摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等研究方法，探析我國(guó)退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)困境與紓解路徑。研究發(fā)現(xiàn)，退役運(yùn)動(dòng)員的轉(zhuǎn)型價(jià)值有：（1）改善體育師資缺口現(xiàn)狀，提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量；（2）夯實(shí)校園學(xué)生參賽基礎(chǔ)，促進(jìn)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)。其轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)困境有：（1）學(xué)訓(xùn)矛盾突出，自身短板影響轉(zhuǎn)型從教開(kāi)端；（2）過(guò)渡機(jī)制欠缺，從業(yè)資格認(rèn)證體系仍不完善；（3）個(gè)體差異明顯，從教項(xiàng)目不同影響轉(zhuǎn)型效益。并提出紓解路徑：（1）遵循“以人為本”理念，建立健全綜合化保障體系；（2）以提升“角色能力”為中心，增強(qiáng)退役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)型信心；（3）構(gòu)建“多元主體”參與模式，拓寬退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型空間。

關(guān)鍵詞：退役運(yùn)動(dòng)員；轉(zhuǎn)型；現(xiàn)實(shí)困境；紓解路徑

針對(duì)我國(guó)退役運(yùn)動(dòng)員所面臨的職業(yè)轉(zhuǎn)型困境，2020年，國(guó)家體育總局發(fā)布了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）^[1]。《意見(jiàn)》重點(diǎn)突出了建立優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員和教練員進(jìn)入學(xué)校執(zhí)教新機(jī)制的必要性，旨在打通其進(jìn)入教育體系擔(dān)任體育教師的渠道，從而加強(qiáng)體育與教育深度融合所需的師資隊(duì)伍建設(shè)。受到傳統(tǒng)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式的影響，以及社會(huì)對(duì)新型體育人才要求的不斷提升，我國(guó)退役運(yùn)動(dòng)員的安置與職業(yè)轉(zhuǎn)型問(wèn)題日益凸顯。鑒于此，本文旨在探討如何有效推動(dòng)退役運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)轉(zhuǎn)型，并針對(duì)當(dāng)前社會(huì)體育服務(wù)人才的短缺以及學(xué)校體育師資的不足，提出切實(shí)可行的解決方案。以期通過(guò)此類(lèi)措施，能夠助力退役運(yùn)動(dòng)員順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)過(guò)渡，進(jìn)一步促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的全方位發(fā)展，為推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)貢獻(xiàn)微薄之力。

1 "我國(guó)退役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)型價(jià)值

1.1 "改善體育師資缺口現(xiàn)狀，提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量

目前，我國(guó)中小學(xué)正面臨著一個(gè)緊迫的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，即體育教師的嚴(yán)重匱乏。依國(guó)家文件要求，中小學(xué)平均六個(gè)班級(jí)應(yīng)配備1名體育教師，但目前體育師資缺口或達(dá)20%^[2]。我國(guó)學(xué)校體育對(duì)高質(zhì)量體育教師的需求，為退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型從教、補(bǔ)足體育教師空缺帶來(lái)了新機(jī)遇。由于優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期專業(yè)化訓(xùn)練，使其兼?zhèn)淇茖W(xué)訓(xùn)練的方法與專業(yè)的技術(shù)水平，相較于其他教師，退役運(yùn)動(dòng)員在專業(yè)技能方面擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)能夠顯著提升學(xué)校體育教學(xué)的質(zhì)量。另外，杰出的退役運(yùn)動(dòng)員在經(jīng)歷了長(zhǎng)期且全面的訓(xùn)練以及緊張激烈的競(jìng)賽后，不僅磨煉出了非凡的心理素質(zhì)，更鑄就了堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)拼搏的精神特質(zhì)。這些寶貴的非物質(zhì)資產(chǎn)，將有助于他們?cè)谵D(zhuǎn)型為體育教師后，更加出色地完成體育教學(xué)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)而潛移默化的影響。

1.2 "夯實(shí)校園學(xué)生參賽基礎(chǔ)，促進(jìn)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)

