李強(qiáng) 陳偉 吳潔

當(dāng)前人類(lèi)社會(huì)正在加速邁向智能化社會(huì)，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展使得數(shù)字技術(shù)愈發(fā)成為驅(qū)動(dòng)人類(lèi)社會(huì)思維方式、組織架構(gòu)和運(yùn)作模式發(fā)生根本性變革、全方位重塑的引領(lǐng)力量，為我們創(chuàng)新路徑、重塑形態(tài)、推動(dòng)發(fā)展提供了新的重大機(jī)遇。在這波浪潮的沖擊下同樣對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。黨的二十大報(bào)告首次將“推進(jìn)教育數(shù)字化”寫(xiě)入報(bào)告，教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等政策文件為技術(shù)賦能下的高質(zhì)量基礎(chǔ)教育提供了政策支持?！稄V東省教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃》中強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)信息計(jì)劃與教育教學(xué)融合創(chuàng)新”，“構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系，推動(dòng)新一代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化智能化教育管理與服務(wù)，保障網(wǎng)絡(luò)與信息安全”，教育轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)入新賽道、快車(chē)道。

廣州中學(xué)自創(chuàng)辦以來(lái)，以“激揚(yáng)生命，成就夢(mèng)想”為辦學(xué)理念，以“讓每一個(gè)生命都綻放精彩”為發(fā)展愿景，一直致力于利用信息技術(shù)賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的探索。在教育環(huán)境數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的基礎(chǔ)上，努力嘗試建立人、技術(shù)、教育實(shí)踐之間的整體平衡與和諧關(guān)系，推動(dòng)教育模式與業(yè)態(tài)創(chuàng)新，通過(guò)教育組織變革來(lái)提升創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，支撐教師與學(xué)生更高層次生命成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)以數(shù)字信息為基礎(chǔ)設(shè)施和支撐工具、面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育新生態(tài)的過(guò)程。下面通過(guò)一些篇幅將我校實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的一些初步的做法跟大家做一個(gè)分享：

一、技術(shù)平臺(tái)鑄造流程德育

“立德樹(shù)人”德育為先，廣州中學(xué)歷來(lái)重視德育工作。新時(shí)代下的學(xué)校德育面臨諸多挑戰(zhàn)與困境，如何增強(qiáng)德育工作的時(shí)效性和針對(duì)性，是每一個(gè)教育工作者都在積極思考的問(wèn)題。學(xué)校緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，積極推進(jìn)德育工作的信息化建設(shè)，使得學(xué)生管理流程規(guī)范化，信息數(shù)字化，評(píng)價(jià)多元化。

首先，德育工作要做得深入和有效必須全面了解學(xué)生的情況，在學(xué)校德育管理的工作平臺(tái)上我們把學(xué)生入學(xué)檔案、心理檔案、消費(fèi)記錄、宿舍表現(xiàn)、社團(tuán)活動(dòng)、獲獎(jiǎng)信息等等所有學(xué)生參與的活動(dòng)都納入系統(tǒng)管理，這為做學(xué)生的個(gè)別工作提高了針對(duì)性，為全面評(píng)價(jià)學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，建立德育工作信息化管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了德育工作的全流程管理，包括德育目標(biāo)的設(shè)定、德育活動(dòng)的組織、德育評(píng)價(jià)與反饋等環(huán)節(jié)。構(gòu)建德育工作全流程的信息化管理體系，實(shí)現(xiàn)德育工作的全面覆蓋和無(wú)縫對(duì)接。例如在心理健康工作中，學(xué)生可以利用平板進(jìn)行心理咨詢(xún)的預(yù)約，對(duì)于需要重點(diǎn)關(guān)心的同學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)管理平臺(tái)建立互助組，實(shí)時(shí)跟進(jìn)和共享學(xué)生的進(jìn)展情況，而且所有情況都能自動(dòng)歸檔，這大大方便了危機(jī)情況發(fā)生后資料的整理和建檔的工作，這也非常方便后續(xù)的老師了解前面做過(guò)的工作，使得工作具有非常好的連續(xù)性。

第三，不斷完善學(xué)校德育信息資源庫(kù)。學(xué)校還充分利用希悅平臺(tái)的資源整合功能，初步建立了德育信息資源庫(kù)，包括德育課程、德育活動(dòng)、德育案例、德育素材等，為德育工作的順利開(kāi)展提供了豐富的信息資源支持。

