張曉東

學科德育是一個由來已久的話題，只是在新時代再次成為大家關注的重點。學科德育的本質(zhì)就是學科育人。學科德育努力超越學科的知識邏輯，讓正確的價值觀引導知識的傳授，或者說讓知識具有了價值向度，從而實現(xiàn)學科對人性的有效培育，讓每個學生都成為富有人性的有尊嚴的人，因為教育學從根本上來說就是人學。

學科蘊含學生需要培育的人性。在我們的印象中，知識好像是脫離人性的抽象符號世界，是沒有情感的知識體系和知識結構，實際上這是一個嚴重的誤解。英國哲學家休謨說：“一切科學與人性總是或多或少地有些關系，任何學科不論似乎與人性離得多遠，它們總是會通過這樣或那樣的途徑回到人性。”所有學科的產(chǎn)生都與人高度相關，沒有人也就沒有所謂的學科。所有學科都是與人相關的學問，是為人之學，也是學之為人。人性是學科的內(nèi)在重要屬性，而不是強加給學科的外在附著，關鍵是如何將學科中蘊含的人性釋放出來，引領學生走進學科的世界，從而對學生的成長產(chǎn)生巨大的幫助。

學科必須給予學生人性的關懷。人們現(xiàn)在常說，課改就是改課，但如何達成我們想要的改課呢？改課的關鍵在哪里呢？我認為必須讓每堂課具有人性。阿莫納什維利提醒我們：“兒童需要人性的課，在這些課上，他們將了解并感覺到人與人之間的關系、人與人之間的相互感情的重要性和美好，確定自己的道德立場，進行倫理道德行為規(guī)范的操練?！泵刻谜n都是對學生生命的喚醒，讓他們以整個身心投入到學習中來。只有具有人性的課才能培養(yǎng)出真正的人，也才能立德樹人，將核心素養(yǎng)真正落地，這也完全符合中國人的傳統(tǒng)文化取向。教育就是一門成人的學問，當然我們不排斥成事，成人與成事都非常重要，如果成人與成事只能選其一，中國人往往選擇先成人再成事。

學科要引領學生走向人性完滿。學科不僅具有人性，更為關鍵的還要通過學科提升人性、充盈人性，讓學生成為更好的人，過上自己想要的美好生活，這才是教育的目的所在。趙汀陽認為：“真正崇高的人性是能夠被比自己偉大的人和事所感動，只有這樣，人性才有可能不斷被塑造、被開拓成更加美好的人性。”學科教學不僅要關注知識的傳遞，還要重視對學生進行人性的培育，這種培育不是簡單的灌輸和說教，而是要走學生可以進學生的心靈世界，讓學科的偉大思想和偉大價值感動學生。在學習知識的過程中，學生可以實現(xiàn)生命的拔節(jié)和精神的啟迪，其人性在學科中得到張揚。