陳忠明，范群鵬，余曉洋

（1.銅陵學(xué)院 工商管理學(xué)院，安徽 銅陵 244061；2.吉林師范大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理與法學(xué)學(xué)院，吉林 四平 136000；3.浙江海洋大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，浙江 舟山 316022）

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“我們要把滿足國(guó)內(nèi)需求作為發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，……逐步形成以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局?！保?］黨的二十大報(bào)告進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“加快構(gòu)建新發(fā)展格局，著力推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展?！保?］“雙循環(huán)”新的發(fā)展格局下，中國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)也應(yīng)出現(xiàn)新的調(diào)整，由過(guò)去的外貿(mào)出口為主轉(zhuǎn)向以滿足國(guó)內(nèi)消費(fèi)需求為主，更高質(zhì)量地滿足國(guó)際消費(fèi)需求。企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的轉(zhuǎn)變客觀上要求高校，尤其是應(yīng)用型本科高校工商管理類人才核心能力的培育相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整，以便適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的需要。

當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于由投資導(dǎo)向往創(chuàng)新導(dǎo)向轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，企業(yè)面臨著復(fù)雜多變的內(nèi)外部環(huán)境，對(duì)高等教育提出了新要求［3］。新發(fā)展格局要求高等教育立足國(guó)內(nèi)和國(guó)際雙重發(fā)展背景，平衡民族性與世界性雙重價(jià)值理念［4］。從生產(chǎn)端來(lái)講，西方發(fā)達(dá)國(guó)家近年來(lái)不斷加大技術(shù)封鎖來(lái)阻礙中國(guó)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，通過(guò)設(shè)置貿(mào)易壁壘阻礙中國(guó)企業(yè)的出口。這就迫切需要工商管理類人才能夠帶領(lǐng)企業(yè)應(yīng)對(duì)復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，突破西方的技術(shù)封鎖，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)；應(yīng)對(duì)西方的貿(mào)易壁壘，實(shí)現(xiàn)企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)。從消費(fèi)端來(lái)講，隨著人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算等新興科技的發(fā)展，消費(fèi)者消費(fèi)行為出現(xiàn)了一系列新的變化，這些新變化對(duì)應(yīng)用型本科高校工商管理類人才核心能力培育提出了新的要求，工商管理類人才必須了解并掌握消費(fèi)者行為變化的特點(diǎn)和規(guī)律，以便為企業(yè)制定行之有效的決策方案。應(yīng)用型本科高校是往企業(yè)輸送工商管理類人才的重要陣地，應(yīng)用型本科高校工商管理類人才核心能力培育關(guān)系到企業(yè)的生存和發(fā)展。因此，對(duì)應(yīng)用型本科高校工商管理類人才核心能力培育問(wèn)題的研究關(guān)系到企業(yè)在新發(fā)展格局下的高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)而會(huì)影響國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的培育。

一、新發(fā)展格局下應(yīng)用型本科高校工商管理類人才核心能力培育的必要性

新發(fā)展格局下應(yīng)用型本科高校工商管理類人才核心能力的培育不僅關(guān)系到企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，而且關(guān)系到中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的質(zhì)量。新發(fā)展格局下應(yīng)用型本科高校工商管理類人才核心能力培育的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是解決現(xiàn)階段中國(guó)社會(huì)主要矛盾的戰(zhàn)略需要。黨的十九大報(bào)告明確指出：“新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！保?］改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)利用土地、勞動(dòng)力、資源等優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，居民物質(zhì)生活水平得到了極大提高。隨著居民收入的不斷增加，消費(fèi)者對(duì)生活品質(zhì)的追求進(jìn)一步提高。在食物消費(fèi)方面，居民食物消費(fèi)逐漸向多元型、營(yíng)養(yǎng)型、便捷型、安全型和健康型轉(zhuǎn)變［6］。在其他用品消費(fèi)方面，更加地追求個(gè)性化和高品質(zhì)。這些消費(fèi)需求的變化在客觀上迫使企業(yè)積極地改革創(chuàng)新，以便更好地滿足消費(fèi)者的需求。企業(yè)的發(fā)展需要以解決現(xiàn)階段社會(huì)主要矛盾為出發(fā)點(diǎn)，組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。企業(yè)發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變客觀上需要高校為其培養(yǎng)大量的工商管理類人才，并且這些人才要具備與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的核心能力。

