符加強(qiáng) 申娟 趙志龍 臧彬

班級(jí)管理工作繁雜而又枯燥，因此班級(jí)管理工作沒有必要事必躬親，相反地一定要“無為”，換句話說就是要“偷懶”！要有“偷懶”的意識(shí)，要有敢于“偷懶”的決心和魄力，要掌握“偷懶”的技巧和要領(lǐng)！事實(shí)上，如果方法運(yùn)用得當(dāng)、尺度拿捏到位的話，“偷懶”而無為的班主任所帶的班級(jí)必將會(huì)是一個(gè)頗有作為的班級(jí)！下面，我就把自己的一套“偷懶”的班級(jí)管理的做法與大家一起分享，大家一起來探討一下是否合理有效。

一、建立行之有效的班級(jí)管理機(jī)制是“偷懶”的基本保障。

一個(gè)組織如果想要積極、穩(wěn)步地向前發(fā)展一靠制度，二靠管理。班級(jí)，作為學(xué)校最小的組織單位也是如此，而將制度和管理有機(jī)地高度融合，建立科學(xué)合理、行之有效的班級(jí)管理機(jī)制就顯得尤為重要了。我認(rèn)為必須建立兩個(gè)緊密相連、相互配合的班級(jí)管理機(jī)制：分權(quán)制和問責(zé)制。所謂“分權(quán)制”，就是將自己作為班主任所掌握的所有的權(quán)利，有針對性地而且盡可能地分派給學(xué)生，讓學(xué)生自己掌權(quán)，自我管理。分權(quán)制的運(yùn)用的靈感來源于魏書生的“民主管理理念”，他有句名言就是：“普通學(xué)生能做的組長不做，組長能做的班長不做，班長能做的班主任不做。”他的這種管理模式實(shí)際上就是分權(quán)制，就是組織機(jī)構(gòu)的由上到下的層層分權(quán)。這種分權(quán)從表面上看是將班主任的權(quán)力層層下放，但實(shí)際上伴隨著權(quán)力的下放，“責(zé)任”也是層層分解的。班主任原本應(yīng)該負(fù)起的種種責(zé)任通過層層分解后，最終留下的真的也就寥寥無幾了，這是班主任從最根本上解放自己，學(xué)會(huì)“偷懶”的最重要的法寶。

二、充分整合、利用身邊的已有資源是“偷懶”的關(guān)鍵所在。

在班級(jí)管理當(dāng)中能夠創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)出一些教育條件當(dāng)然是好事，但能夠最大限度地利用好自己本身就具有的現(xiàn)有條件，那才是高手，那才是“偷懶”的關(guān)鍵所在。那么，我們身邊那些東西可以利用呢？

學(xué)校組織的各種活動(dòng)是我們進(jìn)行班級(jí)管理、做班主任工作最好的素材了。很多學(xué)校每學(xué)期都要組織各種形式多樣的活動(dòng)，但不少時(shí)候這些活動(dòng)的舉行往往都是流于表面，不客氣的說就是“象征意義大于實(shí)際效應(yīng)”?；顒?dòng)完了就完了，不少班級(jí)很少再進(jìn)行更深一步的反思和總結(jié)。班級(jí)管理最高境界是“不教而教”，而興師動(dòng)眾的檢查評比代替不了學(xué)生自己的領(lǐng)悟、體會(huì)、反思和踐行。

“偷懶”，班級(jí)管理中必不可少的藝術(shù)！