李嬡

導(dǎo)讀：自主閱讀是指幼兒在教師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，根據(jù)個(gè)人的興趣和能力，自主選擇繪本進(jìn)行閱讀活動(dòng)。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)自主閱讀能力對(duì)提高語(yǔ)言表達(dá)、閱讀理解、想象力等方面的發(fā)展具有重要意義。所以，研究幼兒自主閱讀能力的提升策略對(duì)幼兒園繪本閱讀教學(xué)具有重要的實(shí)踐價(jià)值。

一、幼兒自主閱讀的重要性

幼兒自主閱讀在幼兒園閱讀教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。首先，自主閱讀能培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣和興趣。通過(guò)自主選擇繪本進(jìn)行閱讀，幼兒可以逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，將閱讀融入日常生活。他們會(huì)逐漸體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)持續(xù)參與閱讀的興趣和動(dòng)力。其次，自主閱讀對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力和詞匯量的提升至關(guān)重要。在閱讀過(guò)程中，幼兒會(huì)接觸到各種各樣的詞匯和語(yǔ)言表達(dá)方式。通過(guò)不斷閱讀，幼兒詞匯量會(huì)逐漸擴(kuò)大，能運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行表達(dá)。他們會(huì)更自如地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行思考、交流和表達(dá)，提高語(yǔ)言溝通能力。最后，自主閱讀還能促進(jìn)幼兒思維發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在閱讀過(guò)程中，幼兒會(huì)面臨各種情節(jié)、角色和問(wèn)題，需要運(yùn)用思維進(jìn)行分析、推理和解決。他們會(huì)逐漸培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，提高問(wèn)題解決的能力。同時(shí)，閱讀也能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，豐富他們的思維世界。

二、幼兒自主閱讀能力的要素與指標(biāo)

（一）詞匯能力的培養(yǎng)

詞匯能力是自主閱讀的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)幼兒的詞匯能力，教師可以提供豐富多樣的繪本資源，涵蓋不同主題和領(lǐng)域。通過(guò)多樣化的閱讀材料，幼兒可以接觸新的詞匯，逐漸擴(kuò)大詞匯量。教師可以引導(dǎo)幼兒使用上下文和插圖等線索推測(cè)詞匯的意義，幫助幼兒理解和記憶新詞匯。同時(shí)，還可以通過(guò)詞匯游戲、詞匯拓展活動(dòng)等方式，讓幼兒主動(dòng)參與詞匯學(xué)習(xí)，提高詞匯的準(zhǔn)確性和流利性。比如，設(shè)計(jì)卡片匹配游戲，鼓勵(lì)幼兒將詞匯和對(duì)應(yīng)的圖片或概念進(jìn)行匹配，鞏固詞匯的理解和運(yùn)用能力。

（二）閱讀理解能力的提升

閱讀理解能力對(duì)深入理解繪本內(nèi)容至關(guān)重要，教師可以通過(guò)問(wèn)答、故事重述、角色扮演等活動(dòng)促進(jìn)幼兒閱讀理解能力的提升。在問(wèn)答環(huán)節(jié)中，教師可以提出有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒從文字和插圖中提取信息、推測(cè)情節(jié)發(fā)展，表達(dá)理解。通過(guò)故事重述活動(dòng)，幼兒可以運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)能力將故事情節(jié)和細(xì)節(jié)進(jìn)行復(fù)述和解釋?zhuān)岣邔?duì)故事內(nèi)容的理解和記憶。教師還可以通過(guò)角色扮演的形式，讓幼兒進(jìn)一步深入體驗(yàn)角色情感，增強(qiáng)情感共鳴，比如，模仿《花婆婆》中花婆婆、爺爺、村民、游客等角色的語(yǔ)言和行為，加深對(duì)故事情節(jié)的理解和體驗(yàn)。

（三）閱讀興趣與動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

培養(yǎng)閱讀興趣和動(dòng)機(jī)是提升自主閱讀能力的關(guān)鍵。教師和家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)幼兒選擇喜歡的繪本主題和故事，還可以分享閱讀體驗(yàn)和感受，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師可以通過(guò)講述繪本有趣細(xì)節(jié)、引發(fā)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的思考和討論，提供閱讀挑戰(zhàn)和閱讀任務(wù)，激發(fā)幼兒的積極性，使他們?cè)敢鈪⑴c自主閱讀。比如，組織幼兒參加閱讀比賽或挑戰(zhàn)，設(shè)立閱讀目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)幼兒的閱讀動(dòng)力。