二是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略需要。當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式也處在由生產(chǎn)要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期。高質(zhì)量發(fā)展是中國(guó)式現(xiàn)代化的本質(zhì)之一，是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的首要任務(wù)。高質(zhì)量發(fā)展要求企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中要處理好速度與質(zhì)量的關(guān)系，處理好發(fā)展與安全的關(guān)系，處理好發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，在不斷創(chuàng)新中培育企業(yè)發(fā)展的新動(dòng)能。高質(zhì)量發(fā)展過(guò)程中企業(yè)面臨的形勢(shì)更加嚴(yán)峻，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越來(lái)越激烈，為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展，需要大量適應(yīng)新發(fā)展階段的工商管理類人才。因此，應(yīng)用型本科高校工商管理類人才需要具備與新經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局相適應(yīng)的經(jīng)營(yíng)管理能力和創(chuàng)新能力，為建設(shè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，推動(dòng)高水平對(duì)外開(kāi)放提供智力支撐。

三是積極應(yīng)對(duì)國(guó)際形勢(shì)變化的戰(zhàn)略需要。當(dāng)前，和平與發(fā)展仍是世界的主題。但是，近年來(lái)科技封鎖不斷加劇，貿(mào)易保護(hù)主義、民粹主義有所抬頭。尤其隨著新冠肺炎的爆發(fā)、俄烏沖突的出現(xiàn)以及全球氣候的異常，國(guó)際大循環(huán)出現(xiàn)了許多不確定因素。因此，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)更加注重國(guó)內(nèi)大循環(huán)，激活內(nèi)生動(dòng)力和活力，來(lái)應(yīng)對(duì)國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化。這就需要國(guó)內(nèi)眾多企業(yè)更加注重國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，研究分析國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求變化，客觀上要求工商管理類人才培養(yǎng)立足中國(guó)企業(yè)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)營(yíng)管理狀況。另外，為推進(jìn)高水平對(duì)外開(kāi)放，中國(guó)推動(dòng)共建“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展，這需要將“一帶一路”沿線國(guó)家風(fēng)俗、習(xí)慣、傳統(tǒng)等納入應(yīng)用型本科高校工商管理類人才核心能力培育中去，以提升應(yīng)用型本科高校工商管理類人才跨國(guó)經(jīng)營(yíng)管理的能力。

四是企業(yè)化解風(fēng)險(xiǎn)的戰(zhàn)略需要?？傮w國(guó)家安全觀強(qiáng)調(diào)既要發(fā)展又要安全，發(fā)展是最大的安全，全面部署政治安全、經(jīng)濟(jì)安全、國(guó)土安全、社會(huì)安全、網(wǎng)絡(luò)安全等各項(xiàng)工作。當(dāng)前，受逆全球化和俄烏沖突等不利因素的影響，中國(guó)企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)面臨的政治、法律和金融等風(fēng)險(xiǎn)逐步增加，客觀上需要中國(guó)企業(yè)立足百年未有之大變局來(lái)把握規(guī)律，提升風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)控制的能力，建立現(xiàn)代化的企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理體系?，F(xiàn)代化的企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理體系構(gòu)建的關(guān)鍵在于建設(shè)一支具有較高風(fēng)險(xiǎn)管控能力的工商管理類人才隊(duì)伍，這就客觀上要求將新發(fā)展格局下企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的風(fēng)險(xiǎn)管理能力納入到應(yīng)用型本科高校工商管理類人才核心能力的培育中去，以提升應(yīng)用型本科高校工商管理類人才應(yīng)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的能力。

