黃小明 趙文鑫

“尋美二十四節(jié)氣——趣味文字畫教學(xué)設(shè)計”是四川省教育廳人文社會科學(xué)重點研究基地統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展研究中心課題——“本土資源在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升美育的實踐研究”的子課題，是課題組對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入美術(shù)教學(xué)所做的一個主題教學(xué)嘗試，旨在培育學(xué)生對中國畫的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生理解二十四節(jié)氣與我們生活的關(guān)聯(lián)，在趣味文字畫創(chuàng)作中感知傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力。該主題立足新課標，秉持開放的課程資源觀，將二十四節(jié)氣及背后豐富的節(jié)氣文化融入中國畫教學(xué)中，巧妙地將中國傳統(tǒng)書畫相融合。該課程在字畫結(jié)合的同時，重視學(xué)生對生宣與墨色交織出的干濕濃淡的變化之美的體驗，突出傳統(tǒng)節(jié)氣文化與中國畫藝術(shù)的融合，增強學(xué)生綜合審美素養(yǎng)。

一、感字之趣

尋美二十四節(jié)氣——趣味文字畫教學(xué)設(shè)計以節(jié)氣文字書寫為畫面骨架，以反映節(jié)氣的各種意象為點綴，充分想象，隨意組合，極大地發(fā)揮了學(xué)生在創(chuàng)作時的想象力、創(chuàng)造力和主動性，是一種有趣的中國畫學(xué)習(xí)方式。趣味文字畫中的文字書寫與書法不同，日常文字書寫要求書寫者按照筆畫的筆順以某種字體規(guī)范書寫，而趣味文字畫中的文字書寫更強調(diào)以字入畫，突出字形結(jié)構(gòu)的夸張性和裝飾性。以與主題內(nèi)容相應(yīng)的字為畫面骨架，通過各種想象、創(chuàng)意讓原本方方正正的文字變得靈動有趣，讓書寫成為每個學(xué)生表達獨特個性和心境的渠道。那些錯位的字形結(jié)構(gòu)、簡單或豐富的裝飾讓文字擁有了獨特個性，充滿了活力。在學(xué)生的創(chuàng)意中，字形充滿無限可能與變化，每一個學(xué)生都可以根據(jù)自己的感知、理解，創(chuàng)作出獨一無二的趣味文字畫。

（一）趣從字形來

本課程中，字的趣味主要從字形方面入手，通過形象、意象、裝飾等表現(xiàn)手段，通過字的筆畫拉長、適形變化、曲直變化、輪廓法、添加細節(jié)等方法，尋找字形多樣的審美趣味。筆畫拉長即根據(jù)文字造型與布局需要，有意延伸字的筆畫，使畫面看起來飽滿、有張力。如作品《驚蟄》中“驚”字的豎心旁就運用了筆畫拉長的方法。垂直的長豎像一棵挺立的大樹，上面停立的鳥似乎正在享受春意，活潑生動的情境躍然紙上。曲直變化是將文字的筆畫按畫面的造型需要進行變形。如作品《雨水》，“雨”字右邊的豎用紙的邊緣輪廓替代，變?yōu)榛⌒?，“水”字的撇捺拉直。畫面被許多相互垂直、粗細各異、枯潤變化的筆畫分割成多個幾何塊面?！八弊猪敹颂懋嫷男▲B為整幅畫面增添了趣味性和生動性。適形變化就是文字的書寫依據(jù)畫紙外形而變化，如作品《夏至》中的“夏至”兩字依據(jù)畫紙的圓形輪廓呈“C”形走勢。

（二）趣從字義來

開發(fā)字的趣味性還可以以文字的字義為切入點，通過形象、意象、裝飾等表現(xiàn)方式，將字的筆畫通過聯(lián)想替換、變形重組、缺失添加等方法進行變化，形成新的意趣。變形重組即根據(jù)文字的意思，打破文字原來的結(jié)構(gòu)重新組合，如春分，根據(jù)字義理解為“平分春季”，其本意為立春與立夏之間季節(jié)的平分，也是晝夜的平分。因此在字形布局時，可以把“春”字從中線用“刀”平分，“春”字的撇捺與“刀”重新組合一個“分”字，形象生動地呈現(xiàn)了春分的意義。筆畫聯(lián)想就是把字的意思與筆畫的形態(tài)聯(lián)系起來，如作品《大雪》，“大雪”兩字的筆畫運用輪廓法造型，筆畫中的留白恰如其分地對應(yīng)了雪的特點，生動形象地表現(xiàn)了白雪皚皚的冬日景象。文字畫創(chuàng)作不僅僅是美術(shù)表達，還包含著創(chuàng)作者對文字背后意義的追尋以及對文化意象的理解與表達。