（四）閱讀策略的發(fā)展

幼兒在自主閱讀中需要逐漸掌握一些閱讀策略，提高閱讀效果和理解能力。教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行預(yù)測(cè)和推理，鼓勵(lì)他們根據(jù)故事情節(jié)和細(xì)節(jié)進(jìn)行判斷和推斷。比如，提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒預(yù)測(cè)下一步的故事發(fā)展或角色行為。同時(shí)，還可以教授幼兒一些閱讀技巧，如快速瀏覽、重點(diǎn)標(biāo)記和思維導(dǎo)圖等，幫助幼兒更好地理解和組織閱讀內(nèi)容。通過(guò)逐步培養(yǎng)幼兒的閱讀策略意識(shí)和操作能力，教師可以幫助幼兒更好地應(yīng)對(duì)不同類(lèi)型的繪本閱讀任務(wù)，提高自主閱讀能力，比如，設(shè)計(jì)繪本導(dǎo)讀活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在閱讀前預(yù)測(cè)故事情節(jié)，在閱讀過(guò)程中關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容，加深對(duì)作品的理解和記憶。

三、提高幼兒自主閱讀能力的策略

（一）閱讀環(huán)境和氛圍的營(yíng)造

提供良好的閱讀環(huán)境和氛圍對(duì)激發(fā)幼兒的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。幼兒園可以創(chuàng)建專(zhuān)門(mén)的閱讀角或閱讀區(qū)，裝備豐富多樣的繪本資源，為幼兒提供寧?kù)o、舒適的閱讀空間。角落里可以放置柔軟的坐墊和舒適的座位，為幼兒提供舒適的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，主動(dòng)參與幼兒的閱讀活動(dòng)，營(yíng)造積極的閱讀氛圍。在幼兒園中，教師可以裝飾閱讀角或閱讀區(qū)，使用明亮而柔和的燈光，創(chuàng)造溫馨的閱讀環(huán)境。具體可以在墻上貼上幼兒喜歡的繪本插圖，或展示幼兒創(chuàng)作的繪本作品，激發(fā)他們的閱讀興趣和創(chuàng)造力。此外，還可以提供安靜的背景音樂(lè)，幫助幼兒更好地沉浸在閱讀的世界中。在家庭中，教師可以定期與幼兒分享閱讀體驗(yàn)和喜愛(ài)的書(shū)籍，鼓勵(lì)他們表達(dá)閱讀興趣和感受。通過(guò)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和積極的閱讀氛圍，可以創(chuàng)造愉悅而有吸引力的家園一體閱讀交流空間，激發(fā)幼兒主動(dòng)閱讀的欲望和動(dòng)力。

（二）閱讀時(shí)間的合理安排

合理安排閱讀時(shí)間有利于閱讀習(xí)慣和自主閱讀能力培養(yǎng)。幼兒園可以設(shè)定固定的閱讀時(shí)間，如早晨或午休時(shí)間，讓幼兒養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，形成良好的閱讀意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在幼兒園中，教師可以充分利用固定的閱讀時(shí)間進(jìn)行繪本分享會(huì)或朗讀活動(dòng)，讓幼兒在集體的氛圍中體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。具體可以鼓勵(lì)幼兒自愿選擇喜歡的繪本進(jìn)行閱讀，或組織閱讀小組互相分享讀后感。通過(guò)集體的閱讀活動(dòng)，幼兒可以在互動(dòng)中交流，借鑒彼此的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣。在家庭中，家長(zhǎng)也可以制定固定的閱讀時(shí)間，如每晚臨睡前。在這段時(shí)間內(nèi)，家長(zhǎng)可以陪伴幼兒閱讀，或鼓勵(lì)他們自己閱讀。這樣的規(guī)定可以讓幼兒意識(shí)到閱讀的重要性，樂(lè)于參與閱讀。家長(zhǎng)可以選擇適合幼兒年齡和閱讀水平的圖書(shū)，與他們一起探索故事的世界，討論故事情節(jié)和人物性格，還可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)興趣選擇感興趣的繪本進(jìn)行自主閱讀。

