丁學(xué)松

23年前的夏天，我從中師畢業(yè)，帶著對(duì)未來的憧憬和沸騰的熱血來到了童年就讀的小學(xué)任教。一片莊稼地里兩排平房相對(duì)，與兩面圍墻組成了一個(gè)不大的天地，除了學(xué)生少了很多外，其他的似乎都和我上小學(xué)時(shí)一樣。從學(xué)前班到五年級(jí)一共六個(gè)班，整個(gè)學(xué)校學(xué)生數(shù)不超過六十。同事還是我兒時(shí)的那幾位，雖說都是我的老師，但他們卻對(duì)我有一種真誠(chéng)的“崇拜”，經(jīng)常向我“請(qǐng)教”一些教學(xué)問題。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)似乎對(duì)教學(xué)沒有什么作用，工作熱情好像才是決定學(xué)生成績(jī)的最重要因素，我竟有了一些莫名的優(yōu)越感。這里就像世外桃源，春天，學(xué)校四周開滿了油菜花，一切都美得讓人陶醉，讓人慵懶，沒有郵遞員到訪，沒有電話。在那里，我甚至沒有見過教學(xué)雜志，也極少有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來檢查工作。我悠閑地走在彎彎曲曲的田埂上，從家里到學(xué)校，再?gòu)膶W(xué)校到家里，看著一望無際的教學(xué)生涯，覺得日子過得日漸枯燥無聊。

我教學(xué)生讀書、寫字、檢查作業(yè)，甚至連教研的意識(shí)都沒有，成為井底之蛙卻不自知。在工作后的第七年，我辭職到西安讀研究生。三年后進(jìn)入市內(nèi)一所中學(xué)，任教高中語文。這讓我心生畏懼，連高中都沒有讀過，知識(shí)上有盲點(diǎn)，對(duì)教什么怎么教更是茫然。每次上課總是忐忑不安，但好在當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)非常普及，交通也便利，學(xué)校物質(zhì)條件非常好，閱覽室訂的教學(xué)雜志比較多。讀雜志上的論文，總是心懷崇敬，覺得自己這樣的草根教師要在這些大刊上發(fā)表論文難于上青天，那就認(rèn)真學(xué)習(xí)以便能勝任高中教學(xué)吧。

有段時(shí)間QQ群講座盛行，大一點(diǎn)的團(tuán)隊(duì)甚至有好幾個(gè)QQ群。這些群每周都安排講座，講座一般以文字的形式每隔幾分鐘發(fā)一段文字，群?jiǎn)T可以隨時(shí)與主講老師溝通，主講老師也總是不厭其煩地答疑解惑。生成語文團(tuán)隊(duì)當(dāng)時(shí)有4個(gè)QQ群，總?cè)藬?shù)有七千多。特級(jí)教師李仁甫是生成語文團(tuán)隊(duì)的組建者，是生成語文理論建構(gòu)者和生成課堂的實(shí)踐者。當(dāng)時(shí)團(tuán)隊(duì)有小組8個(gè)左右，每組有總監(jiān)一位，每個(gè)小組還有成員5位左右。因?yàn)樵谌褐v座時(shí)積極發(fā)言，我很快引起了李老師的注意，隨即被邀請(qǐng)加入生成團(tuán)隊(duì)。當(dāng)時(shí)我連一篇教學(xué)方面的論文都沒有發(fā)表，非常慚愧，但還是欣然加入。團(tuán)隊(duì)每個(gè)月都有幾位老師的論文發(fā)表，大伙看到了目錄都第一時(shí)間在QQ群里祝賀，有時(shí)還會(huì)發(fā)紅包，好不熱鬧，教研氛圍濃得化不開。這樣的氛圍對(duì)每個(gè)群?jiǎn)T都有鼓勵(lì)和鞭策的作用。我也想發(fā)表論文，認(rèn)為沒有論文就沒有真正融入這個(gè)團(tuán)隊(duì)，只能算個(gè)旁觀者。

終于，我的一篇論文在一年多的構(gòu)思、寫作和反復(fù)修改后，于2016年10月在《中學(xué)語文教學(xué)參考》（上旬）發(fā)表了。李仁甫老師看到目錄后，第一個(gè)在群里祝賀，讓我很受鼓舞，從此有了一點(diǎn)留在團(tuán)隊(duì)里的底氣。但是一篇論文對(duì)于團(tuán)隊(duì)里大多數(shù)老師而言微不足道，一年發(fā)文十來篇的大有人在，比如卓立子老師，一年發(fā)表十幾篇論文，還有后來成為大市語文教研員的李欣榮老師，湖北的錢曉國(guó)老師，四川的翟曉周老師，我的安徽老鄉(xiāng)張敏老師等都是論文高產(chǎn)者。團(tuán)隊(duì)老師都是我的榜樣，見賢思齊，雖不能至，心向往之。在這樣一個(gè)群體里，有一種促使我堅(jiān)持教研的動(dòng)力，特別是每年春節(jié)前的年終團(tuán)隊(duì)論文發(fā)表統(tǒng)計(jì)，都是對(duì)我的鞭策，看到其他成員成果豐碩，我也不好意思躺平，成果雖然不多，但是教研不敢停止。

