致了解，為之后開(kāi)展手工制作做準(zhǔn)備。教師再提出一些相關(guān)問(wèn)題，幫助他們深入思考，激發(fā)想象力。例如，在進(jìn)行“小動(dòng)物”主題手工活動(dòng)時(shí)，展示一些小動(dòng)物的圖片，指出具體的身體部位，如尾巴、腳、鼻子等，提出問(wèn)題：“你知道小動(dòng)物身體上都有哪些部位嗎？”在這種情況下，學(xué)生會(huì)積極思考回答問(wèn)題，提升聯(lián)想能力。

1.在觀察中積累素材

在特殊學(xué)校學(xué)生的世界里，許多事物是無(wú)法感知的。例如，他們對(duì)紅色和綠色可能沒(méi)有明確概念，但對(duì)顏色鮮艷的物品卻有著十分敏銳的觀察力。教師可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生多觀察生活中的一些物品。這樣不僅能提高他們的觀察力，還能為他們提供豐富的想象力素材。例如，在進(jìn)行“水果”主題手工活動(dòng)時(shí)，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生觀察橘子、香蕉、蘋果等水果的顏色和形狀。這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力，還可以培養(yǎng)他們正確的審美觀。在這個(gè)過(guò)程中，還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，制作水果拼盤。

2.在比較中開(kāi)闊視野

教師還可以通過(guò)比較讓學(xué)生開(kāi)闊視野，更好地激發(fā)想象力。例如，在進(jìn)行“動(dòng)物”主題手工活動(dòng)時(shí)，先讓學(xué)生觀看一些有關(guān)動(dòng)物的圖片，再問(wèn)他們：“你知道哪些動(dòng)物相似？”通過(guò)這樣的比較，學(xué)生能更清楚地認(rèn)識(shí)到動(dòng)物之間的相似之處，對(duì)相應(yīng)主題進(jìn)行手工制作。這樣既可以豐富學(xué)生的想象力，又可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

（四）制作階段指導(dǎo)要回歸自然，激活快樂(lè)體驗(yàn)

自然是人類的第二個(gè)母親，也是學(xué)生最親近的朋友，更是人類社會(huì)中最豐富、最富魅力的資源，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和向往，幫助學(xué)生感受美好、體驗(yàn)快樂(lè)。在手工藝制作課程中，教師首先應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合他們的材料和工具，讓他們充分利用身邊的自然資源開(kāi)展手工制作。例如，制作蝴蝶結(jié)時(shí)選擇一些天然植物纖維，如麻繩、棉線等。這些材料不僅無(wú)毒、易加工，還具有一定的韌性和彈性。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察這些天然植物纖維的質(zhì)感和顏色，選擇一種感興趣的植物探索研究，感受動(dòng)植物的顏色和外形特征。

其次，還可以引導(dǎo)學(xué)生比較大自然中相同或類似品種，了解不同物種的特征和生長(zhǎng)習(xí)性。通過(guò)這樣的方式將大自然作為手工藝制作的學(xué)習(xí)素材，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中找到快樂(lè)。例如，在創(chuàng)作樹葉畫時(shí)，學(xué)生可以使用各種不同的樹葉制作美麗的花朵、蝴蝶等。教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)自然景物的觀察和理解展開(kāi)大膽想象，創(chuàng)造出有趣、富有想象力的作品。

（五）應(yīng)用繪本開(kāi)展活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的想象力

繪本是一種特殊的美術(shù)教學(xué)材料，通過(guò)將繪本內(nèi)容與手工制作物相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助他們創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。在制作過(guò)程中，教師可以先介紹故事情節(jié)，再讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，將其畫出來(lái)。例如：在上《小熊》這節(jié)課時(shí)，我先給學(xué)生介紹了這本書的內(nèi)容，再讓他們根據(jù)對(duì)故事的理解，思考小熊會(huì)去哪里、小熊會(huì)做什么、小熊有一個(gè)什么樣的朋友等問(wèn)題，充分展開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅能更好地了解作品內(nèi)容，還能鍛煉想象力。此外，還可以采用角色扮演的方式啟發(fā)學(xué)生的想象力?！缎⌒堋分杏泻芏嘟巧梢宰寣W(xué)生扮演其中一個(gè)角色。這樣學(xué)生不僅能感受到角色之間的不同特點(diǎn)和關(guān)系，還能培養(yǎng)對(duì)角色的理解能力?？傊?，通過(guò)多種形式和方法激發(fā)靈感是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效途徑。

（六）積極開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，提高學(xué)生的思維能力

在開(kāi)展制作手工活動(dòng)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的作品展開(kāi)相應(yīng)的評(píng)價(jià)。首先，對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)應(yīng)直接具體，能快速反映學(xué)生的水平，便于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。其次，評(píng)價(jià)可以及時(shí)糾正學(xué)生在活動(dòng)中存在的問(wèn)題，使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)不足并加以改進(jìn)。為了更好地開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，要從以下幾個(gè)方面著手：一是建立健全評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涉及藝術(shù)審美價(jià)值和實(shí)用價(jià)值兩方面，既要符合審美規(guī)律又要具備實(shí)用意義。二是建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制。教師應(yīng)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。過(guò)程性評(píng)價(jià)指的是教師對(duì)學(xué)生作品完成過(guò)程中各方面表現(xiàn)所做的觀察和記錄，包含對(duì)不同學(xué)生的比較；結(jié)果性評(píng)價(jià)指的是學(xué)生作品完成后，教師根據(jù)整體效果做出的評(píng)價(jià)。通過(guò)積極開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，既能提高學(xué)生的自信心和積極性，又能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代化教育發(fā)展進(jìn)程中，特殊學(xué)校教育已成為重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，教學(xué)質(zhì)量和效率都應(yīng)積極順應(yīng)教育要求。與普通學(xué)生相比，特殊學(xué)校學(xué)生在智力和動(dòng)手能力上明顯有所欠缺，在教學(xué)過(guò)程中教師要重視思維能力培養(yǎng)。當(dāng)前手工制作課程是特殊學(xué)校教育的重要組成部分，一方面可以開(kāi)啟學(xué)生的智慧，另一方面還能鍛煉學(xué)生的思維，促使學(xué)生在實(shí)踐中提升綜合能力和學(xué)習(xí)技能。要想利用手工制作課程培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就要精心設(shè)計(jì)多樣化教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，為日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

★本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《特殊教育學(xué)校智障學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的有效策略研究》（課題號(hào)：GS〔2022〕GHB0358）階段性研究成果。