（三）提供多樣化的繪本資源

幼兒園應(yīng)提供多樣化的繪本資源，滿足不同幼兒的閱讀需求和興趣，包括各種題材和類(lèi)型，如故事類(lèi)、科普類(lèi)、繪畫(huà)類(lèi)等。多樣化的繪本資源可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，滿足他們的好奇心和探索欲望。幼兒園可以建立豐富的圖書(shū)館，收集各種不同類(lèi)型的繪本。教師可以根據(jù)幼兒的興趣和閱讀水平，為他們推薦適合的繪本。同時(shí)，可以組織繪本借閱活動(dòng)，讓幼兒可以選擇感興趣的繪本帶回家閱讀。為了滿足幼兒的不同需求，幼兒園可以定期更新資源，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的繪本作者或插圖師進(jìn)行講座或互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)繪本創(chuàng)作的興趣。通過(guò)提供多樣化的繪本資源，幼兒園可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣和好奇心。教師和家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)興趣選擇繪本，鼓勵(lì)他們自主探索和閱讀。同時(shí)，還可以通過(guò)故事角色扮演、繪本講解和互動(dòng)閱讀等方式使閱讀更生動(dòng)有趣，促進(jìn)幼兒理解能力和參與度的提升。

（四）培養(yǎng)幼兒的詞匯能力

提升詞匯能力是自主閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。幼兒園可以通過(guò)各種詞匯游戲和詞匯拓展活動(dòng)擴(kuò)大幼兒的詞匯量，提高他們的詞匯準(zhǔn)確性。教師可以根據(jù)《蹦！》《我想給你打電話》《漢字里的中國(guó)年》《語(yǔ)言表達(dá)第一課》等繪本設(shè)計(jì)有趣的詞匯游戲，如詞匯卡片配對(duì)、詞匯接龍等，讓幼兒積極學(xué)習(xí)新的詞匯，對(duì)詞匯有更深入的理解。同時(shí)，還可以在閱讀活動(dòng)中通過(guò)問(wèn)答、解釋和舉例等方式，幫助幼兒理解繪本中生詞和詞組的用法，注意發(fā)音、拼寫(xiě)和詞義。比如，帶領(lǐng)幼兒閱讀《飛飛對(duì)對(duì)子》繪本，讓幼兒熟知對(duì)子內(nèi)容，以兒歌+認(rèn)讀的形式豐富詞匯和拓寬知識(shí)面。除了在幼兒園進(jìn)行詞匯活動(dòng)，家庭也可以積極參與幼兒詞匯培養(yǎng)。家長(zhǎng)可以與幼兒一起閱讀繪本，注重詞匯的解釋和討論，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)尋找和學(xué)習(xí)新的詞匯，表達(dá)想法和感受，還可以利用日常生活中的情境，引導(dǎo)幼兒使用和理解新學(xué)到的詞匯。比如，在一起購(gòu)物或做飯時(shí)，鼓勵(lì)幼兒觀察和描述所見(jiàn)的食材、器具等，幫助他們用正確的詞匯來(lái)表達(dá)。

（五）提供個(gè)性化指導(dǎo)和反饋

針對(duì)不同幼兒的閱讀水平和閱讀需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋是非常重要的。每個(gè)幼兒在閱讀方面都有特點(diǎn)和進(jìn)步的領(lǐng)域，個(gè)性化指導(dǎo)可以更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。教師可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，根據(jù)幼兒的閱讀情況和能力制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃和目標(biāo)。具體可以針對(duì)幼兒的閱讀技巧、理解能力和閱讀速度等方面進(jìn)行指導(dǎo)，提供相關(guān)閱讀材料和練習(xí)，幫助幼兒解決閱讀困難，提高閱讀能力。教師根據(jù)他們的興趣和能力水平選擇合適的繪本，讓他們?cè)陂喿x中感到自信和愉悅。及時(shí)給予積極反饋和鼓勵(lì)也是自主閱讀能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話語(yǔ)或小獎(jiǎng)勵(lì)等方式肯定幼兒的努力和進(jìn)步，鼓勵(lì)幼兒分享閱讀心得和體會(huì)，感受成長(zhǎng)和進(jìn)步。這樣的積極反饋可以增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)他們持續(xù)參與閱讀的積極性。同時(shí)，教師還可以與家長(zhǎng)保持溝通，及時(shí)分享幼兒的閱讀表現(xiàn)和進(jìn)步情況，讓家長(zhǎng)更好地支持和鼓勵(lì)幼兒的閱讀發(fā)展。

