摘要：公安院校ESP教師專業(yè)發(fā)展身份認(rèn)同是一個需要長期關(guān)注的問題。公安院校通過提供必要的教學(xué)資源支持、優(yōu)化教師的培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展、加強與教師的溝通和交流、建立教師評價和激勵機制等措施，可以促進(jìn)ESP教師的專業(yè)發(fā)展和身份認(rèn)同，提高ESP教育的質(zhì)量和效果。文章分析公安院校ESP教師專業(yè)發(fā)展身份認(rèn)同的研究背景和意義、相關(guān)概念影響因素，并對其培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，希望能夠提高廣大群眾對教師的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：公安院校；ESP教師；專業(yè)發(fā)展；身份認(rèn)同；個人因素；職業(yè)因素

中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）36-0057-04

基金項目：2021年度湖南省教育廳教學(xué)改革項目“賦權(quán)增能理論框架下ESP英語教師職業(yè)發(fā)展途徑研究———以警務(wù)英語為例”（編號：湘教通【2021】189號）；2020年度湖南警察學(xué)院教學(xué)改革項目“公安院校大學(xué)英語教師ESP方向?qū)I(yè)發(fā)展模式研究”（編號：湘警院教【2020】4號）

公安院校ESP教師專業(yè)發(fā)展身份認(rèn)同，是一個復(fù)雜而又重要的問題。從專業(yè)發(fā)展的角度來看，ESP教師需要具備較高的專業(yè)素質(zhì)，包括語言技能、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面的知識和技能，還需要不斷更新自己的知識和技能，跟上時代的步伐。從身份認(rèn)同的角度來看，ESP教師需要對自己的職業(yè)身份有清晰的認(rèn)識和理解，并且在教學(xué)中表現(xiàn)出自信和自豪感。同時，ESP教師還要得到學(xué)校和社會的認(rèn)可和支持，以促進(jìn)自身的成長和發(fā)展。

1.公安院校ESP教師專業(yè)發(fā)展身份認(rèn)同的研究背景

為了提高公安機關(guān)工作的效率和質(zhì)量，公安院校的ESP教育成為了公安機關(guān)人員職業(yè)發(fā)展和提升職業(yè)素質(zhì)的重要途徑[1]。然而，在ESP教學(xué)中，教師的專業(yè)發(fā)展和身份認(rèn)同一直是一個備受關(guān)注的問題。一方面，ESP教學(xué)的特殊性質(zhì)使得教師需要具備專業(yè)性強、知識面廣、技能嫻熟等多方面的素質(zhì)，這需要教師具備不斷學(xué)習(xí)和更新的意識與能力，提高自身的教學(xué)水平和質(zhì)量，以更好地滿足學(xué)生的需求和興趣。另一方面，ESP教學(xué)的特殊性質(zhì)使得教師在職業(yè)發(fā)展和身份認(rèn)同方面存在一些困難和挑戰(zhàn)?？偟膩碚f，教師需要面對學(xué)科門檻高、學(xué)科發(fā)展緩慢等問題，還需要面對教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)壓力大等問題。這些問題可能會影響教師的職業(yè)發(fā)展和身份認(rèn)同，使得教師缺乏對自己職業(yè)發(fā)展和身份認(rèn)同的認(rèn)識與理解。因此，為了更好地推進(jìn)ESP教育的發(fā)展，優(yōu)化ESP教師的專業(yè)發(fā)展身份認(rèn)同，公安院校需要對ESP教師專業(yè)發(fā)展身份認(rèn)同進(jìn)行深入研究和探討，以制定相應(yīng)的政策和措施，促進(jìn)ESP教師的職業(yè)發(fā)展和成長[2]。