優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員退役后轉(zhuǎn)型成為學(xué)校體育教練員，此類(lèi)教練員所具備的科學(xué)的訓(xùn)練方法和卓越的專項(xiàng)技能，對(duì)于培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才而言具有舉足輕重的作用。例如，將其寶貴的比賽經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)巧妙地融入青少年運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練方案中，不僅有助于提升青少年運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平，還能使他們的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練更加科學(xué)，從而提高青少年的運(yùn)動(dòng)參與效益。其自身的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)以及心得體會(huì)，使其在教學(xué)時(shí)能夠有效地實(shí)施規(guī)避性訓(xùn)練，提高學(xué)生的反饋能力。除此之外，中小學(xué)校體育課程改革的新任務(wù)、新要求應(yīng)以落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”為目標(biāo)。因此，在整合各級(jí)青少年學(xué)校體育賽事的過(guò)程中，體育與教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)同步利用學(xué)生的假期時(shí)間，積極籌劃并組織校際間以及跨區(qū)域的體育賽事。這樣不僅可以豐富學(xué)生的假期生活，還能通過(guò)比賽提升學(xué)生的體育競(jìng)技水平，促進(jìn)校園體育文化的交流與發(fā)展，從而提高學(xué)生參賽基礎(chǔ)^[3]，這對(duì)中小學(xué)訓(xùn)練隊(duì)的組建有著重要的作用，更能彌補(bǔ)部分中小學(xué)中出現(xiàn)的“無(wú)帶隊(duì)教師”“無(wú)體育賽事”等現(xiàn)象。

1.3 "滿足課后體育服務(wù)，豐富青少年課余生活

青少年體育在推進(jìn)國(guó)家體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中占據(jù)著舉足輕重的地位，它不僅對(duì)全民健身計(jì)劃的實(shí)施產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，而且是提升國(guó)民整體健康水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)《意見(jiàn)》的指導(dǎo)原則，倡導(dǎo)社會(huì)體育組織積極介入學(xué)校教育領(lǐng)域，提供專業(yè)化的體育指導(dǎo)和技能普及服務(wù)。同時(shí)，《意見(jiàn)》還提出政府應(yīng)通過(guò)購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的方式，引導(dǎo)社會(huì)體育組織為師資匱乏的中小學(xué)提供專業(yè)且高質(zhì)量的體育教學(xué)與訓(xùn)練支持^[4]。這一政策導(dǎo)向與現(xiàn)行的“雙減”政策相互呼應(yīng)，共同構(gòu)成了青少年體育發(fā)展的新格局。退役運(yùn)動(dòng)員的加入將更加精準(zhǔn)地滿足青少年在課余時(shí)間對(duì)多樣化運(yùn)動(dòng)參與和專項(xiàng)技能進(jìn)階的個(gè)性化需求。以南京市力行小學(xué)為例，該校借助政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的契機(jī)，成功引進(jìn)了校外俱樂(lè)部的專業(yè)體育教練資源，進(jìn)而開(kāi)設(shè)了涵蓋跆拳道、游泳、棒球等多個(gè)項(xiàng)目的體育社團(tuán)，讓青少年在體驗(yàn)體育鍛煉的愉悅之時(shí)，也切實(shí)推動(dòng)了其身心的健康發(fā)展。

同時(shí)，退役運(yùn)動(dòng)員還可引入多元化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練體系、靈活多樣的參與模式以及量身定制的服務(wù)內(nèi)容，從而提升體育教學(xué)的專業(yè)性和整體服務(wù)質(zhì)量。此外，他們還承擔(dān)著挖掘并培育潛在體育人才的重要職責(zé)，致力于青少年體育后備力量的儲(chǔ)備與輸送，在此過(guò)程中貢獻(xiàn)出自身的力量。通過(guò)專業(yè)的選拔與系統(tǒng)的訓(xùn)練，退役運(yùn)動(dòng)員不僅能夠幫助具有發(fā)展?jié)摿Φ捏w育特長(zhǎng)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，還能為國(guó)家的體育事業(yè)發(fā)展注入源源不斷的新生力量。

