張安梅　孫偉　萬靜　劉揚波

摘要：隨著數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展，全球商業(yè)環(huán)境正在發(fā)生深刻變革。數(shù)字技術(shù)的廣泛應用和互聯(lián)網(wǎng)的普及使商業(yè)活動更加便捷和全球化，同時也帶來了新的商業(yè)模式和機會。數(shù)字經(jīng)濟時代，商貿(mào)類人才面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。文章旨在探討數(shù)字經(jīng)濟時代新商科人才的培養(yǎng)路徑。文章分析了數(shù)字經(jīng)濟時代商貿(mào)類人才培養(yǎng)產(chǎn)生的新需求，探討了新商科人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)，提出了建立新商科教育理念、優(yōu)化課程體系、改革教學方法、強化教師隊伍建設和開展政產(chǎn)學研多元合作等具體實施方案。以期能夠培養(yǎng)出具備高素質(zhì)和挑戰(zhàn)能力的新一代商科人才，為數(shù)字經(jīng)濟時代的商業(yè)發(fā)展作出貢獻。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟；新商科；人才培養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，我們已經(jīng)步入了數(shù)字經(jīng)濟時代。這是一個以數(shù)據(jù)和信息為基礎(chǔ)，通過新型數(shù)字技術(shù)驅(qū)動經(jīng)濟增長的時代。在此背景下，市場對商貿(mào)類人才的需求也發(fā)生了深刻的變化。新商科人才除了要求擁有傳統(tǒng)的商業(yè)知識和技能，還必須具備數(shù)字化環(huán)境下的職業(yè)技能，包括數(shù)據(jù)分析、數(shù)字營銷、電子商務等。他們必須具備解讀和利用數(shù)據(jù)的能力，以支持更為精確和高效的商業(yè)決策。他們只有開放和創(chuàng)新的思維方式需要才能在變化莫測的商業(yè)環(huán)境中尋找和抓住機遇。新商科人才是數(shù)字經(jīng)濟時代需要的新型人才，這對傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)，也為商科教育未來發(fā)展方向提供了重要指引。

一、數(shù)字經(jīng)濟時代新商科人才的需求分析

（一）數(shù)字經(jīng)濟時代市場對商貿(mào)類人才產(chǎn)生了新的需求

21世紀正經(jīng)歷著一場全球性的技術(shù)革命，數(shù)字經(jīng)濟時代的到來，正在以前所未有的速度和規(guī)模改變著人們的生活和工作方式。這個時代的核心是信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，特別是大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)，它們正在顛覆傳統(tǒng)行業(yè)，推動經(jīng)濟社會向更智能、更便捷、更綠色的方向發(fā)展。在這個過程中，數(shù)據(jù)被視為新的生產(chǎn)要素，數(shù)字技術(shù)和數(shù)字創(chuàng)新成為推動經(jīng)濟增長的新引擎。同時，數(shù)字經(jīng)濟也帶來了新的挑戰(zhàn)，包括數(shù)據(jù)安全和隱私保護、數(shù)字鴻溝、就業(yè)結(jié)構(gòu)變化等。因此，適應和引領(lǐng)數(shù)字經(jīng)濟時代，對于個人、企業(yè)乃至國家都有著極其重要的意義。

在數(shù)字經(jīng)濟背景下，傳統(tǒng)商科人才面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。以往在傳統(tǒng)商業(yè)環(huán)境中被認為有效的技能和知識，如線性思考、靜態(tài)的業(yè)務理解和專業(yè)知識，現(xiàn)在在數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化的新環(huán)境下，往往顯得力不從心。這主要是因為數(shù)字經(jīng)濟下的商業(yè)模式變得更為復雜和動態(tài)，相關(guān)人員應具備跨領(lǐng)域的知識體系、數(shù)據(jù)驅(qū)動的決策能力及更高層次的創(chuàng)新和領(lǐng)導力。與此同時，在數(shù)字經(jīng)濟時代，商科人才的培養(yǎng)需求也發(fā)生了更復雜和細致的變化，主要體現(xiàn)在對專業(yè)技能和商業(yè)理解力的需求。