2.公安院校ESP教師專業(yè)發(fā)展身份認(rèn)同的研究意義

公安院校ESP教師專業(yè)發(fā)展身份認(rèn)同的研究在現(xiàn)代教育體系中具有重要的意義。ESP教育作為公安院校課程體系的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生在特定領(lǐng)域內(nèi)的英語語言應(yīng)用能力，具有特殊性和實用性，因此，關(guān)注ESP教師的專業(yè)發(fā)展身份認(rèn)同，對于提升ESP教育質(zhì)量、推動教育創(chuàng)新、培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有積極的作用[3]。通過對ESP教師專業(yè)發(fā)展身份認(rèn)同的深入研究，可以更加全面地了解ESP教師在教學(xué)過程中所面臨的挑戰(zhàn)和困境。公安領(lǐng)域的英語教學(xué)要求緊密契合實際工作需求，這對ESP教師提出了更高的專業(yè)要求。通過對公安院校ESP教師專業(yè)發(fā)展身份認(rèn)同進(jìn)行研究，可以揭示出教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材選擇等方面的實際問題，幫助教育管理者更準(zhǔn)確地把握教學(xué)現(xiàn)狀，有針對性地進(jìn)行教學(xué)改革和提升。ESP教師專業(yè)發(fā)展身份認(rèn)同的研究，還有助于為ESP教師提供更多的職業(yè)發(fā)展機會和成長空間。

1.工作認(rèn)同

公安院校ESP教師需要對自己的工作有清晰的認(rèn)識，包括工作內(nèi)容、任務(wù)、要求等方面。同時，還需要了解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面的情況，以便更好地開展教學(xué)工作。ESP教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握專業(yè)英語基礎(chǔ)知識和技能，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.角色認(rèn)同

公安院校ESP教師需要對自己的角色有清晰的認(rèn)識，明確自己是一名教師，同時也要當(dāng)好學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和支持者，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)[4]。公安院校ESP教師首先是一名教師，需要承擔(dān)起教學(xué)任務(wù)，完成教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。ESP教師要當(dāng)好學(xué)生的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐活動，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。ESP教師要當(dāng)好學(xué)生的促進(jìn)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。教師還要當(dāng)好學(xué)生的支持者，為學(xué)生提供必要的幫助和支持，幫助學(xué)生克服困難，取得更好的成績。

3.職責(zé)認(rèn)同

公安院校ESP教師需要對自己的職責(zé)有清晰的認(rèn)識和理解，明確自己的職責(zé)是為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和語言能力。教師需要積極參與教學(xué)管理，如參加教研活動、組織教學(xué)競賽等，提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

4.價值觀認(rèn)同

公安院校ESP教師需要對自己的價值觀有清晰的認(rèn)識和理解，明確自己的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有高度責(zé)任感和職業(yè)道德的專業(yè)人才，同時也需要注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性化需求。教師需要熱愛教育事業(yè)，把教育事業(yè)看作一項神圣的事業(yè)，樂于奉獻(xiàn)自己的智慧和精力。

1.個人因素

在公安院校ESP教師的專業(yè)發(fā)展身份認(rèn)同中，個人因素是一個重要的影響因素。個人因素是指教師自身的特點和經(jīng)驗對身份認(rèn)同的影響。教師的個人特點包括性格、態(tài)度、價值觀等方面，這些因素會影響教師對自己所從事的工作和角色的認(rèn)同程度。同時，教師的工作經(jīng)驗和專業(yè)背景也會對身份認(rèn)同產(chǎn)生影響。其中，個人特點對于ESP教師的身份認(rèn)同有著顯著影響。每位教師都有獨特的性格、態(tài)度和價值觀，這些因素會直接影響他們對教學(xué)工作的態(tài)度和情感投入。積極、樂觀的教師可能更容易產(chǎn)生對教育事業(yè)的認(rèn)同感，愿意全身心地投入到ESP教育中。而嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強的教師可能更注重專業(yè)知識的深入研究，從而在專業(yè)發(fā)展上取得更高成就。教師的個人特點在很大程度上決定了他們與教育工作的親和度和匹配度，進(jìn)而影響了他們的身份認(rèn)同。教師的工作經(jīng)驗和專業(yè)背景也會對身份認(rèn)同產(chǎn)生重要影響。ESP教師在專業(yè)背景方面通常具有較豐富的行業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，這使他們更能夠理解學(xué)生的實際需求，并將專業(yè)知識融入教學(xué)中。擁有豐富工作經(jīng)驗的教師可能更容易與學(xué)生建立緊密聯(lián)系，增強教學(xué)的實用性和針對性[5]。同時，教師的工作經(jīng)驗也反過來影響他們對自身職業(yè)角色的認(rèn)同。