二、當(dāng)前應(yīng)用型本科高校工商管理類人才核心能力培育存在的問(wèn)題

當(dāng)前，應(yīng)用型本科高校工商管理類人才核心能力培育存在諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是對(duì)核心能力認(rèn)識(shí)不足。與研究型高校相比，應(yīng)用型本科高校工商管理類人才培育主要體現(xiàn)在應(yīng)用性上，但核心能力到底是什么？體現(xiàn)在哪些方面？對(duì)于這些問(wèn)題往往認(rèn)識(shí)并不清晰。一些應(yīng)用型本科高校簡(jiǎn)單地將企業(yè)對(duì)工商管理類人才技術(shù)能力的需求作為工商管理類人才核心能力。例如，開(kāi)展直播帶貨的企業(yè)亟需會(huì)直播技術(shù)的營(yíng)銷人員，于是與應(yīng)用型本科高校合作開(kāi)辦直播營(yíng)銷人員訂單班，課程設(shè)置均圍繞直播營(yíng)銷開(kāi)展。這種簡(jiǎn)單地將技術(shù)技能等同于工商管理類人才核心能力的做法容易造成學(xué)生知識(shí)面的狹窄，不利于工商管理類人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培育，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。另外，這種簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)還不利于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培育。還有些應(yīng)用型本科高校仍然沿用傳統(tǒng)的工商管理類人才能力培養(yǎng)模式，忽視專業(yè)實(shí)踐能力的重要性，或者雖然知道專業(yè)實(shí)踐能力的重要性，但是并沒(méi)有提供相應(yīng)的人才培育保障體系，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以快速勝任企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理類工作。

二是培育目標(biāo)不清晰。應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)在制定人才核心能力培育目標(biāo)時(shí)往往過(guò)于籠統(tǒng)，并沒(méi)有將人才核心能力培育目標(biāo)進(jìn)行分解，建立完善的培育目標(biāo)體系。即使建立了人才培育目標(biāo)體系，但各個(gè)層級(jí)的目標(biāo)之間的聯(lián)系往往不夠緊密，同層級(jí)的目標(biāo)之間關(guān)聯(lián)性不足。應(yīng)用型本科高校工商管理類人才核心能力培育目標(biāo)往往千篇一律，缺乏特色。大多數(shù)應(yīng)用型本科高校工商管理類人才核心能力培育目標(biāo)往往是自上而下建立的，一線任課教師和學(xué)生的參與度不高，而且缺乏用人單位全程參與的機(jī)制。雖然部分應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)近年來(lái)在人才培育目標(biāo)制定的過(guò)程中也邀請(qǐng)了企業(yè)參與，但所選擇企業(yè)代表性不足，并且參與的企業(yè)也較少，這樣工商管理類人才培育目標(biāo)的制定并不能很好地反映企業(yè)需求。另外，應(yīng)用型本科高校工商管理類人才核心能力培育目標(biāo)的制定往往缺乏國(guó)際知名管理學(xué)者的參與，缺乏國(guó)際視野，這樣，人才培育目標(biāo)的制定不利于培養(yǎng)學(xué)生的全球化視野。

三是課程結(jié)構(gòu)不合理。由于對(duì)核心能力認(rèn)識(shí)的不足以及培育目標(biāo)不清晰，當(dāng)前應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)存在諸多問(wèn)題：第一，不同類型課程之間分離。通識(shí)課程與專業(yè)課程的分離，理論課程與實(shí)踐課程的分離，學(xué)科之間缺乏交叉和融合，這就導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)體系不能形成有機(jī)的整體。第二，忽視人文教育、倫理教育、企業(yè)社會(huì)責(zé)任教育、員工福利與發(fā)展教育等相關(guān)課程的設(shè)置。這些課程恰恰是工商管理類人才領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，是核心能力培育的重要方面。第三，缺乏訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的課程。例如，缺乏訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的經(jīng)典著作閱讀課程。第四，課程設(shè)置的視野存在局限。應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)課程大多是傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)課程，課程的國(guó)際性欠缺，一些介紹當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)、管理實(shí)踐前沿的課程較為缺乏。第五，課程支撐不足。應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)課程體系的構(gòu)建需要有相應(yīng)的教材予以支撐。應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)課程教材建設(shè)較為滯后，較多教材仍然沿用研究型或教學(xué)研究型大學(xué)教材。即使部分高校加大應(yīng)用型教材編寫工作，但編寫質(zhì)量并不高，教材所涉及案例并不具有代表性，個(gè)別版本的應(yīng)用型教材整本書都以一個(gè)企業(yè)作為案例來(lái)介紹，而所選的企業(yè)代表性不足，不能反映當(dāng)前企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的普遍規(guī)律，難以形成高質(zhì)量的應(yīng)用型工商管理類教材。