李仁甫老師還經(jīng)常帶著團(tuán)隊(duì)成員寫論文。他會(huì)圍繞生成課堂的一個(gè)論題，向成員約稿，然后向雜志投稿。這極大地提升了大家寫稿的積極性。時(shí)至今日，李老師向我約了四次稿，都發(fā)在了很不錯(cuò)的刊物上。每次完成李老師的約稿總是收獲滿滿，李老師會(huì)將論文仔細(xì)修改，我對(duì)比原稿，總會(huì)恍然大悟。

李老師還將自己上課和講座的視頻發(fā)給我們學(xué)習(xí)，專著出版后，他會(huì)立即贈(zèng)送我們。促進(jìn)大家對(duì)生成課堂的深入學(xué)習(xí)。

最初，我認(rèn)為完美的教學(xué)是一個(gè)精心完整的設(shè)計(jì)，一旦設(shè)計(jì)完成，就按設(shè)計(jì)上課，甚至不容改動(dòng)，課堂應(yīng)該完全跟著教學(xué)設(shè)計(jì)走，完美的課堂教學(xué)應(yīng)該與教學(xué)設(shè)計(jì)完全吻合，甚至第幾分鐘老師說什么話都應(yīng)該設(shè)計(jì)好，我一度認(rèn)為這是真理。我曾看見一位能力很強(qiáng)的老師在上公開課之前，站在走廊的欄桿前如發(fā)表演說一般抑揚(yáng)頓挫地排練，聽課時(shí)我就聽到她在走廊上說過的話，連語氣都是一樣，原來她課前是在“背課”?，F(xiàn)場(chǎng)聽課的老師都感受到了她的激情、從容與自信，那節(jié)課也獲得聽課老師的一致好評(píng)。這位老師后來在指導(dǎo)新老師參加教學(xué)比賽時(shí)也要求她將課“背”下來，我當(dāng)時(shí)也非常贊同這樣做。

隨著對(duì)生成理論學(xué)習(xí)的不斷深入，我漸漸明白用“背”下來的教學(xué)設(shè)計(jì)控制課堂，課堂很難“靈動(dòng)”，反而會(huì)讓整個(gè)教學(xué)顯得生硬，而非生成課堂提出的“生成課堂”。生成是學(xué)生的生成，是學(xué)生思維的自然流淌和高效運(yùn)轉(zhuǎn)?！霸佻F(xiàn)課堂”最大的弊端就是忽略了學(xué)生這個(gè)主體，整節(jié)課從始至終都被設(shè)計(jì)得“天衣無縫”，幾乎沒有回旋的余地，教師上課時(shí)生怕出現(xiàn)“意外”，總是回避“意外”，總是覺得“意外”等同于教學(xué)事故，甚至將導(dǎo)致“意外”的學(xué)生視為搗亂，殊不知這背離了“以學(xué)生的學(xué)為主”的新課程理念。

李老師倡導(dǎo)的生成課堂，為我們提供了一系列完整的可操作的方法，且有系統(tǒng)的理論闡釋。很快，我的課堂有了變化。我改變了備課的方式，“從預(yù)設(shè)走向了預(yù)備”，教案也變“工序式”為“板塊式”，也能結(jié)合教材、學(xué)生等因素靈活運(yùn)用8種課堂啟動(dòng)模式，課堂上“互聯(lián)”和“聚焦”也成為常態(tài)。將課堂的“引擎”交給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生的課堂，那些喜歡“插嘴”的學(xué)生不再讓我頭痛，我希望學(xué)生能積極思考，多多發(fā)言，哪怕我只做個(gè)安靜的旁聽者，學(xué)生有精彩的發(fā)言時(shí)我只需做出點(diǎn)評(píng)，甚至只需一聲贊嘆，一次帶頭的鼓掌。不過，備課量比以前大很多，要實(shí)現(xiàn)“大開大合”的課堂，我必須充分研究教材，對(duì)學(xué)生可能的關(guān)注點(diǎn)和薄弱點(diǎn)要了然于胸，一節(jié)課結(jié)束后還要把一些“意外”記錄下來，作為備課資源。雖然做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有很多欠缺，但生成理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐不是一朝一夕的事情，只能堅(jiān)持，然后逐漸改善。

近幾年，一些新的教學(xué)理論得到普及，新概念也紛至沓來，比如大概念、大單元、大任務(wù)、大項(xiàng)目等等。其實(shí)這些概念都貫穿著“以學(xué)生為主”的理念，也都是強(qiáng)調(diào)課堂的生成，大單元、大任務(wù)等都繞不開生成這個(gè)最重要的課堂環(huán)節(jié)。生成，絕不僅僅是知識(shí)與技能的傳授，還是學(xué)生言語思維的深入、生成與修正，也是學(xué)生語文核心素養(yǎng)提升的有效路徑。因?yàn)橛辛松衫碚摰膶W(xué)習(xí)作為鋪墊，再學(xué)習(xí)大單元相關(guān)理論和概念，便感覺似曾相識(shí)，很容易理解。