（二）新商科人才的特點

新商科人才指的是在數(shù)字經(jīng)濟時代，具備跨領(lǐng)域知識和技能，能夠有效利用數(shù)據(jù)科學、人工智能等前沿技術(shù)進行商業(yè)決策，有著強大的創(chuàng)新能力和領(lǐng)導力，以及高度的道德和社會責任感的商科人才。具體來說，新商科人才不僅需要精通數(shù)據(jù)科學和人工智能等前沿技術(shù)，以便在商業(yè)決策中提高業(yè)務效率和價值，還需要對復雜的商業(yè)環(huán)境有深刻理解，發(fā)現(xiàn)和理解各種元素間的關(guān)系，并據(jù)此制定有效策略。除了這些硬技能，他們還需要具備一定的軟技能，如具有創(chuàng)新思維，能在新的環(huán)境下不斷創(chuàng)新，找到并抓住商業(yè)機遇。他們需要有強大的領(lǐng)導力，能夠引領(lǐng)團隊和企業(yè)在復雜的商業(yè)環(huán)境中前行，而協(xié)作能力則是他們在不同領(lǐng)域和團隊之間進行有效協(xié)調(diào)和合作的必備技能。在快速變化的環(huán)境下，要求新商科人才具備強大的適應性和終身學習的能力，這樣他們就能夠不斷學習新的知識和技能，以應對未來的挑戰(zhàn)。新商科人才還需要具備職業(yè)道德和社會責任感，他們在追求商業(yè)成功的同時，也要考慮到其對社會和環(huán)境的影響，并能做出負責任的決策。在數(shù)字經(jīng)濟時代，新商科人才的角色和作用十分重要。他們是推動企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵力量，通過利用新的技術(shù)和數(shù)據(jù)，能幫助企業(yè)提高運營效率，發(fā)現(xiàn)新的商業(yè)機會，創(chuàng)新商業(yè)模式。同時，他們也是引領(lǐng)社會責任和道德準則的重要角色，通過他們的決策和行動，能夠引導企業(yè)在追求經(jīng)濟效益的同時，也關(guān)注社會公益和環(huán)境保護。

二、新商科人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)和應對模式

（一）新商科人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

現(xiàn)有的商科教育體系在應對數(shù)字經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)中存在局限性。相較于新商科，傳統(tǒng)商科教育側(cè)重于工業(yè)經(jīng)濟時代的理論知識和方法，對新興的數(shù)字技術(shù)和跨領(lǐng)域合作能力的培養(yǎng)不足，難以滿足數(shù)字經(jīng)濟時代對商科人才的新要求。尤其是在數(shù)據(jù)分析、數(shù)字營銷和電子商務等新興領(lǐng)域的技能教育上，傳統(tǒng)的商科教育往往缺乏跨領(lǐng)域的教學內(nèi)容和方式，難以滿足數(shù)字經(jīng)濟時代商科人才的多元化技能需求。具體來說，新商科人才培養(yǎng)在數(shù)字經(jīng)濟時代面臨的挑戰(zhàn)主要包括以下幾個方面。在數(shù)字化不斷發(fā)展的背景下，知識更新的速度非?？?，這對教育機構(gòu)和教師提出了很大的挑戰(zhàn)，如何快速、準確地將最新的知識和技能教授給學生，使他們能夠適應不斷變化的商業(yè)環(huán)境。傳統(tǒng)的教育方法可能無法滿足新商科人才的培養(yǎng)需求。如何將實踐、創(chuàng)新和批判性思維等能力的培養(yǎng)融入課堂教學中，成為教育改革的重要內(nèi)容。新商科人才要具備跨領(lǐng)域的知識和技能，如何在課程設置和教學實踐中推廣跨學科學習，使學生能夠在多個領(lǐng)域中培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，也是教育機構(gòu)面臨的挑戰(zhàn)。商科人才需要掌握的不僅僅是理論知識，還需要具備實踐能力。如何通過實習、項目合作等方式讓學生有機會將所學知識應用到實踐中，彌合理論與實踐的鴻溝，也是教育機構(gòu)需要解決的問題。在知識快速更新的今天，終身學習能力的培養(yǎng)尤為重要。教育機構(gòu)需要引導和激勵學生主動學習，培養(yǎng)他們自我學習和更新知識的能力。新商科人才在追求商業(yè)成功的同時，也要考慮到其對社會和環(huán)境的影響，教育機構(gòu)應在課程設置和教育實踐中注重學生道德和社會責任感的培養(yǎng)。針對上述挑戰(zhàn)，政府、院校與企業(yè)應加強聯(lián)系，進一步推動政產(chǎn)學研的深度融合，完善協(xié)同育人模式和機制。這樣才能提高新商科人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以適應數(shù)字經(jīng)濟時代的需求，從而為新商科人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）新商科人才培養(yǎng)的應對模式