2 "我國(guó)退役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)困境

在體教融合的背景下，我國(guó)退役運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)轉(zhuǎn)型問(wèn)題已引發(fā)社會(huì)各界廣泛關(guān)注。全國(guó)多個(gè)地方積極探索優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型路徑，探索優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型入校從教的方式。許多政策文件中也進(jìn)一步要求“在大中小學(xué)校設(shè)立專（兼）職教練員崗位”^[5]，以此助力優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型。由于不同地區(qū)、不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員水平差異較大，以及訓(xùn)練體制與“學(xué)訓(xùn)矛盾”的影響，導(dǎo)致短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)型渠道較為單一，退役運(yùn)動(dòng)員在職業(yè)轉(zhuǎn)型方式、評(píng)價(jià)體系等問(wèn)題上仍需進(jìn)一步完善和調(diào)整。

2.1 "學(xué)訓(xùn)矛盾突出，自身短板影響轉(zhuǎn)型從教開(kāi)端

近年來(lái)隨著國(guó)家對(duì)運(yùn)動(dòng)員權(quán)益的重視，退役運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)安置得到不斷加強(qiáng)。但由于社會(huì)對(duì)新型體育人才的要求不斷提高，長(zhǎng)期以來(lái)的“學(xué)訓(xùn)矛盾”影響部分退役運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)能力，我國(guó)傳統(tǒng)的“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”人才培養(yǎng)體系，培育出大批優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，但也造成了運(yùn)動(dòng)員文化教育不足的情況。從運(yùn)動(dòng)員角度來(lái)看，學(xué)歷偏低、傷病率高是運(yùn)動(dòng)員的固有短板，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的退役轉(zhuǎn)型有著嚴(yán)重的影響。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，在我國(guó)青少年田徑運(yùn)動(dòng)員群體中，因傷病問(wèn)題而無(wú)法繼續(xù)訓(xùn)練的男運(yùn)動(dòng)員約占50.18%，女運(yùn)動(dòng)員則約占56.24%^[6]。這些傷病因素不僅加劇了運(yùn)動(dòng)員退役后職業(yè)轉(zhuǎn)型的困難程度，同時(shí)也在一定程度上對(duì)運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型后的技能傳授產(chǎn)生了不利影響。更重要的是，這種情況直接影響了退役運(yùn)動(dòng)員在教育領(lǐng)域新職業(yè)生涯的開(kāi)端。

2.2 "過(guò)渡機(jī)制欠缺，從業(yè)資格認(rèn)證體系仍不完善

我國(guó)退役運(yùn)動(dòng)員數(shù)量在逐年不斷增加，平均每年淘汰率為15%，由于退役運(yùn)動(dòng)員數(shù)量的增加以及退役運(yùn)動(dòng)員安置政策的單一，大量退役運(yùn)動(dòng)員無(wú)法得到安置^[7]。因此，有必要構(gòu)建并不斷優(yōu)化我國(guó)退役運(yùn)動(dòng)員向教育領(lǐng)域轉(zhuǎn)型的動(dòng)態(tài)性從業(yè)資格認(rèn)證體系。但是，當(dāng)前體育教師資格證書(shū)制度對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)轉(zhuǎn)型構(gòu)成了顯著制約?！兑庖?jiàn)》文件中再次重申“新入職教師必須具備教師資格”，意味著教師資格證是進(jìn)入教師行業(yè)的先決條件。盡管某些地區(qū)已經(jīng)針對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際情況實(shí)施了特殊政策，如“先上崗、后考證”，并給予他們?cè)谌刖幒蟮囊荒陜?nèi)考取相應(yīng)教師資格證的緩沖期，這確實(shí)在一定程度上減輕了退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入校園從事體育教學(xué)工作的壓力。然而，退役運(yùn)動(dòng)員在參與教師資格證考試的過(guò)程中仍然面臨著較高的門(mén)檻。另外，各地區(qū)發(fā)展的不均衡性也加大了退役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)型的難度?！吨腥A人民共和國(guó)體育法》中也明確規(guī)定：學(xué)校在招聘體育教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)人員時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮符合相關(guān)資質(zhì)的優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員^[8]。雖然從立法層面暢通退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)校園的渠道，為退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型從教提供了政策保障，但由于經(jīng)濟(jì)與教育的地區(qū)差異，為退役運(yùn)動(dòng)員提供的崗位數(shù)量也存在較大的差異，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法建立適用于所有退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型需求的保障機(jī)制，地方資源配置能力還需進(jìn)一步強(qiáng)化。