生成團(tuán)隊(duì)還讓我有幸結(jié)識(shí)了很多名師和大學(xué)教授。2017年前后，微信公眾號(hào)興起，生成團(tuán)隊(duì)開始打造自己的公眾號(hào)。我主要負(fù)責(zé)組稿，李老師向國(guó)內(nèi)很多名師約稿，并讓我聯(lián)系他們。就這樣，我得以與很多名師和大學(xué)教師成為微信好友，受到他們很多積極的影響。如廣東的郭躍輝老師是北大高才生，謙虛真誠(chéng)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，筆耕不輟，一年能寫一百多篇論文；短短幾年時(shí)間，他已發(fā)表了二百多篇論文，讓人膜拜。在浙江桐鄉(xiāng)的安徽人楊大忠老師，每年都有二十來篇論文發(fā)表；楊老師是博士，學(xué)術(shù)能力讓人贊嘆，針對(duì)魯迅的小說《祝?！罚谷话l(fā)表了十幾篇論文；楊老師不僅學(xué)術(shù)能力了得，身體也很健壯，他堅(jiān)持鍛煉，還冬泳，聽他的大學(xué)同學(xué)說讀大學(xué)時(shí)，運(yùn)動(dòng)會(huì)上，體育學(xué)院的學(xué)生竟然跑不過他。江蘇名師更是不可勝數(shù)，如徐德湖老師研究言語思維，研究得很深入；孫晉諾老師堅(jiān)持在自己的公眾號(hào)上推送教學(xué)手記，從這些教學(xué)手記可以看出一個(gè)名師的勤懇務(wù)實(shí)和對(duì)教學(xué)的熱愛，每一節(jié)課，他都像藝術(shù)品一樣打造、欣賞，實(shí)在難得。

廣東的劉大鵬老師，厚積薄發(fā)，高考出成績(jī)，教研也做得好，近幾年發(fā)了不少重量級(jí)的論文，他對(duì)當(dāng)前單位教研現(xiàn)象的評(píng)價(jià)讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。安徽的胡雙全老師與我結(jié)識(shí)后，邀請(qǐng)我參與他的省級(jí)課題，還在結(jié)題報(bào)告上把我列為重要成員，并且在評(píng)獎(jiǎng)時(shí)也寫上我的名字。還有安徽名師趙清林老師、陳永睿、陳士同等老師，對(duì)我也多有鼓勵(lì)和幫助。

孔凡成教授研究語境，很有影響力，他的微信朋友圈就是一個(gè)寶庫(kù)，轉(zhuǎn)發(fā)的文章都是語文教學(xué)方面非常前沿的精品文章，值得一讀再讀。王家倫教授雖然已經(jīng)退休，但是研究并沒有停止，不僅寫詩(shī)，還不斷在大刊上發(fā)表論文，活到老學(xué)到老，真是我輩楷模。

與名師、教授接觸，感覺教研離自己很近。每次看雜志，總能找到認(rèn)識(shí)的作者的文章，讀熟人的文章，總感覺很親切，讀后還可以直接向作者請(qǐng)教，近水樓臺(tái)，豈不快哉！

加入團(tuán)隊(duì)越久，就越發(fā)現(xiàn)生成團(tuán)隊(duì)給予我的不僅是教研上的影響，還有生活上的暖心。團(tuán)隊(duì)成員之間相互關(guān)心，每逢佳節(jié)相互短信祝福。一群志同道合者在這個(gè)教育內(nèi)卷嚴(yán)重的時(shí)代，從彼此身上獲得力量，感受彼此的溫暖，即使從未謀面，但也心有靈犀，這也早已成為我們生成團(tuán)隊(duì)教研的一個(gè)風(fēng)景。

今年暑假有幸得到李仁甫老師當(dāng)面教導(dǎo)，真可謂“聽君一席話，勝讀十年書。”李老師對(duì)生活和教研的熱情，充沛的精力，以及對(duì)問題獨(dú)到的看法，都讓我崇敬不已。名師身上可以學(xué)的方面，太多太多。

反觀這幾年的教研，感覺自己就像一個(gè)懵懂的鄉(xiāng)下孩子，有幸被領(lǐng)進(jìn)了一座一望無際的大花園。這里有陽光雨露，有彩虹霞光，有高山田園，有鮮花綠草，有歡聲笑語。我驚訝，贊嘆，感恩，流連忘返，靈魂也得到慰藉，不再孤獨(dú)。往前走，總有撲面而來的驚喜。

（作者單位：安徽合肥市第三十五中學(xué)）

責(zé)任編輯 成 盼