產(chǎn)教融合多元協(xié)同的人才培養(yǎng)模式以企業(yè)、高校和研究機構(gòu)等多方的有機結(jié)合為基礎(chǔ)，形成了一個統(tǒng)一且富有活力的人才培養(yǎng)網(wǎng)絡。每個節(jié)點，包括企業(yè)、大學和研究機構(gòu)，都通過緊密的合作，幫助學生掌握最新的理論和技術(shù)，并在實踐中深化理解。通過討論、項目合作和實習實訓等方式，使所有參與者增強了合作關(guān)系，使學生有機會在更廣闊的領(lǐng)域獲取學習和實踐經(jīng)驗，從而提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這種多元協(xié)同培養(yǎng)模式破除了學校教育與實際工作之間的隔閡，鼓勵了跨學科的學習和研究，使學生的知識和技能更能滿足市場需求。同時，模式的實施也充分利用了企業(yè)和社區(qū)資源，為學生提供了更豐富的學習資源和機會，激發(fā)了他們的學習熱情和主動探索精神。緊密的社區(qū)和企業(yè)合作使學校為學生提供了廣闊的實踐和創(chuàng)新平臺，使他們有更多的機會將所學知識轉(zhuǎn)化為實際的產(chǎn)品和服務，提升了他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。因此，產(chǎn)教融合多元協(xié)同的人才培養(yǎng)模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要的意義和價值，是構(gòu)建適應數(shù)字經(jīng)濟時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要手段。

三、新商科人才培養(yǎng)路徑的實現(xiàn)路徑

（一）確立新商科教育理念

新商科教育理念的提出，是為了應對數(shù)字經(jīng)濟時代日新月異的商業(yè)環(huán)境和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。這一理念的核心在于打破傳統(tǒng)學科的知識壁壘，尋求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合，培養(yǎng)出能適應未來社會需求、全面發(fā)展的商科人才。

新商科教育起源于信息時代，這個時代的關(guān)鍵特征是迅速發(fā)展的前沿技術(shù)，如人工智能、大數(shù)據(jù)分析和區(qū)塊鏈等，它們對商科教育產(chǎn)生了深遠的影響。這些新技術(shù)不僅改變了人們的生活方式，更深層次地，它們正在顛覆傳統(tǒng)的商業(yè)模式，對商業(yè)決策產(chǎn)生了深遠影響。因此，新商科教育需要讓學生掌握這些新技術(shù)，理解它們?nèi)绾胃淖兩虡I(yè)環(huán)境，并能將它們應用到實際工作中。新商科教育理念遵循學生的認知規(guī)律，將“以學生為中心”的原則貫穿整個教學過程。這意味著，教育工作者需要深入了解學生的興趣、需求和學習方式，設計出能激發(fā)學生學習熱情和自主探索能力的課程和教學方法。在課堂上，更注重培養(yǎng)學生的主動思考能力和創(chuàng)新精神，而不僅僅是灌輸知識。此外，新商科教育理念面向未來，關(guān)注未來社會的需求。面對商業(yè)環(huán)境的快速變化，新商科人才要具備創(chuàng)新思維、解決復雜問題的能力、跨學科合作能力和社會責任意識。這就要求新商科教育在培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和技能的同時，更注重培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和應用能力。通過更新教育理念，新商科教育致力于培養(yǎng)出適應快速變化的商業(yè)環(huán)境，具備全面素質(zhì)和前瞻視野的新一代商科人才，他們將成為推動未來社會發(fā)展的重要力量。

（二）優(yōu)化課程體系建設

數(shù)字技術(shù)已成為推動現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵驅(qū)動力，為適應這一趨勢，新的商科教育理念應著重引入諸如數(shù)據(jù)分析、人工智能和區(qū)塊鏈等新興技術(shù)課程。這樣的課程設計旨在幫助學生理解并掌握這些前沿技術(shù)，以便在未來的職業(yè)生涯中更好地應對技術(shù)驅(qū)動的環(huán)境。另一方面，新的商科課程體系需要與企業(yè)和行業(yè)的實際需求緊密相關(guān)，包括行業(yè)知識、專業(yè)技能及實際操作，以確保培養(yǎng)出來的商科人才能夠滿足現(xiàn)實環(huán)境的需要。

