■鶴壁市鹿鳴小學(xué) 王俊江

因手機(jī)而選擇輕生的，遭受一點(diǎn)委屈就暴跳如雷的……學(xué)生的種種問題讓人頭疼不已。我們到底該怎么做呢？

曾有一個學(xué)生——小軒，情緒波動比較大，稍不如意，就用頭撞墻，或者使勁捶桌子，甚至揚(yáng)言要跳樓。作為班主任的我，采取了下面的策略，逐步使他步入正軌。

1.退讓，給予喘息機(jī)會

小軒在學(xué)習(xí)上遇到的困難多，不能按時完成作業(yè)。面對學(xué)習(xí)上的困難，他更多的是逃避，不肯接受老師（組長）的批評和建議，多次因?yàn)樽鳂I(yè)問題大哭大鬧。同學(xué)之間的打打鬧鬧，也會觸動他的神經(jīng)，讓他大發(fā)雷霆……跟他多次談話，似乎起不到多大的作用——我選擇適時退讓，減少對他的關(guān)注，避免因?yàn)樽鳂I(yè)問題與他發(fā)生沖突。同時，發(fā)揮學(xué)生的同伴效應(yīng)，盡量減少對他言語或者舉動上的刺激。有了這樣的寬松氛圍，小軒的情緒漸漸平靜下來，愿意和我進(jìn)行一定程度的溝通。

2.繪畫，圖說心中不滿

每當(dāng)小軒和別的同學(xué)發(fā)生沖突的時候，我總會請他們畫出沖突的緣由，再共同講述圖中的故事，進(jìn)而換位思考，探討最合理的解決方案。在這樣的過程中，小軒比較放松，也樂意發(fā)表自己的看法，并能意識到自己的問題。

3.談話，聚焦情緒控制

隨著關(guān)系的升溫，我采取開門見山的方式，和他探討怎樣控制情緒。他希望每次自己無法控制情緒時，能夠得到老師的幫助，比如讓他出去走一走、捶捶東西。達(dá)成這樣的約定后，有時候他會主動要求出去待一會，等平靜下來，就返回教室。

4.宣泄，打開情緒閘門

情緒只有宣泄出來，才不至于誘發(fā)沖突。我邀請小軒參加學(xué)校的心理團(tuán)體活動，到校心理游戲室打拳擊；另外通過一起到操場上跑步等健康的發(fā)泄方式，引導(dǎo)他掌握發(fā)泄情緒的方法，減少對自身的傷害。漸漸地，他基本上能夠控制自己的情緒。

5.肯定，激發(fā)內(nèi)在動力

小軒的問題，其實(shí)主要是自卑心理在作祟。要解決根本問題，關(guān)鍵還是幫助小軒樹立信心，最重要的是使他獲得學(xué)業(yè)上的成就感。當(dāng)他在背誦、作業(yè)完成、成績進(jìn)步的時候，我毫不吝嗇自己的鼓勵，肯定他的付出與收獲，讓他意識到哪怕一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都是自己的辛苦付出得來的。

6.約定，課堂有效學(xué)習(xí)

我和小軒約定盡量做到認(rèn)真聽講，努力完成基礎(chǔ)類的知識學(xué)習(xí)，嘗試挑戰(zhàn)拓展性的閱讀反思。在一段時間的堅(jiān)持下，我總會抓住他認(rèn)真學(xué)習(xí)的時刻加以表揚(yáng)，使他再次積極投入學(xué)習(xí)。

7.興趣，點(diǎn)燃成長火花

小軒喜歡寫東西，尤其是虛構(gòu)故事。我抓住這一點(diǎn)，鼓勵他堅(jiān)持寫下去，并在閱讀后給出建議。比如，建議他閱讀名人名家的作品，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，讓自己的作品更有吸引力；還鼓勵他把作品讀給身邊的家人和朋友，聽一聽別人的建議等。

這樣直到小學(xué)畢業(yè)，小軒都堅(jiān)持閱讀和寫作。更為重要的是，他學(xué)會了控制自己的情緒，能夠心平氣和地與他人相處。