2.社會因素

社會因素是指教師所處環(huán)境對身份認(rèn)同的影響。公安院校ESP教師所處的社會環(huán)境包括學(xué)校文化氛圍、教學(xué)資源、教學(xué)管理等方面，這些因素會影響教師對自己所從事的工作和角色的認(rèn)識和理解。比如，學(xué)校文化氛圍對于ESP教師的身份認(rèn)同能夠產(chǎn)生重要的影響，學(xué)校的文化價值觀、教育理念以及教育政策等都會影響教師的教學(xué)態(tài)度和職業(yè)認(rèn)同。教學(xué)資源的充足性和質(zhì)量也會影響ESP教師的身份認(rèn)同。教材、課件、實驗設(shè)備等教學(xué)資源，直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的豐富性和實用性。如果學(xué)校能夠提供豐富多樣的教學(xué)資源，ESP教師可以更好地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的實際需求，從而增強他們的教學(xué)信心和認(rèn)同感。而教學(xué)資源的匱乏可能會限制教師的教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展，影響到他們對教育工作的認(rèn)同程度。教學(xué)管理也是社會因素中的一個重要方面，良好的教學(xué)管理可以為ESP教師提供支持和指導(dǎo)，幫助他們更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)管理是否科學(xué)、靈活，是否能夠有效地解決教學(xué)過程中的問題，都會影響ESP教師的職業(yè)認(rèn)同。如果教學(xué)管理體系健全，能夠及時響應(yīng)教師的需求，鼓勵教師的創(chuàng)新和發(fā)展，教師可能更有動力投身到教育事業(yè)中，形成積極的身份認(rèn)同。

3.教學(xué)因素

教學(xué)因素是指教學(xué)活動對身份認(rèn)同的影響。公安院校ESP教師在教學(xué)過程中，通過對學(xué)生的指導(dǎo)和支持，獲得了教學(xué)成果和反饋，這些因素會影響教師對自己的認(rèn)同程度。當(dāng)教師在教學(xué)過程中能夠看到學(xué)生的進(jìn)步和成長，會產(chǎn)生積極的認(rèn)同感，認(rèn)為自己的工作產(chǎn)生了實際影響。教學(xué)反饋也會影響到教師的身份認(rèn)同，教學(xué)反饋可以是學(xué)生的評價、同行的評審，或者是教學(xué)成果的實際表現(xiàn)。積極的教學(xué)反饋能夠讓教師感到自己的努力得到了認(rèn)可，增強其自信心和職業(yè)自豪感，從而加深對教育工作的認(rèn)同。反之，如果教學(xué)反饋不如預(yù)期，教師可能會面臨挑戰(zhàn)和困惑，需要反思自己的教學(xué)方法和策略，以更好地滿足學(xué)生的需求。教學(xué)過程中的互動和指導(dǎo)也在影響教師身份認(rèn)同方面發(fā)揮著重要作用。當(dāng)教師與學(xué)生進(jìn)行深入的互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，并能夠為他們提供有針對性的指導(dǎo)和支持時，教師往往會感到自己的教學(xué)工作具有更大的價值和意義。通過積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師能夠更好地理解自己在學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的作用，并加深對教學(xué)工作的認(rèn)同。