在新的商科課程體系設計中，應注重實踐教學，引入企業(yè)職業(yè)資格標準、行業(yè)標準、企業(yè)核心技術(shù)標準等實踐元素。與此同時，可以通過校企合作開發(fā)應用型教材，將企業(yè)的先進理念、真實案例、業(yè)務流程、項目開發(fā)和創(chuàng)新模式納入課程體系。以福建省龍巖學院經(jīng)濟與管理學院為例，該學院與字節(jié)跳動、美團、微醫(yī)等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)展開深度合作，在數(shù)字經(jīng)濟項目方面開展共同研究，并將最新的行業(yè)知識和技術(shù)引入課堂教學。這種深度的校企合作，使得課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展同步，保證了教學的實時性和實用性，同時，學生可以在真實的工作環(huán)境中學習和實踐，極大地提高了他們的實踐能力和就業(yè)競爭力。在設計核心實踐課程時，高校要關(guān)注數(shù)字經(jīng)濟與跨境電商行業(yè)的發(fā)展動向，建立由政府、行業(yè)、企業(yè)和高校有關(guān)人員共同組成的新型虛擬教研室，以行業(yè)、企業(yè)技術(shù)與業(yè)態(tài)革新項目為依托，動態(tài)更新課程內(nèi)容，適時系統(tǒng)性集成為教材和案例庫。通過構(gòu)建貼近實際、富有前瞻性的課程體系，新的商科教育能更好地營造學生進入數(shù)字經(jīng)濟時代的職業(yè)環(huán)境，為他們提供更實際、更有針對性的學習體驗，從而培養(yǎng)出真正適應未來社會需求的全面發(fā)展型商科人才。

（三）改革教學方法

在現(xiàn)代商科教育中，理論知識與實際操作的結(jié)合成為關(guān)鍵。只有將所學知識應用到實際工作中，學生們才能真正理解商業(yè)環(huán)境和問題，提升解決問題的能力。因此，教學過程中的實踐環(huán)節(jié)顯得尤為重要。

實際項目的參與，如與企業(yè)合作的校企項目或是獨立的創(chuàng)新項目，都可以讓學生有機會將課堂上的理論知識應用到實際場景中。在這樣的實踐過程中，學生們可以對商業(yè)環(huán)境有更深的理解，同時提升他們解決問題的能力。以美國的斯坦福大學為例，他們的MBA項目中就有一個實踐項目環(huán)節(jié)，讓學生們直接參與到當?shù)仄髽I(yè)的實際運營中，為企業(yè)解決實際問題。真實的商業(yè)案例分析也是商科教育中重要的一環(huán)。通過對案例的研究，學生們可以深入理解商業(yè)決策的復雜性，以及如何在實際情況中運用商科知識。此外，模擬競賽也是一種有效的教學方法。這種方式可以在模擬的商業(yè)環(huán)境中激發(fā)學生的競爭意識，同時也能提升他們在壓力環(huán)境下進行決策和協(xié)作的能力。許多商學院會定期舉辦商業(yè)模擬競賽，讓學生們在模擬的市場環(huán)境中經(jīng)營企業(yè)，這種情境教學方式，可以讓學生們更好地理解商業(yè)環(huán)境和企業(yè)運營。教學的創(chuàng)新和實踐的引入，將使得商科教育更加符合實際需求，使學生能夠在更接近真實環(huán)境的情況下學習商科知識，提高他們的實踐能力和適應能力，更好地為他們未來的職業(yè)生涯做準備。