（三）趣從結(jié)構(gòu)來

增強字的趣味性還可以從字形結(jié)構(gòu)本身出發(fā)，通過形象、意象、裝飾等表現(xiàn)手法，通過筆畫拉長、筆畫共用、錯位交疊、切割排列重組等方法，突出節(jié)氣特點，增強畫面的張力。如作品《秋分》中“分”字上面的撇與“火”字的捺共用。《谷雨》中“谷”字上部的撇和點用兩個小圓點代替，“口”字底部拉長的橫與“雨”字的長橫共用筆畫，“谷雨”兩字結(jié)構(gòu)錯位排列，像一座佇立在橋頭等待雨水洗禮的老房子，極具意境美。

表現(xiàn)字的趣味性基本可以從字形、字義、結(jié)構(gòu)三個方面入手。這三種方式不是孤立的，而是可以整合使用。在創(chuàng)作時，教師可引導(dǎo)學(xué)生融入個人的情感，在突出節(jié)氣文化內(nèi)涵的同時表達個性。

二、悟畫之趣

（一）增強畫面內(nèi)容的趣味性

2016年，中國“二十四節(jié)氣”被列入聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。二十四節(jié)氣形成于秦漢時期，其巧妙地將天文、農(nóng)事、物候和民俗結(jié)合起來，并衍生了大量與之相關(guān)的歲時節(jié)令文化，獨具中華傳統(tǒng)審美特色。在“尋美二十四節(jié)氣——趣味文字畫”主題教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生可圍繞各個節(jié)氣的歲時節(jié)令文化特點，自主選擇感興趣的或者貼近個人生活的節(jié)氣進行主題創(chuàng)作。

1.創(chuàng)設(shè)情境，理解內(nèi)涵

第一步是節(jié)氣文化的要素梳理，確定作品表現(xiàn)的基本元素。以冬至為例，學(xué)生從傳統(tǒng)習(xí)俗、歷史淵源、氣象變化、天文歷法、節(jié)氣養(yǎng)生、物候現(xiàn)象、農(nóng)事活動、文學(xué)藝術(shù)等方面著手，厘清節(jié)氣內(nèi)涵的要素，確定個人感興趣的內(nèi)容進行表現(xiàn)。例如學(xué)生可運用“冬至落雨星不明，大雪紛紛步難行”“冬在頭，賣了被子去買?！钡汝P(guān)于冬至的諺語進行節(jié)氣文字畫創(chuàng)作。

第二步是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身參與實踐活動，感受節(jié)氣文化的趣味與魅力，確定創(chuàng)作元素。如與立春相關(guān)的活動有做春餅，與清明相關(guān)的活動有踏青、祭祖、緬懷先烈、放風(fēng)箏、吃青團，與冬至節(jié)氣相關(guān)的活動有包餃子等。學(xué)生可以在實踐活動中認識節(jié)氣文化，尋找創(chuàng)作靈感。

第三步是學(xué)科融合，在解決真實問題中尋找文字畫創(chuàng)作的內(nèi)容。如春分節(jié)氣舉行的放風(fēng)箏活動，綜合運用美術(shù)與數(shù)學(xué)知識（保持平衡的軸對稱原理等）設(shè)計制作風(fēng)箏，理解節(jié)氣文化。再如驚蟄節(jié)氣開展編繪“蠶寶寶成長日記”活動，通過美術(shù)學(xué)科與生物學(xué)科的融合，開展有趣的實踐活動。

2.融入生活，巧構(gòu)畫面？？

富有情趣的文字畫作品離不開對生活的感悟與理解。在選擇文字畫內(nèi)容時，學(xué)生多從個人生活體驗出發(fā)。以冬至為例，每個學(xué)生感受不同，有的關(guān)注美食，回憶與大家一起品嘗冬至熱騰騰的餃子、香噴噴的羊肉湯的場景；有的從氣象角度出發(fā)，表現(xiàn)寒冬已至，大雪紛飛的特點；還有的從文學(xué)或藝術(shù)作品中感受節(jié)日里的相思、追憶濃厚的人文內(nèi)涵。教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生對節(jié)氣內(nèi)涵的理解和認識，支持他們依據(jù)個人生活的感受選擇相關(guān)的元素，如餃子、羊肉湯、飛雪、詩詞等進行表達。如作品《冬至》中，學(xué)生根據(jù)諺語“冬在頭，賣了被子去買?！边M行創(chuàng)作。 畫面中一個孩童正賣力拉著一頭犟牛，作者巧用“至”字的甲骨文，化用為牛頭，將“冬”字的甲骨文與牛身結(jié)合，造型簡潔稚拙，畫面生動活潑。