四是師資構(gòu)成單一。當(dāng)前應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)師資結(jié)構(gòu)較為單一，大多數(shù)教師是高校應(yīng)屆畢業(yè)的碩士研究生或博士研究生，以教學(xué)科研型為主，缺乏專業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師［7］。盡管一些應(yīng)用型本科高校在推動(dòng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，但為了完成教育主管部門的考核，“雙師雙能型”教師評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)較低，大學(xué)期間考取的資格證書或者在企事業(yè)單位掛職一段時(shí)間就能評(píng)選上“雙師雙能型”教師，這樣并沒(méi)有從根本上改變教師專業(yè)實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。由于當(dāng)前大多數(shù)應(yīng)用型本科高校教師往往是從高校到高校，缺乏一線管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以在課堂中將理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生對(duì)工商管理類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。雖然一些應(yīng)用型本科高校鼓勵(lì)教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，但由于缺乏有效的監(jiān)督管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，掛職鍛煉時(shí)間往往較短，更多地流于形式，對(duì)于提升工商管理類專業(yè)教師管理實(shí)踐能力效果有限。

五是實(shí)踐能力訓(xùn)練難以深入開(kāi)展。應(yīng)用型本科高校工商管理類人才實(shí)踐能力往往通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)來(lái)訓(xùn)練，但由于這些活動(dòng)往往難以深入開(kāi)展，學(xué)生的管理實(shí)踐能力培養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)期的效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，應(yīng)用型本科高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)往往落后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件不能及時(shí)得到更新，難以達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。在實(shí)習(xí)方面，應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)往往通過(guò)開(kāi)展認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的目的。認(rèn)知實(shí)習(xí)受實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和實(shí)習(xí)基地的限制，大多采取帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單參觀的形式，或者通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)管理人員開(kāi)展相關(guān)講座的形式開(kāi)展，難以達(dá)到認(rèn)知實(shí)習(xí)的預(yù)期效果。生產(chǎn)實(shí)習(xí)同樣由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和實(shí)習(xí)企業(yè)難以提供足夠的生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位等條件限制，生產(chǎn)實(shí)習(xí)也難以達(dá)到良好的預(yù)期效果。畢業(yè)實(shí)習(xí)由于大多數(shù)學(xué)校采用的是分散實(shí)習(xí)的方式，學(xué)生自己選擇實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，畢業(yè)前交一份有實(shí)習(xí)單位蓋章的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告即可，這就存在部分學(xué)生沒(méi)有實(shí)習(xí)，而是找熟悉的企業(yè)協(xié)助開(kāi)具一份實(shí)習(xí)證明的情況。由于以上原因，大多數(shù)應(yīng)用型本科高校工商管理類人才實(shí)踐能力的培育難以達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)往往難以勝任經(jīng)營(yíng)管理崗位的工作。

三、新發(fā)展格局下應(yīng)用型本科高校工商管理類人才核心能力培育路徑構(gòu)建

新發(fā)展格局下應(yīng)用型本科高校工商管理類人才核心能力培育路徑的構(gòu)建需要在明確核心能力內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，完善人才培育目標(biāo)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和師資結(jié)構(gòu)，完善實(shí)踐教學(xué)體系。應(yīng)用型本科高校工商管理類人才核心能力培育路徑，見(jiàn)圖1。