哈佛商學院被譽為“案例教學法的發(fā)源地”，這種獨特的教學模式在全球商學院中都備受推崇。他們會收集和編寫各種真實的商業(yè)案例，包括全球各種規(guī)模和類型的公司，涉及各個商業(yè)領(lǐng)域的真實情況，如領(lǐng)導力、策略規(guī)劃、市場競爭、金融管理、組織變革等。在課堂上，教授不再是單純地傳授知識，而是充當引導者的角色，引導學生們在課堂上討論案例中的問題和決策。學生們要對案例中的問題進行深入研究，提出自己的觀點和解決方案，同時要聽取并思考其他同學的觀點，這樣的討論過程可以極大地提高他們的批判性思維、溝通能力和團隊合作能力。在討論過程中，學生們可以從多角度、多維度理解和解決商業(yè)問題，從而深入理解商業(yè)理論和實踐的聯(lián)系。在互動的討論和思考過程中，學生們能夠更好地理解商業(yè)決策的復雜性，理解商業(yè)世界中決策者的困境，訓練他們的思辨能力和創(chuàng)新能力。此外，哈佛商學院的案例教學法還強調(diào)實踐的重要性。他們會定期邀請案例中的企業(yè)代表或者當事人來課堂上與學生直接對話，學生有機會向他們提問，更深入地理解案例中的具體情況和背后的思考過程，這為學生們提供了一次獨特的實踐學習經(jīng)驗。哈佛商學院的案例教學法為新商科人才培養(yǎng)提供了重要的啟示，一是教育的實踐性和互動性至關(guān)重要，它可以通過真實的商業(yè)案例讓學生直接感受到商業(yè)決策的復雜性，從而更好地理解商業(yè)理論與實踐的聯(lián)系。二是學生的主動參與和深度思考是提升教學效果的關(guān)鍵，課堂教學應引導學生進行積極的思考和討論，以提高他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。三是教師的角色應由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д吆蛥f(xié)調(diào)者，通過引導學生討論和思考，幫助他們建立自主學習和探索的能力，為未來的職業(yè)生涯做好全面的準備。

（四）開發(fā)跨學科學習路徑

在數(shù)字經(jīng)濟時代，商業(yè)問題變得越來越復雜，需要各種不同學科的知識和技能才能有效解決。因此，新的商科課程體系應鼓勵跨學科學習，使學生具備跨學科的知識結(jié)構(gòu)和技能，這不僅包括商科專業(yè)的知識，還包括對數(shù)字科技、人工智能、大數(shù)據(jù)等新興領(lǐng)域的深入理解。例如，設計一些交叉學科課程，如數(shù)據(jù)科學與經(jīng)濟學、計算機科學與金融等，以便培養(yǎng)學生的跨學科知識和技能。為此，需要設計并實施具有跨學科特點的課程，讓學生們可以在短時間內(nèi)掌握多個學科的核心知識和技能。這樣的課程應該在講授理論知識的同時，結(jié)合真實的商業(yè)案例和問題進行分析，讓學生能夠在解決實際問題中融會貫通，理解并應用跨學科知識。以斯坦福大學的“d.school”為例，它是一個專門為解決復雜問題而設計的學院，通過團隊合作、設計思維和實驗創(chuàng)新，鼓勵不同學科背景的學生共同解決實際問題。在這樣的環(huán)境中，商科學生可以與工程、設計、人文等學科的學生共同學習和創(chuàng)新，通過互補的知識和技能，提高解決問題的效率和創(chuàng)新性。通過這種方式，不僅可以培養(yǎng)具有跨學科知識和技能的新商科人才，也可以讓他們在實踐中培養(yǎng)解決復雜問題的能力和創(chuàng)新精神，這對于他們未來在數(shù)字經(jīng)濟時代的成功至關(guān)重要。

（五）加強教師隊伍建設

在數(shù)字經(jīng)濟時代，商科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一是擁有一支既懂理論又擅長實踐的教師隊伍。這要求教師不僅具備傳統(tǒng)的教學能力，而且需要掌握如數(shù)據(jù)分析、人工智能等新興的數(shù)字技能，以便能夠教授相關(guān)課程。此外，具有豐富實踐經(jīng)驗的教師可以將最前沿的行業(yè)知識和實踐經(jīng)驗引入教學，這將極大地豐富教學內(nèi)容，提升學生的實踐能力。在這個背景下，“雙能型”教師隊伍的建設顯得至關(guān)重要。這樣的教師既具備理論知識的教學能力，又有實際工作經(jīng)驗，他們在教學方面有自己的專長，同時也具備研究能力。例如，某些高校通過從政府部門、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等處選聘優(yōu)秀技術(shù)和管理人才作為業(yè)界教師，這種方式不僅豐富了教師隊伍，也讓學生從業(yè)界專家的經(jīng)驗和知識中獲益。為了進一步提升教師的教學能力，高?？梢耘c政府、企業(yè)等建立教師應用型教學能力提升基地和實踐崗位，通過教師交流、研修、委派、掛職等方式，不斷提高教師隊伍的教學水平，確保他們能夠適應新商科教育的需求。此外，通過政府的支持，可以建立一套完善的雙能型教師教學能力認證體系，以此來保證教師隊伍的質(zhì)量和能力。通過以上這些措施，可以有效地提升高校教師的教學水平，打造一支高水平的應用型教學團隊，為新商科人才的培養(yǎng)提供有力的教學保障。在這個過程中，教師不僅是知識的傳授者，更是連接學生與實際工作環(huán)境的重要橋梁，他們的教學能力和實踐經(jīng)驗將對學生的學習和未來職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。