4.職業(yè)因素

職業(yè)因素是指教師所從事的職業(yè)對身份認(rèn)同的影響。公安院校ESP教師作為一名專業(yè)人士，需要具備一定的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，這些因素會影響教師對自己職業(yè)身份的認(rèn)同程度。綜合來看，教師的職業(yè)特點與所從事的教育工作緊密相關(guān)，對于教師對自己職業(yè)身份的認(rèn)同起到了重要的支持作用。職業(yè)素質(zhì)也會影響ESP教師身份認(rèn)同，教師需要不斷提升自身的專業(yè)能力和知識水平，以適應(yīng)快速變化的教育環(huán)境和學(xué)科發(fā)展。擁有優(yōu)秀的教學(xué)技能、教育研究能力以及與學(xué)生有效溝通的能力，可以增強教師的自信心和職業(yè)認(rèn)同感。教師的職業(yè)素質(zhì)不僅體現(xiàn)在教學(xué)能力上，還包括對學(xué)生的關(guān)心和引導(dǎo)，對教育事業(yè)的熱情和責(zé)任感，這些素質(zhì)共同構(gòu)建了教師的職業(yè)形象和身份認(rèn)同。

1.提高教師的專業(yè)素質(zhì)和能力

公安院校ESP教師是為了培養(yǎng)未來的公安人才而從事教學(xué)工作的專業(yè)人員，他們需要不斷提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)，深入了解所教授的學(xué)科知識和教學(xué)方法，以提高自身的專業(yè)能力和自信心。教師要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的專業(yè)知識，了解最新的教學(xué)理念和方法。只有不斷地提高自己的專業(yè)素質(zhì)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效果。教師要關(guān)注自身的職業(yè)發(fā)展，積極參加各種培訓(xùn)和研討活動，不斷提升自己的教學(xué)水平和能力。教師要對所教授的學(xué)科知識有深入的了解，了解學(xué)科知識的前沿和發(fā)展趨勢，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和策略[6]。只有深入了解所教授的學(xué)科知識和教學(xué)方法，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效果。教師要關(guān)注教育改革的方向和目標(biāo)，積極參加教學(xué)改革和教學(xué)研究活動，不斷探索教學(xué)新思路和新方法。只有積極參與教學(xué)改革和教學(xué)研究活動，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效果。

2.關(guān)注學(xué)生的個性化需求

公安院校ESP教師作為從事教學(xué)工作的專業(yè)人員，需要注重學(xué)生的個性化需求，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，建立起對學(xué)生的認(rèn)同和理解。學(xué)生來自不同的地區(qū)和家庭，有著不同的文化背景、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該了解學(xué)生的背景和特點，為學(xué)生提供更符合他們需求的教育服務(wù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性化需求，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，讓每個學(xué)生都能夠得到適合自己的教育服務(wù)。教師可以采用小組討論、個性化輔導(dǎo)等方式，讓學(xué)生在不同的環(huán)境中學(xué)習(xí)和交流。學(xué)生在成長過程中會遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生心理問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。教師可以采用心理輔導(dǎo)、關(guān)愛教育等方式，為學(xué)生提供全方位的教育服務(wù)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性和特點，理解學(xué)生的需求和感受，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。教師可以多與學(xué)生交流，了解他們的想法和感受，讓學(xué)生感受到自己被理解和認(rèn)同，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。

3.積極參與教學(xué)改革和教學(xué)研究

公安院校ESP教師作為從事教學(xué)工作的專業(yè)人員，需要積極參與教學(xué)改革和教學(xué)研究活動，不斷提升教學(xué)水平和質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)[7]。隨著社會的發(fā)展，教學(xué)理念和方法也在不斷地更新和改進(jìn)。教師應(yīng)該關(guān)注國內(nèi)外最新的教學(xué)理念和方法，掌握教學(xué)前沿動態(tài)，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。教學(xué)改革和教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師應(yīng)該積極參與學(xué)校組織的各種教學(xué)改革和教學(xué)研究活動，了解最新動態(tài)和成果，把握教學(xué)改革和教學(xué)研究的方向和趨勢，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。教學(xué)評估與反思是教學(xué)改革和教學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該對自己的教學(xué)過程進(jìn)行全面、客觀的評價，找出存在的問題和不足之處，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。教師應(yīng)該注重自身的專業(yè)發(fā)展和提高，不斷提升自身的教學(xué)能力和素質(zhì)，通過參加培訓(xùn)、考取職稱等方式，不斷提高自己的教學(xué)水平和質(zhì)量。