第四，設(shè)計(jì)德育評(píng)價(jià)與反饋。通過(guò)德育管理平臺(tái)，我們積累了學(xué)生大量日常表現(xiàn)的信息，使得我們有機(jī)會(huì)構(gòu)建我校特色的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的模式，每到學(xué)期末通過(guò)電子報(bào)告書(shū)的形式全方位地展示學(xué)生自主成長(zhǎng)，自主發(fā)展的各個(gè)方面。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，實(shí)現(xiàn)了德育評(píng)價(jià)的多元化，包括學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)方式，很好地踐行了新課標(biāo)的理念，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

二、智慧課堂塑造云端教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校的主陣地，如何提升課堂效率，信息技術(shù)如何賦能常規(guī)課堂教學(xué)是我們一直在努力探討的問(wèn)題。廣州中學(xué)探索智慧課堂教學(xué)改革從2017年5月開(kāi)始，學(xué)校搭建信息化的云教學(xué)系統(tǒng)、實(shí)施課堂平板教學(xué)、建立教務(wù)管理系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。從課堂教學(xué)、教務(wù)管理和成績(jī)精準(zhǔn)分析等范圍探索常規(guī)教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

首先，更新觀念，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)校多次組織教師到北大附中、北京十一學(xué)校、青島二中、成都雙流中學(xué)等先進(jìn)智慧課堂改革的先進(jìn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與我校課堂教學(xué)實(shí)踐融合。將智慧課堂作為學(xué)校課堂教學(xué)的常態(tài)要求，定期公布教師智慧課堂教學(xué)的有關(guān)數(shù)據(jù)，將智慧課堂建設(shè)作為學(xué)科組評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，調(diào)動(dòng)全體教師參與智慧課堂改革的積極性。

其次，把握契機(jī)，深化智慧課堂。突如其來(lái)的新冠疫情成為學(xué)校智慧課堂建設(shè)的重要檢驗(yàn)石。智慧課堂為疫情時(shí)期的線(xiàn)上教學(xué)提供了技術(shù)基礎(chǔ)和模式借鑒，為教師和學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變、教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變提供了理念保障。云教學(xué)平臺(tái)、平板技術(shù)的資源推送、作業(yè)反饋、線(xiàn)上答疑、微課錄制等功能，在線(xiàn)上教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致。雖然疫情時(shí)期的線(xiàn)上教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，但它是智慧課堂的自然延伸與運(yùn)用，使智慧課堂的理念、模式得到進(jìn)一步的鞏固與深化。疫情之后學(xué)校本著轉(zhuǎn)”?！睘椤皺C(jī)”的理念，繼續(xù)深化智慧課堂的建設(shè)。

第三，關(guān)注數(shù)據(jù)，用好智慧交互。學(xué)校平板學(xué)習(xí)資源進(jìn)一步豐富，目前已有資源432603個(gè)，微課5053個(gè)，課堂實(shí)錄50643節(jié)，在線(xiàn)答疑記錄377771條，學(xué)生自主學(xué)習(xí)記錄十萬(wàn)次。學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)師生交互式學(xué)習(xí)和學(xué)生的泛在式學(xué)習(xí)，學(xué)校師生信息素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的提升。經(jīng)過(guò)多年的改革實(shí)踐，智慧教育的理念、思想在高中全體教師心中已深入人心，對(duì)全體教師的教研文化氛圍、教研的方向方式都產(chǎn)生了巨大的變化。線(xiàn)上線(xiàn)下混合教研成為常態(tài)，師生線(xiàn)上溝通，教師在線(xiàn)答疑解惑，學(xué)生拆除了學(xué)校物理性圍墻的束縛、突破了8小時(shí)的界限，得到了學(xué)生及家長(zhǎng)的高度認(rèn)可和支持，是一筆巨大的精神財(cái)富。

三、信息評(píng)價(jià)助力教師發(fā)展

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教師的發(fā)展，學(xué)校的信息化建設(shè)更需要教師信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)與提升，如何借力信息技術(shù)，打造一支黨和人民滿(mǎn)意的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍一度成為廣州中學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