2.3 "個(gè)體差異明顯，從教項(xiàng)目不同影響轉(zhuǎn)型效益

目前我國(guó)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系以各級(jí)體校為主體，在為國(guó)爭(zhēng)光的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，國(guó)家重視發(fā)展易獲金牌的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而對(duì)于一些相對(duì)的弱勢(shì)項(xiàng)目則保障不足^[9]。第一，社會(huì)需求存在差異性。在招聘退役運(yùn)動(dòng)員的過(guò)程中，無(wú)論是社會(huì)機(jī)構(gòu)還是學(xué)校，都更傾向于選擇那些普及率較高、廣受歡迎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的退役運(yùn)動(dòng)員，如籃球、足球、羽毛球和田徑等。相比之下，那些受眾面較小、危險(xiǎn)系數(shù)較高以及技術(shù)難度較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的退役運(yùn)動(dòng)員，由于專業(yè)背景的限制，面臨的就業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)較少。這種情況限制了退役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展空間，因而對(duì)運(yùn)動(dòng)員的順利轉(zhuǎn)型則構(gòu)成了挑戰(zhàn)。第二，退役運(yùn)動(dòng)員角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)程度不同。對(duì)于大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間、穩(wěn)定的訓(xùn)練和生活已經(jīng)成為他們的日常，而在退役之后，他們的角色轉(zhuǎn)變將會(huì)打破他們?cè)镜纳罘绞胶陀?xùn)練關(guān)系，使得部分運(yùn)動(dòng)員對(duì)社會(huì)環(huán)境不適應(yīng)，產(chǎn)生心理落差。此外，還有部分運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)形成一定落差，這是由于這些運(yùn)動(dòng)員對(duì)于自身的實(shí)力和當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)不清晰而造成的，這也會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的轉(zhuǎn)型造成一定程度的影響。

3 "我國(guó)退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型困境紓解路徑

3.1 "遵循“以人為本”理念，建立健全綜合化保障體系

近些年，我國(guó)對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的保障權(quán)益越發(fā)重視，各省市體育局相繼出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作的實(shí)施意見(jiàn)》等政策，進(jìn)一步保障退役運(yùn)動(dòng)員權(quán)益。

第一 建立健全運(yùn)動(dòng)員保障制度體系。體育部門(mén)、教育部門(mén)以及保障部門(mén)等應(yīng)不斷探索不同項(xiàng)目、不同技能水平的退役運(yùn)動(dòng)員特征，構(gòu)建一套全面而系統(tǒng)的保障體系，以確保運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練期間及退役后的生活得到全方位的支持，對(duì)于這一舉措需采取上述一系列措施。具體而言，應(yīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的各個(gè)階段實(shí)施同步性保障策略，從而為其現(xiàn)役狀態(tài)及退役后的生活提供綜合性保障。此舉旨在通過(guò)專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋Ｕ洗胧?，有效覆蓋運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯的每一個(gè)環(huán)節(jié)，確保其生活無(wú)憂，并為其未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這一保障體系的構(gòu)建，不僅體現(xiàn)了對(duì)運(yùn)動(dòng)員的深切關(guān)懷，更是對(duì)體育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的有力支撐^[10]。