4.建立良好的教學(xué)管理機制

公安院校需要建立良好的教學(xué)管理機制，為ESP教師提供必要的教學(xué)資源和支持，同時要關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展身份認(rèn)同，為教師提供更好的職業(yè)發(fā)展和成長空間。教學(xué)管理機制是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。學(xué)校應(yīng)建立完善的教學(xué)管理機制，包括教學(xué)評估、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)培訓(xùn)等各個環(huán)節(jié)，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。教學(xué)資源和支持是提高教學(xué)效果和質(zhì)量的重要保障。學(xué)校應(yīng)為ESP教師提供必要的課程教材、教學(xué)設(shè)備、實驗室等，確保教學(xué)的順利開展。教師的職業(yè)發(fā)展和身份認(rèn)同是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。學(xué)校應(yīng)為教師提供更好的職業(yè)發(fā)展和成長空間，如職稱評審、學(xué)術(shù)研究等，以增強教師的身份認(rèn)同，讓教師感受到自己的價值和地位。學(xué)校應(yīng)加強與教師的溝通和交流，了解教師的需求和想法，及時解決教師遇到的問題和困難，提高教師的工作積極性和主動性。

總之，公安院校ESP教師專業(yè)發(fā)展身份認(rèn)同的培養(yǎng)策略需要從多個角度出發(fā)，包括提高教師的專業(yè)素質(zhì)和能力、關(guān)注學(xué)生的個性化需求、積極參與教學(xué)改革和教學(xué)研究、建立良好的教學(xué)管理機制等方面。這些策略的實施可以幫助教師深入了解自己的職業(yè)身份和角色，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周琳.公安院校英語教師專業(yè)發(fā)展的改革與創(chuàng)新探析[J].海外英語，2021（15）：91-92.

[2]甘士艷.基于“教師自主”的公安院校警務(wù)英語教師發(fā)展研究[J].海外英語，2020（05）：36-37+39.

[3]楊廷友，陳瑛.公安英語教學(xué)改革的思考[J].四川警察學(xué)院學(xué)報， 2017，29（04）：111-115.

[4]劉宇.從角色定位到身份認(rèn)同的ESP教師專業(yè)化發(fā)展研究[J].教育與職業(yè).2013（24）：57-59.

[5]戢迎暉.公安院校教師專業(yè)發(fā)展的新思考[J].遼寧公安司法管理干部學(xué)院學(xué)報.2013（04）：115-116.

[6]張強.英語教學(xué)與智慧教育融合探究———以公安院校警務(wù)英語為例[J].海外英語，2021（18）：185-186.

[7]楊雪芳.ESP課堂互動模式下教師話語策略探究[J].金融理論與教學(xué)，2021（03）：114-115.

Discuss on the Professional Development Identity of ESP Teachers in Public Security Colleges

Zhou Lin

（Hunan Police Academy， Changsha 410038， China）

Abstract： The professional development identity of ESP teachers in public security colleges is an issue that requires long-term attention and effort. By providing necessary teaching resources and support， strengthening teacher training and career development， strengthening communication and exchange with teachers， and establishing teacher evaluation and incentive mechanisms， public security colleges can promote the professional development and identity recognition of ESP teachers， and improve the quality and effectiveness of ESP education. The article analyzes the research background and significance of the professional development identity of ESP teachers in public security colleges， relevant concepts and influencing factors， and explores their training strategies， hoping to improve the recognition of teachers by the general public.

Key words： publicsecuritycolleges and universities；ESPteacher； professionaldevelopment； identity identification； personal factors；occupationalfactors