3.字義理解，趣味聯(lián)想

文字畫有趣的內(nèi)容還源于對“字義”的理解，以及通過畫面聯(lián)想而添加的元素。

一是文字畫內(nèi)容來自對節(jié)氣名稱、意義的理解與聯(lián)想。比如春分表現(xiàn)關(guān)于春天的暢想，夏至表達夏天的風(fēng)物，冬至展現(xiàn)寒冬的凜冽。再如大暑，字義與熱相關(guān)，學(xué)生由烈日炎炎聯(lián)想到消暑的雪糕、空調(diào)等物品，從烈日當(dāng)空聯(lián)想到在夏日盛開的荷花，從夏日晚風(fēng)聯(lián)想到漫天飛舞的螢火蟲。

二是用添畫的方式代替文字筆畫或作為裝飾元素，讓畫面更加生動有趣。文字畫創(chuàng)作中適當(dāng)添加一些動物如小鳥、昆蟲等，能讓畫面妙趣橫生，如作品《秋分》，在樹叢中添畫的幾只小鳥為畫面增添了生趣。此外，還可以對文字進行替換與重組。如大暑節(jié)氣天氣炎熱，用冰激凌替換“大”字的筆畫，“暑”下邊的“者”可進行擬人化的變形。在實踐中，教師要充分尊重學(xué)生對文字的個性化解讀，支持他們自主探究并選擇相關(guān)元素進行添畫或重組表達。

（二）巧妙營造畫面布局

好的布局能對畫面空間進行恰當(dāng)?shù)姆指?，增添畫面美感，讓畫面更有秩序與張力。布局形式可采用矩形、“C”形、三角形、“S”形等，可以根據(jù)紙張的不同靈活使用不同構(gòu)圖，如中心式構(gòu)圖、分散式構(gòu)圖、黃金分割構(gòu)圖或者偶然組合的構(gòu)圖均可。

如作品《夏至》采用“C”形構(gòu)圖結(jié)合黃金分割率進行構(gòu)圖。學(xué)生在畫面的黃金分割點附近畫一了只活靈活現(xiàn)的蟬，這只蟬是整幅作品的點睛之筆，為寫意的畫面增添了精巧與細膩，形成了對比之美。

（三）墨色變化的情與趣

墨色變化來源于紙與筆的接觸、墨與水的交融。在實踐中，教師可引導(dǎo)學(xué)生著重表現(xiàn)畫面的墨色暈染，在焦?jié)庵氐濉⒏蓾窨轁櫟茸兓懈兄?。具體而言，學(xué)生可通過破墨、潑墨、積墨、宿墨去嘗試墨趣，從水撞墨、墨撞水、浸水法、讓水法等方法去感知水趣，從運筆的緩急、剛?cè)?、收放、頓挫等與用墨的關(guān)系中感知筆墨關(guān)系的趣味。

在趣味文字畫課程中，學(xué)生從流暢靈動的用筆、無程式化的自由書寫、酣暢淋漓的墨色變化中去體會筆趣引發(fā)的墨趣。如作品《立春》采用破墨法，用水破濃墨，形成了深淺不一、層次豐富的墨色變化之趣，運筆力度結(jié)合水分的把控，留下了筆畫的粗細枯潤變化之美。

（四）體悟色彩的變化

色彩是中國畫重要的形式語言，也是學(xué)生情感表達和彰顯個性的重要方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分體驗“隨類賦彩”與“隨情用色”的樂趣。學(xué)生選用的色彩可以是符合節(jié)氣特點的色彩，如作品《立秋》代表了秋季的開始與谷物成熟，學(xué)生根據(jù)生活體驗選用了黃色。選用的色彩也可以是學(xué)生個性和情感的表達，如作品《夏至》，學(xué)生為了表現(xiàn)對夏日涼爽的期盼就選用了冷色調(diào)作為畫面主色調(diào)。

中國畫中有重彩、水墨淡彩、潑彩等著色方法，這是文字畫實踐中學(xué)生需要掌握的技法。學(xué)生可以自主選擇著色方法，重在突出色彩的表現(xiàn)力。如《夏至》這件作品，“夏至”兩字的結(jié)構(gòu)被描繪成層疊掩映的荷花葉脈，作者在大片的綠色中用紅、黃做點綴，不但豐富了畫面，還增加了視覺沖擊力。