第二 加快退役運(yùn)動(dòng)員從業(yè)資格認(rèn)證體系的完善工作。將教練員、體能訓(xùn)練師等職業(yè)的社會(huì)需求融入運(yùn)動(dòng)員的培育規(guī)劃是當(dāng)下體育人才培養(yǎng)的重要方向。在運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練周期內(nèi)，應(yīng)定期邀請(qǐng)行業(yè)專家，為其提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)與認(rèn)證輔導(dǎo)。同時(shí)，相關(guān)部門(mén)應(yīng)持續(xù)探索并優(yōu)化退役運(yùn)動(dòng)員在從事體育教師、體能培訓(xùn)師等職業(yè)時(shí)的資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與考核機(jī)制。這不僅有助于退役運(yùn)動(dòng)員順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)型，更是對(duì)體育人才培養(yǎng)體系的完善與提升。通過(guò)這一系列措施，可以確保退役運(yùn)動(dòng)員具備從事相關(guān)職業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)與技能，從而為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 "以提升“角色能力”為中心，增強(qiáng)退役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)型信心

退役運(yùn)動(dòng)員文化教育不足、技術(shù)教學(xué)能力單一，要想解決這個(gè)問(wèn)題，需建立多元化途徑為退役運(yùn)動(dòng)員提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

第一，推動(dòng)運(yùn)動(dòng)員文化教育的長(zhǎng)效化發(fā)展。針對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化教育不足，應(yīng)改革課程設(shè)置，將訓(xùn)練與文化教育放在同等地位。教育和體育部門(mén)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)協(xié)作，針對(duì)不同水平的運(yùn)動(dòng)員構(gòu)建相應(yīng)的持續(xù)性發(fā)展機(jī)制。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求的差異性以及學(xué)校教育目標(biāo)，對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員的招聘流程進(jìn)行精細(xì)化改進(jìn)，以提升招聘工作的有效性及針對(duì)性。積極借鑒并吸收教師基本功大賽的辦賽經(jīng)驗(yàn)，為運(yùn)動(dòng)員在學(xué)生教學(xué)課程方面提供一個(gè)交流切磋的平臺(tái)，通過(guò)此類(lèi)比賽，不斷提高完善自身的不足^[11]。

第二，對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員實(shí)行再教育方案。教育部門(mén)與體育部門(mén)協(xié)同合作對(duì)運(yùn)動(dòng)員的理論文化進(jìn)行組織培訓(xùn)，增加其對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行多種技能的教學(xué)培訓(xùn)，一定條件下可以對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員實(shí)行單獨(dú)輔導(dǎo)制度，以此提高培訓(xùn)效能。同時(shí)吸收“南體模式”“清華模式”等經(jīng)驗(yàn)，多方位實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)。

3.3 "構(gòu)建“多元主體”參與模式，拓寬退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型空間

運(yùn)動(dòng)員在我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)的發(fā)展中扮演著核心角色，其權(quán)益的全方位保障對(duì)于建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)具有不可替代的重要性。特別是退役運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)安置問(wèn)題，更是這項(xiàng)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，體育相關(guān)部門(mén)應(yīng)積極與多方主體協(xié)同合作，如圖1所示，共同為退役運(yùn)動(dòng)員的順利轉(zhuǎn)型提供堅(jiān)實(shí)的支撐體系。這樣的舉措不僅有助于運(yùn)動(dòng)員個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，也對(duì)推動(dòng)我國(guó)體育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義^[12]。

第一，發(fā)揮多元主體參與優(yōu)勢(shì)。為有效推進(jìn)退役運(yùn)動(dòng)員的轉(zhuǎn)型工作，應(yīng)廣泛匯聚各方資源，積極倡導(dǎo)并鼓勵(lì)企業(yè)、社會(huì)、學(xué)校等多元主體共同參與其中。同時(shí)，需切實(shí)落實(shí)針對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型的扶持政策，以確保其平穩(wěn)過(guò)渡到新的職業(yè)領(lǐng)域。各地區(qū)在結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的轉(zhuǎn)型與發(fā)展進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)，充分利用體教融合的優(yōu)勢(shì)，為退役運(yùn)動(dòng)員打造堅(jiān)實(shí)的轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)，并協(xié)助其進(jìn)行全面的職業(yè)生涯規(guī)劃。這一系列舉措將有助于實(shí)現(xiàn)退役運(yùn)動(dòng)員的順利轉(zhuǎn)型，并為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供有力保障。

