黃建軍

“一切為了孩子”，這一句震天響的口號(hào)中的“一切”到底指什么？

我理解“一切為了孩子”并不是多么高大上而難以企及的教育目標(biāo)，所有的教育工作難道不都應(yīng)該為了孩子嗎？這本來(lái)就是教育的出發(fā)點(diǎn)啊?；蛟S曾經(jīng)有過(guò)“目中無(wú)人”的教育，但是現(xiàn)在就“教育學(xué)就是人學(xué)”“人就是教育的目的”這樣以人為本的理念達(dá)成共識(shí)，應(yīng)該不是什么難事。

然而，在實(shí)踐中，多少學(xué)校卻把這一原則異化為“一切為了學(xué)校”“一切為了分?jǐn)?shù)”或者“一切為了穩(wěn)定”……這些，都不是為了孩子。試論三題。

其一，孤注一擲地育分不是“一切為了孩子”。

我總是想起于漪老師關(guān)于“育人還是育分”說(shuō)的一段話，她憂心忡忡亦無(wú)可奈何：“辦教育是為了什么？是為了育人，但現(xiàn)在是怎么樣呢？淡化了人，強(qiáng)化了分。我們育人的方針是相當(dāng)程度異化為育分?，F(xiàn)在我們很荒唐，我們是為考而教。我不要說(shuō)那些冠冕堂皇的話，你實(shí)地去考察考察，有多少人是為了培養(yǎng)我們的德智體美素質(zhì)教育全面提高而教。很多老師是不愿意的，但是不得不為之。教師忙什么？忙造分。加班加點(diǎn)加練習(xí)。家長(zhǎng)呢？追分，逼分，逼孩子。教師確實(shí)也沒(méi)有辦法……”

于漪老師理解老師們的無(wú)力。看看一些學(xué)校的會(huì)議，要么是高大上的思想政治學(xué)習(xí)，要么就是冷冰冰的數(shù)據(jù)分析，很少談?wù)摼唧w的學(xué)生，很少欣賞生命成長(zhǎng)的美好。育分不育人，結(jié)果就是出現(xiàn)了許多不完整不健康的人。

我當(dāng)然無(wú)力改變什么，只是努力在可能的情況下，不成為一個(gè)“育分不育人”的教書機(jī)器。面對(duì)我的學(xué)生，不引誘不嚇唬不威逼，試著引領(lǐng)他們養(yǎng)成積極的人生態(tài)度，愿意拼搏，也勇于面對(duì)，永遠(yuǎn)相信“天生我材必有用”。

其二，沒(méi)有底線地維持穩(wěn)定不是“一切為了孩子”。

我想起了一些學(xué)校在安全事故發(fā)生之后，總是習(xí)慣性地捂著蓋著拖著瞞著。學(xué)校不及時(shí)公開消息，很明顯是“一切為了穩(wěn)定”，怕家長(zhǎng)鬧事怕出現(xiàn)社會(huì)輿情。發(fā)生了事故，家長(zhǎng)有情緒很正常，群眾議論也是必然，學(xué)校要做的是尊重事實(shí)、尊重生命、尊重每一個(gè)關(guān)心的人，把一切坦誠(chéng)相告。

如果一開始以“一切為了孩子”為準(zhǔn)則辦事，很多事故本不會(huì)發(fā)

生；如果事故發(fā)生后記得“一切為了孩子”，信任感也不會(huì)坍塌。

其三，挖空心思地掐尖不是“一切為了孩子”。

我們的教育初心應(yīng)該是什么？其實(shí)2000多年前就已經(jīng)有了——“有教無(wú)類”。每一個(gè)孩子都值得溫柔以待。少數(shù)幾所學(xué)校因其高質(zhì)量的辦學(xué)而獲得當(dāng)?shù)卮蠖鄶?shù)家長(zhǎng)、學(xué)生的肯定和青睞也屬正常，但是由此（更多學(xué)校是享受政策照顧）走上高位的學(xué)校從此“高處不勝寒”，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，害怕走下神壇，于是挖空心思甚至不擇手段地掐尖挖人，這就不是“一切為了孩子”

了。

掐尖，不是為了培養(yǎng)什么“拔尖創(chuàng)新人才”，只是為了保住學(xué)校的所謂名譽(yù)地位，為了學(xué)校分?jǐn)?shù)的“生命線”，為了某些人的面子工程。一所學(xué)校，特別是中小學(xué)，不該花大力氣招生，力量應(yīng)該放在提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、開發(fā)特色課程上，讓校園生活真正能夠滋潤(rùn)孩子們的生命，確保孩子們成為身心健康發(fā)展的人。

不必列舉了，當(dāng)下校園存在許多與“一切為了孩子”相左甚至完全相反的做法。也許，這不是最可怕的，最可怕的是意識(shí)到卻裝作不知道、死不承認(rèn)，做著反教育的行為，還一邊高喊著“我們所做的一切都是為了孩子”。

（作者單位：廣東中山市中山紀(jì)念中學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