摘 要：閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中非常關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，也可以提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。然而，在之前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師基本上是按部就班地講解教材中的內(nèi)容，致使教學(xué)過程比較單調(diào)，很多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。隨著新課改的不斷深入，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生的主體性，學(xué)生主動(dòng)參與到課程中才能保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。Jigsaw reading是一種新型的英語(yǔ)教學(xué)模式，有廣闊的前景，而且在Jigsaw reading教學(xué)模式中，教師不再單純按照教材順序教學(xué)，而是根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生提供文章的片段讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流。教學(xué)充滿了不確定性，學(xué)生感受到了別樣樂趣，因此，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中也變得更加積極。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；分配小組；選擇文本；提升趣味

作者簡(jiǎn)介：沈思源，江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。

無論是在英語(yǔ)考試中還是在日常教學(xué)中，閱讀是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，因而也受到教師的高度重視。但是，由于缺乏科學(xué)理念的指導(dǎo)，在之前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法比較單調(diào)，通常是直接按照教材中內(nèi)容的編排順序進(jìn)行講解，學(xué)生在課程中的大部分時(shí)間都是跟隨教師的步伐進(jìn)行記錄，隨后再通過重復(fù)練習(xí)掌握教材中的內(nèi)容。雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但是對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展沒有太大的幫助。從具體情況來看，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了問題，一些學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解不夠深刻，遇到問題時(shí)也得不到解決，還有部分學(xué)生在單調(diào)的學(xué)習(xí)中感到枯燥，這些原因都使學(xué)生越來越不愿意參與到英語(yǔ)閱讀課程中。針對(duì)這種情況，為了能夠使閱讀變?yōu)閻傋x，帶給學(xué)生更加良好的閱讀體驗(yàn)，教師可以應(yīng)用Jigsaw reading教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生的情況將他們合理劃分為幾個(gè)小組，分析文章中的內(nèi)容，選擇合適的文本讓學(xué)生閱讀。在學(xué)生完成閱讀之后，可以讓他們互相討論。每個(gè)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)文本的理解也存在差異，這有助于他們對(duì)知識(shí)的全面理解。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)單調(diào)枯燥

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們更喜歡形式靈活的教學(xué)方式。但是從以往初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開展情況來看，很多教師都是采用一成不變的教學(xué)方式，直接講授教材中的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過重復(fù)練習(xí)進(jìn)行掌握。這對(duì)學(xué)生來說是比較枯燥的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，學(xué)生還會(huì)對(duì)教材中的知識(shí)產(chǎn)生自己的想法，他們想要與其他同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)，但是教師為了維持課堂紀(jì)律，很少讓學(xué)生互相交流，導(dǎo)致學(xué)生沒有與其他同學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。這在很大程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而長(zhǎng)時(shí)間在枯燥的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也會(huì)使他們的思維變得遲鈍。面對(duì)同樣難度的知識(shí)，學(xué)生可能會(huì)需要更多的時(shí)間才能夠掌握。

（二）內(nèi)容不夠靈活

受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，教師在開展教學(xué)時(shí)不夠靈活。大部分情況下都是按照教材中的內(nèi)容排列順序逐步開展講解，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)到的內(nèi)容是可以預(yù)見的，這就導(dǎo)致喜歡新鮮事物的學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。雖然英語(yǔ)教材中的內(nèi)容經(jīng)過精心編排，排列的順序非常合理，符合初中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但是每個(gè)學(xué)生的情況不同，他們對(duì)于知識(shí)的接受程度也存在明顯的差異。這就導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)較大的差異，有的學(xué)生早已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識(shí)，但有的學(xué)生對(duì)于知識(shí)還不夠了解。在這樣的情況下，如果教師還是一味按照教材的編排順序開展教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生“吃不下”，教學(xué)效果不佳，教學(xué)質(zhì)量難以提升。

（三）忽視能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，大部分教師采用的是灌輸式的教學(xué)方法。教師占據(jù)大部分的時(shí)間單方面講解知識(shí)，沒有給學(xué)生自行理解的機(jī)會(huì)，也沒有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解完全依賴教師的講解，而教師在缺乏互動(dòng)的情況下，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也并不清楚，很容易出現(xiàn)教學(xué)不符合學(xué)生需求的情況，無法保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。此外，英語(yǔ)教師通常將重點(diǎn)放在知識(shí)的講授方面，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中完全依賴教師，雖然表面上學(xué)生掌握了教材中的內(nèi)容，但是如果遇到陌生的知識(shí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)束手無策，這說明學(xué)生的實(shí)際能力并沒有得到提升。現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，需要人才具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還需要具有專業(yè)化的技能。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師只是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展非常不利。