三、字畫結(jié)合，重在變化與統(tǒng)一

趣味文字畫是字與畫的結(jié)合，畫以字為骨，字以畫為裳，文字含義與畫面內(nèi)容相得益彰，字與畫融為一體，字形與畫面和諧統(tǒng)一。與傳統(tǒng)中國畫以臨摹為主的學(xué)習(xí)相比，字畫結(jié)合的教學(xué)更強調(diào)學(xué)生個體想法的表達，學(xué)習(xí)過程更強調(diào)創(chuàng)造性和主動性，實踐過程的趣味性也更強。

（一）文字意涵與畫面內(nèi)容統(tǒng)一

在以二十四節(jié)氣為創(chuàng)作對象的趣味文字畫課程中，學(xué)生可以選擇自己感興趣的節(jié)氣作為主題，自主探究并理解該節(jié)氣的內(nèi)涵及相關(guān)知識，為創(chuàng)作儲備素材，然后選擇自己感興趣的字、形、色大膽創(chuàng)作。文字意涵、畫面內(nèi)容與留白要相互呼應(yīng)，從而引發(fā)畫面對觀賞者的聯(lián)想和回味。這需要教師引導(dǎo)學(xué)生開啟想象，勇于創(chuàng)新。如作品《清明》，“清”字融入輕柔飄舞的樹枝中，而“明”字則變成了還未發(fā)芽的老樹下的房子，房前水波蕩漾，遠處有隱約的山巒。煙雨朦朧之中，祭祖還鄉(xiāng)、親近自然的情愫便容易涌上心頭。

（二）字形結(jié)構(gòu)和畫面形式相統(tǒng)一

在文字畫創(chuàng)作中，如何將文字與畫面相統(tǒng)一是十分關(guān)鍵的。一是要引導(dǎo)學(xué)生分析字形分割畫面的作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形與畫面構(gòu)成的關(guān)系。在課程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)將字置于何種位置決定了整幅作品的畫面布局，字形對畫面的形式構(gòu)成起著“骨架”作用。二是字形要與畫面形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系。如作品《夏至》，為適應(yīng)圓形紙張的外框，文字結(jié)構(gòu)變形為“C”形。三是巧用點線面，通過夸張、變形、錯位、替換等方式讓文字畫骨肉相稱。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用中鋒繪出點與線，用側(cè)鋒繪出塊面。理解文字的筆畫不僅是線條，還是點和面，它們在文字畫中起到分割畫面的作用。我們可以利用點線面搭建文字的趣味形態(tài)。如作品《小寒》，“寒”字被表現(xiàn)為一座房子，構(gòu)成了畫面的主體，而“寒”字的寶蓋頭被形象地表現(xiàn)為房頂，通過夸張的筆法把“寒”字下半部分被暈染成像“窗”一樣的塊面，而“小”字則被房檐上飛舞的燈籠巧妙地代替了。

在趣味節(jié)氣文字畫中，字形并不以某種固定的形式出現(xiàn)，字的筆畫根據(jù)畫面的需要可大可小，可長可短，可粗可細，也可以聯(lián)想替換。而字形之外的地方可以采用任意線條、塊面、形狀、色彩去表現(xiàn)、安排，巧妙地把點線面運用其中。

（三）字的墨色和畫面色彩的融合

墨色是中國畫的靈魂，是反映作品氣質(zhì)與韻味的根本，也是學(xué)習(xí)的重點與難點。在課程實施過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文字墨色的把握存在較大困難。要想在文字畫創(chuàng)作中既在畫面中凸顯字的骨架，又與整個畫面和諧一體，就需要做到字的墨色與畫面色彩的有機融合，做到張弛有度、虛實相生。如作品《大暑》，在畫字體骨架時，學(xué)生可以采用焦墨、濃墨與重墨，在表達節(jié)氣的意境時則可以根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作的需要靈活運用五種墨色。實踐中，部分學(xué)生存在墨色分不出層次或者層次很少的問題。毛筆里面的墨與水含量多少、運筆節(jié)奏都是影響畫面墨色變化的因素。在解決這個問題時，教師要指導(dǎo)學(xué)生用紙巾吸水吸墨、刮舔筆尖等方法去控制水與墨的比例，可以用多支毛筆分工，其中一支毛筆專門用于吸水，以解決此類問題。

四、結(jié)語

將二十四節(jié)氣融入中國畫教學(xué)，讓文字與中國畫相互碰撞，迸發(fā)全新的趣味，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升了課堂活力。課程在引導(dǎo)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀文化的同時，注重創(chuàng)新中國畫的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生加深對節(jié)氣文化的理解，使學(xué)生從關(guān)注中國畫的技法升華為注重作品文化內(nèi)涵和人文情懷的表達，有效達成了美術(shù)課程立德樹人的育人目標。