目前，學(xué)校“雙新”背景下的課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入到智慧課堂3.0階段，讓素養(yǎng)落地的智慧課堂需要教師的專(zhuān)業(yè)化和建立與之相適應(yīng)的校本教學(xué)研究機(jī)制。廣州中學(xué)教師隊(duì)伍龐大，且分布在四個(gè)不同的校區(qū)，存在學(xué)科組引領(lǐng)弱化，常態(tài)教學(xué)課堂觀察、診斷優(yōu)化面臨空間上的距離遠(yuǎn)和人員不足的情況，教研組校本教學(xué)研究開(kāi)展阻力大。另外，課堂教學(xué)的有效性評(píng)價(jià)還主要來(lái)自于學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)人員和同伴的課堂觀察，存在經(jīng)驗(yàn)主義較為嚴(yán)重、適切理論缺失等傾向。學(xué)校借助“廣東省第二批普通高中新課程新教材實(shí)施省級(jí)示范?！焙汀皬V州市人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)?！苯ㄔO(shè)為契機(jī)，積極探索人工智能在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和校本教學(xué)研究中的應(yīng)用。學(xué)校通過(guò)平板教學(xué)和睿翼云系統(tǒng)，實(shí)時(shí)采集全體教師課堂音頻實(shí)錄，借助“基于結(jié)構(gòu)的多模型聯(lián)合的課堂教學(xué)智慧評(píng)價(jià)系統(tǒng)（CSMS）”對(duì)教師課堂音頻實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化分析，為教師自主優(yōu)化課堂提供第三方課堂觀察數(shù)據(jù)，為教研組基于學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)人員和同伴的課堂質(zhì)性評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支持。此外，學(xué)校在實(shí)踐中探索出人工智能支持的教研、科研、培訓(xùn)一體化實(shí)施的校本教學(xué)研究模式：聚焦核心素養(yǎng)，以課例為載體，以學(xué)科組（教研組）為研究單位，圍繞研究主題，開(kāi)展人工智能支持的“理論學(xué)習(xí)→課堂觀察→課例展示→課題研究”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人工智能賦能的校本研究要素自我反思、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)的全過(guò)程融合，煥發(fā)校本教學(xué)研究的活力和質(zhì)量，塑造校本教學(xué)研究文化，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化，助力學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

四、數(shù)據(jù)資源優(yōu)化學(xué)校管理

學(xué)校的正常運(yùn)行，離不開(kāi)學(xué)校行政管理的高效運(yùn)作。教師檔案管理、辦公文書(shū)流轉(zhuǎn)、學(xué)校公章使用管理、校園場(chǎng)地申請(qǐng)使用、黨務(wù)工作等，無(wú)不與學(xué)校的行政工作有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。學(xué)校行政管理具有頭緒多、人員多、內(nèi)容多的特點(diǎn)，需要通過(guò)信息技術(shù)下的數(shù)據(jù)資源加以充分整合，打通每個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，強(qiáng)化部門(mén)之間的協(xié)作。

首先，打造校園“大數(shù)據(jù)中心”。以數(shù)據(jù)資源向?qū)W校行政管理要效益。將信息化資源庫(kù)引入校園，探索通過(guò)技術(shù)與教育的深度融合，從單一的傳統(tǒng)管理走向多元的智能管理。建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺(tái)，整合學(xué)校各部門(mén)的數(shù)據(jù)資源，在統(tǒng)一的數(shù)據(jù)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)全校數(shù)據(jù)共享和互聯(lián)互通。這有助于提高學(xué)校數(shù)據(jù)的利用效率，避免學(xué)校出現(xiàn)數(shù)據(jù)孤島的現(xiàn)象。

其次，數(shù)據(jù)分析與挖掘。利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中的規(guī)律和價(jià)值。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，將結(jié)果以圖表、地圖等形式進(jìn)行可視化展示，使學(xué)校決策者能夠更直觀地了解數(shù)據(jù)背后的信息，為決策提供信息數(shù)據(jù)的支撐。例如，通過(guò)對(duì)學(xué)生的課程選擇、教師的課堂觀察等進(jìn)行分析，可以為學(xué)校的教育教學(xué)改革提供依據(jù)等。

第三，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的持續(xù)改進(jìn)。根據(jù)信息技術(shù)監(jiān)測(cè)與評(píng)估的結(jié)果，以及實(shí)際工作的需要，不斷地完善與改進(jìn)學(xué)校的行政管理制度。在這個(gè)過(guò)程中需要不斷地收集各種數(shù)據(jù)資源，并且對(duì)其進(jìn)行深入地分析，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況與發(fā)展目標(biāo)對(duì)現(xiàn)有的行政管理制度進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化使其更加符合學(xué)校的發(fā)展需要，為學(xué)校的管理工作帶來(lái)更加理想的效果。

以上只不過(guò)是在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的一些小的探索和實(shí)踐，廣州中學(xué)將一如既往，積極應(yīng)對(duì)新時(shí)代下教育教學(xué)實(shí)踐中的各種挑戰(zhàn)，堅(jiān)持“五育”并舉，堅(jiān)持全面提升基礎(chǔ)教育育人質(zhì)量，堅(jiān)持深化教育綜合實(shí)踐改革，推進(jìn)集團(tuán)辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)特色，用“廣中”人的智慧譜寫(xiě)嶺南基礎(chǔ)教育新的華章。

責(zé)任編輯 廖宇紅