二、Jigsaw reading概念

Jigsaw一詞是指一種拼圖游戲，在這個(gè)游戲中，需要將零散的圖片拼湊起來，形成完整的圖片。將其與英語(yǔ)閱讀教學(xué)結(jié)合之后衍生出了Jigsaw reading。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師通常是直接呈現(xiàn)一篇完整的文章讓學(xué)生閱讀，對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度，而且過程也比較枯燥。一些學(xué)生面對(duì)一整篇文章會(huì)產(chǎn)生抗拒閱讀的心理，由于文章的篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生在閱讀過程中也容易出現(xiàn)紕漏，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。Jigsaw reading是一種創(chuàng)新型的閱讀教學(xué)方法，將英語(yǔ)教材中的文章分解成幾個(gè)零散的片段，教師通過綜合分析之后，根據(jù)學(xué)生的情況將這些片段合理的分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞片段進(jìn)行閱讀和分析。片段對(duì)于整篇文章來說篇幅更加短小，但是經(jīng)過教師的精心挑選，其中也包含了重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生只需要花費(fèi)更少的時(shí)間就可以掌握這部分的知識(shí)，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松。在完成片段的閱讀之后，教師引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，由于不同學(xué)生閱讀的片段不同，他們?cè)诨?dòng)的過程中可以通過推測(cè)和分析將各自的片段按照一定的邏輯順序排列起來，以此完成對(duì)文章的復(fù)原。這樣能夠大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解，有利于提升他們的英語(yǔ)閱讀能力。

三、Jigsaw reading教學(xué)模式對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的影響

在素質(zhì)教育理念不斷深入的背景下，對(duì)當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，教師在英語(yǔ)教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生掌握教材中的知識(shí)，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)?？v觀以往的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師采用的教學(xué)方法一成不變，只是從單方面出發(fā)講解教材中的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏了解，而且也沒有為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解比較片面，也限制了學(xué)生能力的發(fā)展。這種情況在應(yīng)用Jigsaw reading教學(xué)模式之后產(chǎn)生了變化。學(xué)生不需要獨(dú)自完成對(duì)整篇文章的閱讀，大大減輕了他們學(xué)習(xí)的壓力，使他們能夠?qū)我坏钠瓮度敫嗟木M(jìn)行研究，學(xué)習(xí)也變得更有深度。同時(shí)，教師也為學(xué)生提供了互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生完成對(duì)片段閱讀之后，可以與小組中的其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，共同分享各自閱讀的片段，并且按照一定的邏輯順序?qū)⑵毋暯悠饋?，完成?duì)英語(yǔ)文章的還原。以互動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)，能夠加深他們對(duì)文章的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

四、基于Jigsaw reading教學(xué)模式的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)開展策略

（一）合理分配小組

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用Jigsaw reading教學(xué)模式后，教師需要將完整的文章分為幾個(gè)片段，之后將片段隨機(jī)分配給學(xué)生進(jìn)行閱讀。由于知識(shí)分布在文章的各個(gè)片段中，為了使學(xué)生完整地掌握教材中的知識(shí)，教師除了要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀之外，教師還需要組織負(fù)責(zé)不同片段的學(xué)生形成一個(gè)小組，引導(dǎo)這些學(xué)生在完成閱讀之后共同將各自負(fù)責(zé)的片段整合起來，還原完整的文章，保證學(xué)生可以全面掌握教材中的知識(shí)。

以“Know yourself”為例，教師要立足學(xué)生特點(diǎn)分配小組成員。在將Jigsaw reading教學(xué)模式應(yīng)用到初中閱讀教學(xué)中后，學(xué)生需要根據(jù)教師的安排閱讀文本片段，同時(shí)他們還要與負(fù)責(zé)不同文本片段的學(xué)生共同還原文章，因此，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，組織學(xué)生以合作的形式進(jìn)行閱讀是非常有必要的。教師在分配小組成員之前，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生分享各自的閱讀成果。通過分析學(xué)生的閱讀成果，了解他們的水平，以此為基礎(chǔ)將不同水平的學(xué)生劃分到一個(gè)小組中，保證小組成員的多樣性。

（二）選擇合適文本

通過以往學(xué)生的表現(xiàn)來看，在同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生也存在明顯差異。特別是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有的學(xué)生領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，很快就能理解文章中蘊(yùn)含的知識(shí)，但也有一些學(xué)生需要花費(fèi)較多的時(shí)間。將Jigsaw reading教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中后，需要教師將文章分為幾個(gè)片段。在為學(xué)生分配片段時(shí)，教師要考慮學(xué)生的特點(diǎn)。如果學(xué)生的閱讀能力較強(qiáng)，就可以為他們選擇難度較高的文本。對(duì)于閱讀能力一般的學(xué)生，教師可以為他們選擇較為簡(jiǎn)單的文本，這樣可以使學(xué)生盡量同步完成閱讀。