圖1 應(yīng)用型本科高校工商管理類人才核心能力培育路徑

第一，明確核心能力的內(nèi)涵。工商管理類人才應(yīng)該具備的核心能力主要包括技術(shù)能力、人際能力和概念能力。技術(shù)能力是工商管理類人才對(duì)特定專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的了解和掌握能力，技術(shù)能力需要通過(guò)相關(guān)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等渠道來(lái)培育。人際能力是工商管理類人才在工作中人際溝通交流的能力，包括與企業(yè)內(nèi)部人員和企業(yè)外部供應(yīng)商、渠道商、消費(fèi)者、媒體、政府、銀行等利益相關(guān)者溝通的能力。人際能力的培育不僅需要客戶關(guān)系管理、商務(wù)禮儀、公共關(guān)系、管理溝通等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，而且還需要學(xué)生主動(dòng)參加豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，積極參與導(dǎo)師課題的實(shí)地走訪調(diào)研活動(dòng)，廣泛參與“三下鄉(xiāng)”“企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”等實(shí)踐活動(dòng)。概念能力是工商管理類人才對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象概括的能力，概念能力體現(xiàn)在戰(zhàn)略制定、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)、企業(yè)創(chuàng)新等多個(gè)方面。概念能力的培育可以通過(guò)數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等邏輯性較強(qiáng)課程的學(xué)習(xí)、經(jīng)典著作的閱讀和探討等方式來(lái)培育［8］，還可以通過(guò)經(jīng)典管理案例研討、參與導(dǎo)師縱向和橫向課題等方式來(lái)培育。

第二，建立完善的人才核心能力培育目標(biāo)體系。應(yīng)用型本科高校需根據(jù)自身特點(diǎn)與發(fā)展定位確定使命愿景，進(jìn)而制定與使命契合的工商管理類人才核心能力培育目標(biāo)體系。核心能力培育目標(biāo)體系的制定需要綜合考慮國(guó)家、企業(yè)、教師、學(xué)生等多方需求，需要統(tǒng)籌考慮國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、政治、文化和技術(shù)環(huán)境的變化，形成系統(tǒng)化的人才核心能力培育目標(biāo)體系。應(yīng)用型本科高校工商管理類人才核心能力培育目標(biāo)體系的制定并不是一蹴而就的，而是應(yīng)該隨著國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展環(huán)境的變化和員工行為、消費(fèi)者行為的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整，構(gòu)建由多方共同參與的人才核心能力培育目標(biāo)制定和動(dòng)態(tài)調(diào)整的機(jī)制。應(yīng)用型本科高校工商管理類人才核心能力培育目標(biāo)體系的建立，首先需要制定總的人才核心能力目標(biāo)；其次，通過(guò)對(duì)總的人才核心能力培育目標(biāo)進(jìn)行層層分解，建立完善的人才核心能力培育目標(biāo)體系；最后，為保證各層級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和師資結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的硬件和軟件設(shè)施，為人才核心能力培育目標(biāo)體系的建立提供完善的保障體系。

第三，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。課程改革是高等教育改革的核心，應(yīng)用型本科高校課程質(zhì)量決定了應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量［9］。應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重通識(shí)課程與專業(yè)課程的融合，理論課程與實(shí)踐課程的融合，學(xué)科間的交叉與融合；注重思政教育、人文教育、倫理教育等相關(guān)課程的設(shè)置；開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作能力的課程；同時(shí)，注重工商管理類專業(yè)課程的國(guó)際性，開(kāi)設(shè)介紹當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)、管理實(shí)踐前沿的課程。互聯(lián)網(wǎng)能夠解決當(dāng)前應(yīng)用型本科高校由于師資不足導(dǎo)致的學(xué)生不能自由選課的問(wèn)題，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為契機(jī)，促進(jìn)應(yīng)用型本科高校工商管理類課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生結(jié)合自己的職業(yè)規(guī)劃，選擇未來(lái)打算從事行業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，這樣能夠彌補(bǔ)技術(shù)能力培育欠缺的問(wèn)題。例如，學(xué)生如果以后打算從事服裝行業(yè)的管理工作，可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)選修服裝設(shè)計(jì)、服裝裁剪等相關(guān)課程。基于物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興產(chǎn)業(yè)對(duì)工商管理類人才核心能力的需求，需要對(duì)工商管理類專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和升級(jí)。例如，針對(duì)大數(shù)據(jù)在企業(yè)管理中的運(yùn)用，在工商管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)處理與分析、大數(shù)據(jù)營(yíng)銷等相關(guān)課程。針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)在企業(yè)管理中的運(yùn)用，在工商管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、物聯(lián)網(wǎng)與消費(fèi)行為等相關(guān)課程。另外，組織企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、國(guó)內(nèi)外高校教師和管理人員共同參加應(yīng)用型本科高校工商管理類教材編寫工作，出版系列精品教材，為課程優(yōu)化提供支撐。