第二，加強(qiáng)退役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)型心理疏導(dǎo)。首先，各培養(yǎng)單位應(yīng)配備退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型的心理咨詢室，避免退役運(yùn)動(dòng)員因心理壓力過(guò)大而出現(xiàn)心理?yè)p傷。其次，聘請(qǐng)心理專家舉辦講座訪談等活動(dòng)進(jìn)一步保障退役運(yùn)動(dòng)員心理健康。最后，教練員幫助退役運(yùn)動(dòng)員更好地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，通過(guò)深入挖掘退役運(yùn)動(dòng)員自身的專長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，我們能夠?yàn)槠湎蚪逃I(lǐng)域的轉(zhuǎn)型奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而有力推動(dòng)我國(guó)學(xué)校體育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。這樣的舉措不僅有助于實(shí)現(xiàn)退役運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)再發(fā)展，更對(duì)提升我國(guó)學(xué)校體育的整體水平具有積極的影響。通過(guò)充分發(fā)揮退役運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)特長(zhǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校注入更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。

圖1 "退役運(yùn)動(dòng)員多元主體參與模式

4 "結(jié)語(yǔ)

在體教融合的大環(huán)境下，為進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)退役運(yùn)動(dòng)員順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)型，同時(shí)解決學(xué)校體育教師師資力量以及社會(huì)體育服務(wù)專業(yè)人才短缺的問(wèn)題，必須秉持“人本主義”理念，且著力構(gòu)建并完善一套全面而系統(tǒng)的保障體系。這一體系旨在促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員文化教育與訓(xùn)練的均衡發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)。同時(shí)，應(yīng)以增強(qiáng)“角色勝任力”為核心，激發(fā)退役運(yùn)動(dòng)員對(duì)職業(yè)轉(zhuǎn)型的信心與熱情。通過(guò)構(gòu)建“多元主體”共同參與的模式，為退役運(yùn)動(dòng)員提供更廣闊的社會(huì)轉(zhuǎn)型平臺(tái)，進(jìn)一步拓展其職業(yè)發(fā)展空間。這一舉措不僅有助于退役運(yùn)動(dòng)員的順利轉(zhuǎn)型，更能為體育強(qiáng)國(guó)和健康中國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)家體育總局，教育部.關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2020-09/21/content_5545376.htm，2020-9-21.

[2]葛亮，彭國(guó)強(qiáng).我國(guó)退役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)型探析[J].體育文化導(dǎo)刊，2023（2）：27-33.

[3]齊鳴，方千華，王濤.體教融合背景下我國(guó)退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型體育教師困境與紓解[J].體育文化導(dǎo)刊，2022（7）：92-97.

[4]中共中央辦公廳，國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-10/15/content_5551609.htm，2020-10-15.

[5]吳彤，侯艷伍.中國(guó)女性退役運(yùn)動(dòng)員繼續(xù)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，28（1）：94-97.

[6]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7151/201308/t20130821_156643.html，2013-08-21.

[7]張佳星，張恩利.體教融合視域下運(yùn)動(dòng)員職業(yè)發(fā)展權(quán)利保障的內(nèi)在邏輯、困境與實(shí)踐進(jìn)路[J].遼寧體育科技，2024，46（2）：90-95.

[8]尹海立，焦玉良，黃霄漢.退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型學(xué)校教練員的政策實(shí)踐機(jī)制[J].體育學(xué)研究，2023，37（4）：10-18.

[9]黃莉敏.退役運(yùn)動(dòng)員再就業(yè)問(wèn)題探討——以制約因素的分析和探討為視角[J].體育科技，2014，35（3）：16-18.

[10]趙軍輝，胡小清.體教融合背景下優(yōu)秀退役運(yùn)動(dòng)員從教的現(xiàn)實(shí)困境及紓解路徑探究[J].體育學(xué)刊，2023，30（2）：74-80.

[11]顧陽(yáng)，龐輝，李哺淳.體教融合背景下退役運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型體育教師現(xiàn)狀、機(jī)遇及路徑[J].體育文化導(dǎo)刊，2022（12）：105-110.

[12]鐘秉樞，李楠.加強(qiáng)青少年體育工作深化體教融合背景下體校改革與發(fā)展[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，37（6）：672-679.