（六）開展政產(chǎn)學研多元協(xié)同合作

在數(shù)字經(jīng)濟時代，新商科人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要政府、企業(yè)、教育機構(gòu)和研究機構(gòu)的共同參與，打造一個集合各方優(yōu)勢，符合時代要求的人才培養(yǎng)體系。政府作為推動和規(guī)范的力量，可以在政策層面提供支持和指導，創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，推動新商科人才培養(yǎng)體系的建設和發(fā)展。政府可以通過提供財政支持、優(yōu)化相關(guān)政策，鼓勵和促進企業(yè)、教育機構(gòu)和研究機構(gòu)的合作。企業(yè)則可以在實踐層面提供寶貴的資源和經(jīng)驗，他們可以提供實際的商業(yè)問題，供學生在學習過程中解決，通過解決實際問題，學生能夠更好地將所學知識應用到實際工作中。阿里巴巴、騰訊等大型企業(yè)經(jīng)常會與高校合作，開設實戰(zhàn)課程，讓學生在解決實際問題的過程中，提升自己的實踐能力。教育機構(gòu)和研究機構(gòu)則是新商科人才培養(yǎng)體系的重要支撐，他們可以提供最新的研究成果，更新教學內(nèi)容，為學生提供最新、最前沿的學習資源。比如，麻省理工學院（MIT）的商學院就設有專門的研究機構(gòu)，不斷探索新的教育方法和理念，以滿足商科教育的發(fā)展需求。在新商科人才培養(yǎng)體系的管理中，各方都需要參與，他們可以在招生、教學、評價等環(huán)節(jié)提供意見和建議，以確保教育質(zhì)量和效果。學生、企業(yè)、政府和研究機構(gòu)都是新商科人才培養(yǎng)體系的利益相關(guān)者，他們應共享培養(yǎng)成果，以實現(xiàn)多贏。通過政產(chǎn)學研多元合作及共建、共管、共享的方式，更好地應對數(shù)字經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)符合時代需求的新商科人才。

四、結(jié)語

新商科人才的培養(yǎng)在數(shù)字經(jīng)濟時代十分重要。新商科人才需要掌握前沿技術(shù)、具備跨學科能力，以應對快速變化的商業(yè)環(huán)境。然而，現(xiàn)有商科教育體系存在局限性，政產(chǎn)學研融合程度不夠，高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高。首先，應確立新商科教育理念，打破學科知識壁壘，強調(diào)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合，注重新技術(shù)應用和學生的主體性。其次，改革教學方法，推行項目實踐、案例研究等，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，完善課程體系，包含新興技術(shù)，貼近實際需求，開設交叉學科課程，提高學生的綜合素養(yǎng)。展望未來，新商科人才培養(yǎng)將持續(xù)發(fā)展，要進一步推動政產(chǎn)學研的融合，建立協(xié)同育人的機制，加強師資隊伍建設，提高教師的專業(yè)能力和教學水平。同時，加強校企合作，通過產(chǎn)學研合作項目培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，為新商科人才培養(yǎng)提供更廣闊的視野和機遇。綜上所述，新商科人才培養(yǎng)對于適應數(shù)字經(jīng)濟時代的需求至關(guān)重要，要進一步探索培養(yǎng)模式的創(chuàng)新道路，不斷提高新商科人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，為數(shù)字經(jīng)濟時代的商業(yè)發(fā)展作出貢獻。

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＊本文為2022年度萊蕪職業(yè)技術(shù)學院教師科研立項課題“基于產(chǎn)教融合多元協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索”（課題編號：2022zdky08）的階段性研究成果。

（作者單位：萊蕪職業(yè)技術(shù)學院新商科教育研究所）