第四，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。針對(duì)當(dāng)前應(yīng)用型本科高校工商管理類教師實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)共享一些管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師資源；還可以建立學(xué)校和企業(yè)合作交流的長(zhǎng)效機(jī)制，讓教師深入企業(yè)幫助解決實(shí)際管理問(wèn)題來(lái)提高教師的管理實(shí)踐能力，邀請(qǐng)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人員進(jìn)入課堂分享管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)教師結(jié)構(gòu)單一的問(wèn)題，可以通過(guò)建立合理有序的教師流動(dòng)機(jī)制予以解決。一方面允許行業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的人員進(jìn)入高校教師隊(duì)伍，解決當(dāng)前大多數(shù)應(yīng)用型本科高校工商管理類教師實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。另外，也可以允許教師以停薪留職的形式入職企業(yè)從事管理工作，或者以特定項(xiàng)目資助的形式深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究工作，研究和解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理存在的問(wèn)題，總結(jié)先進(jìn)的管理理論和方法，然后再進(jìn)入應(yīng)用型本科高校從事工商管理類專業(yè)的教學(xué)科研工作，將自身的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

第五，完善實(shí)踐教學(xué)體系。一是注重實(shí)驗(yàn)室設(shè)備軟件的及時(shí)更新升級(jí)。密切關(guān)注企業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新，根據(jù)最新的管理理念和方法及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件。二是豐富第二課堂。從行業(yè)企業(yè)到鄉(xiāng)村基層，為學(xué)生提供多種多樣的參觀、訪問(wèn)和調(diào)研的機(jī)會(huì)，包括企業(yè)考察調(diào)研、假期社會(huì)實(shí)踐、農(nóng)產(chǎn)品直播銷售體驗(yàn)、基層治理問(wèn)題調(diào)研等多種形式的實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生提供豐富的第二課堂實(shí)踐。三是與政府、企業(yè)深度合作，構(gòu)建綜合實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)與政府、企業(yè)全面深度合作，探索建立校政、校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，為教師和學(xué)生提供管理實(shí)踐平臺(tái)。例如，鼓勵(lì)教師在企業(yè)建立管理決策工作室，這樣不僅有利于解決企業(yè)的實(shí)際管理問(wèn)題，有利于形成新的管理理論與管理方法，而且有利于教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開(kāi)展針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)。另外，還可以與政府、企業(yè)合作建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，積極鼓勵(lì)大學(xué)生參與和主持創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目及創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。

當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，企業(yè)面臨的經(jīng)營(yíng)環(huán)境復(fù)雜多變，需要大量具有創(chuàng)新思維、全球視野的經(jīng)營(yíng)管理類人才。應(yīng)用型本科高校工商管理類人才是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類人才主要來(lái)源之一，其核心能力的培育關(guān)系到能否為企業(yè)輸送真正需要的經(jīng)營(yíng)管理類人才。應(yīng)用型本科高校工商管理類人才核心能力的培育需要明確核心能力的內(nèi)涵，建立完善的培育目標(biāo)體系，逐步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和師資結(jié)構(gòu)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系。