（六）運(yùn)用游戲化元素增加趣味性

在幼兒園的繪本閱讀教學(xué)中，引入游戲化的元素可以增加活動(dòng)的趣味性和互動(dòng)性。通過(guò)將閱讀活動(dòng)與游戲相結(jié)合，可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣和積極性，提高他們的自主閱讀能力。教師可以設(shè)計(jì)有趣的閱讀游戲，如閱讀挑戰(zhàn)、閱讀迷宮等，讓幼兒在解決問(wèn)題、尋找線索的過(guò)程中進(jìn)行閱讀，增加參與閱讀的樂(lè)趣。同時(shí)，可以設(shè)置小獎(jiǎng)勵(lì)或競(jìng)賽，激發(fā)幼兒的動(dòng)力和積極性。比如，帶領(lǐng)幼兒閱讀《巴巴爸爸的迷宮島》，鼓勵(lì)幼兒嘗試走迷宮，并組織走迷宮比賽，增加幼兒的參與度，讓幼兒更愿意接受繪本閱讀的游戲模式。此外，還可以引入角色扮演和戲劇表演等元素，和家長(zhǎng)一起引導(dǎo)幼兒通過(guò)身臨其境的方式體驗(yàn)故事情節(jié)和角色。這樣的互動(dòng)體驗(yàn)可以增強(qiáng)幼兒的閱讀理解和表達(dá)能力，使他們更樂(lè)于投入閱讀中。通過(guò)運(yùn)用游戲化的元素，幼兒園可以增加閱讀活動(dòng)的趣味性和吸引力，激發(fā)幼兒的閱讀熱情，培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。

（七）建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)積極閱讀行為

建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以有效鼓勵(lì)幼兒產(chǎn)生積極的閱讀行為。通過(guò)設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)形式，可以對(duì)幼兒在自主閱讀中取得的進(jìn)步和成就給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們更積極地進(jìn)行自主閱讀。幼兒園可以根據(jù)幼兒的閱讀進(jìn)步程度、閱讀量或其他閱讀表現(xiàn)設(shè)立和頒發(fā)閱讀獎(jiǎng)?wù)隆㈤喿x證書(shū)等，作為對(duì)幼兒閱讀成果的認(rèn)可和鼓勵(lì)。教師可以設(shè)置專(zhuān)門(mén)的獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)，根據(jù)幼兒的閱讀表現(xiàn)給予不同級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)步動(dòng)力，還可以定期組織閱讀評(píng)比活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式激發(fā)閱讀動(dòng)力和熱情。此外，可以設(shè)置閱讀挑戰(zhàn)或閱讀任務(wù)，要求幼兒達(dá)到一定的閱讀目標(biāo)，完成一定數(shù)量的書(shū)籍或挑戰(zhàn)閱讀不同類(lèi)型的繪本。在活動(dòng)結(jié)束后，可以頒發(fā)達(dá)成目標(biāo)的幼兒，讓他們感受努力的價(jià)值和成果。家庭也可以參與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為幼兒設(shè)立閱讀目標(biāo)，與他們約定獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒達(dá)到閱讀目標(biāo)時(shí)，家長(zhǎng)可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和贊揚(yáng)，如帶他們?nèi)ハ矚g的地方玩耍、購(gòu)買(mǎi)他們喜歡的書(shū)籍或小禮物等。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣和自主閱讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒園繪本閱讀教學(xué)中，提升幼兒自主閱讀能力是一個(gè)重要目標(biāo)。通過(guò)創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍、合理安排閱讀時(shí)間、提供多樣化的繪本資源、培養(yǎng)幼兒的詞匯能力、提供個(gè)性化指導(dǎo)和反饋、運(yùn)用游戲化元素增加趣味性及建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以有效提高幼兒的自主閱讀能力。希望本研究能為幼兒教師提供參考和借鑒，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。