以“Teenage problems”為例，教師要根據(jù)學(xué)生的水平選擇文本。在教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的表現(xiàn)，將他們分為幾個(gè)小組。進(jìn)入正式的教學(xué)之后，教師將文章劃分為幾個(gè)片段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀各自片段。在片段的分配上，教師以學(xué)生的水平為主，為英語(yǔ)閱讀水平較高的學(xué)生分配難度較高的片段，對(duì)于英語(yǔ)水平降低學(xué)生，教師往往為他們提供文章中難度最低的片段，保證這部分學(xué)生也可以順利完成閱讀任務(wù)。

（三）注重學(xué)生實(shí)踐

教師在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂中占據(jù)主導(dǎo)，幾乎整堂課的時(shí)間都在教師的管理之下。但是在應(yīng)用Jigsaw reading教學(xué)模式之后，這種情況不復(fù)存在。學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。對(duì)此，教師要充分意識(shí)到自己的角色，并且注重為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，除了要為他們選擇合適的文本之外，還需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，讓他們?cè)谛〗M的共同探究中互通有無，以此使學(xué)生在不依靠教師的情況下就能掌握教材中的知識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的合作能力。

以“Art world”為例，教師要給學(xué)生充分的自由空間。在教學(xué)中，教師給學(xué)生分配好閱讀的片段，隨后引導(dǎo)他們進(jìn)行自主閱讀。學(xué)生根據(jù)教師的分配參與到閱讀活動(dòng)中，分析自己負(fù)責(zé)的片段。由于篇幅較短，學(xué)生很快就完成了閱讀。他們?cè)跁r(shí)間還有剩余的情況下繼續(xù)進(jìn)行反復(fù)閱讀，深入分析片段中的內(nèi)容。在所有的學(xué)生都完成各自的閱讀任務(wù)之后，教師指導(dǎo)學(xué)生與小組中的其他同學(xué)拼湊各自的片段，學(xué)生分享各自的閱讀成果，并且推斷片段的順序，經(jīng)過小組學(xué)生的共同努力，他們成功將文章還原出來，對(duì)文章也產(chǎn)生了更加深入的理解。

（四）提升教學(xué)趣味性

將Jigsaw reading教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中后，學(xué)生成為課堂主體，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接關(guān)系到了閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因此，在現(xiàn)代化的初中英語(yǔ)課堂中，教師必須要注重提升閱讀教學(xué)的趣味性，從而使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中都保持較高的熱情。在具體的教學(xué)中，教師可以融入一些學(xué)生感興趣的元素。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)。

以“TV programmes”為例，教師要融入學(xué)生感興趣的元素。在教學(xué)中，教師為學(xué)生分配閱讀的片段，學(xué)生根據(jù)教師的安排進(jìn)行自主閱讀。教師通過觀察發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的積極性較低。對(duì)此，教師結(jié)合本單元中的內(nèi)容，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)出各種電視節(jié)目的片段。繪聲繪色的方式引起了學(xué)生的注意，也使他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生了探究欲望。學(xué)生結(jié)合各種電視節(jié)目的片段探究教材中的內(nèi)容，能很快完成閱讀任務(wù)。

（五）開展科學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)非常關(guān)鍵。特別是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用Jigsaw reading教學(xué)模式之后，教師要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行合理的優(yōu)化調(diào)整。由于小組對(duì)整篇文章的理解是由各個(gè)成員對(duì)于片段的理解整合而來的，因此，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候也要注重對(duì)各個(gè)片段的評(píng)價(jià)，這樣能夠使學(xué)生明確自己存在的不足。

以“Detective stories”為例，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，教師為學(xué)生分配好需要閱讀的片段之后，學(xué)生根據(jù)教師的安排進(jìn)行閱讀。學(xué)生要完成自己的閱讀任務(wù)，并且與小組中的其他同學(xué)進(jìn)行交流，共同還原文章，分析文章中的知識(shí)。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后，教師開展評(píng)價(jià)工作，除了評(píng)價(jià)小組整體的學(xué)習(xí)成果之外，還對(duì)部分片段的理解給予合理的評(píng)價(jià)。讓個(gè)別存在不足的學(xué)生明確自己在閱讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有助于幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，使他們找到今后努力的方向，助力其閱讀能力的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)用Jigsaw reading教學(xué)模式可以使學(xué)生的閱讀變得更加輕松，能夠推動(dòng)閱讀向“悅讀”的轉(zhuǎn)變。教師在具體教學(xué)中要合理分配小組成員，依據(jù)學(xué)生的情況為他們選擇閱讀片段，同時(shí)融入學(xué)生感興趣的元素，從而提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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