張寧璐

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將節(jié)日文化植入課堂教學(xué)中，通過(guò)多種手段深挖節(jié)日文化內(nèi)涵，強(qiáng)化節(jié)日體驗(yàn)，豐盈閱讀教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

1.探究節(jié)日由來(lái)，了解文化之源

在教學(xué)以某個(gè)節(jié)日為內(nèi)容的詩(shī)文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探究節(jié)日的起源，了解節(jié)日文化，探究節(jié)日文化的根源。如何探究節(jié)日的由來(lái)呢？教師需要帶領(lǐng)學(xué)生從兩個(gè)方面做起：一是探究節(jié)日的起源，即節(jié)日是如何產(chǎn)生的，人們?cè)O(shè)置這個(gè)節(jié)日，蘊(yùn)含了怎樣的美好愿望；二是抓住節(jié)日中的習(xí)俗進(jìn)行探究，熟悉節(jié)日習(xí)俗中具有儀式感的活動(dòng)，體會(huì)人們?cè)谶@些習(xí)俗中寄寓的思想情感，了解節(jié)日文化的內(nèi)涵。

以《臘八粥》一課的教學(xué)為例。教學(xué)開(kāi)始，教師組織學(xué)生快速閱讀課文，了解課文圍繞“臘八粥”寫(xiě)了哪些內(nèi)容，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)“等粥”這部分內(nèi)容，具體了解做臘八粥的過(guò)程，通過(guò)“八兒”等粥過(guò)程中的言行、神態(tài)等描寫(xiě)，體會(huì)臘八粥的魅力。在學(xué)完“喝粥”這部分內(nèi)容后，教師以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生交流：既然臘八粥這樣美味迷人，招人喜愛(ài)，你們知道臘八粥的來(lái)歷嗎？臘八粥表達(dá)了人們?cè)鯓拥脑竿兀繉W(xué)生先根據(jù)自己預(yù)習(xí)中搜集到的相關(guān)資料進(jìn)行思考，在小組內(nèi)交流，然后在全班交流，教師適時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

2.探究節(jié)日演變，了解文化內(nèi)涵

在教學(xué)體現(xiàn)節(jié)日習(xí)俗的詩(shī)文時(shí)，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生探究節(jié)日的由來(lái)，了解節(jié)日文化的根源，還要注意與學(xué)生一起探究節(jié)日習(xí)俗的發(fā)展與演變，促進(jìn)學(xué)生了解節(jié)日文化的多元性與豐富的內(nèi)涵。

以《元日》一詩(shī)的教學(xué)為例。教學(xué)開(kāi)始，教師組織學(xué)生討論古詩(shī)題目“元日”的意思，理解題目。然后，教師由題目拓展開(kāi)去，向?qū)W生介紹春節(jié)名稱(chēng)的發(fā)展演變，講解“春節(jié)”與“元日”“元旦”之間的關(guān)系，讓學(xué)生理解“元日”濃厚的文化內(nèi)涵。接下來(lái)，教師組織學(xué)生誦讀古詩(shī)，結(jié)合注釋理解詩(shī)意，找出詩(shī)中寫(xiě)到的三個(gè)節(jié)日習(xí)俗：放爆竹、喝屠蘇酒、換桃符。教師組織學(xué)生將這三種習(xí)俗同現(xiàn)代習(xí)俗進(jìn)行比較，體會(huì)新的節(jié)日文化內(nèi)涵。最后，教師讓學(xué)生依據(jù)搜集的資料進(jìn)行交流，體會(huì)春節(jié)習(xí)俗的文化內(nèi)涵。

1.依據(jù)文本創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，教師可以依據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以《清明》一詩(shī)的教學(xué)為例。教學(xué)開(kāi)始，教師以微課的形式，向?qū)W生介紹清明的由來(lái)、風(fēng)俗和文化內(nèi)涵，營(yíng)造濃郁的清明節(jié)氛圍。之后，教師可以播放動(dòng)畫(huà)《清明》，以圖片、語(yǔ)音、文字和音樂(lè)等多種形式向?qū)W生展示古詩(shī)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)，教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，一邊誦讀，一邊想象，感受詩(shī)句描繪的畫(huà)面，通過(guò)“雨紛紛”和“欲斷魂”這兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)詩(shī)句描繪的情境。

2.依據(jù)節(jié)日創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，教師還可以依據(jù)節(jié)日創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，幫助學(xué)生感受節(jié)日文化。

以《北京的春節(jié)》一課的情境創(chuàng)設(shè)為例。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以依據(jù)春節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。首先，教師組織學(xué)生出黑板報(bào)、做手抄報(bào)、掛燈籠、貼春聯(lián)，布置一個(gè)具有濃郁春節(jié)文化氣氛的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)開(kāi)始，教師以微課向?qū)W生介紹春節(jié)的由來(lái)及風(fēng)俗，微課以《春節(jié)序曲》為背景音樂(lè)，配有相應(yīng)的圖片與文字，讓學(xué)生能夠感受到春節(jié)的氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，教師隨著教學(xué)內(nèi)容適時(shí)展示相應(yīng)的圖片與短視頻，讓學(xué)生在“圖文并茂”中深刻理解文本。

1.搜集節(jié)日資料，強(qiáng)化文化感知

對(duì)于節(jié)日文化，課文更多的是以生動(dòng)的描寫(xiě)展示節(jié)日習(xí)俗的內(nèi)容，只能讓學(xué)生對(duì)節(jié)日習(xí)俗“知其然”，這屬于對(duì)節(jié)日文化的表面認(rèn)知，是非常粗淺的。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)節(jié)日文化的感知，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)節(jié)日習(xí)俗做到“知其所以然”，這樣，才能真正觸及節(jié)日文化的本質(zhì)。

以《寒食》一詩(shī)的教學(xué)為例。由于這個(gè)節(jié)在很多地方已經(jīng)消失，它只是停留在古詩(shī)文之中。因此，在教學(xué)之前，教師布置搜集節(jié)日資料的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生搜集寒食節(jié)的時(shí)間、由來(lái)、相關(guān)故事和蘊(yùn)含的思想情感等。教學(xué)開(kāi)始，教師組織學(xué)生交流搜集的材料，播放微課《寒食節(jié)的由來(lái)》，向?qū)W生全面介紹節(jié)日的由來(lái)與發(fā)展演變。然后，學(xué)生結(jié)合注釋理解詩(shī)意，教師追問(wèn)后兩句詩(shī)的寓意，引出與寒食節(jié)密切相關(guān)的“賜火節(jié)”，講解賜火節(jié)的由來(lái)和文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。最后，教師布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集寒食節(jié)、賜火節(jié)、清明節(jié)的具體時(shí)間，了解它們之間的密切關(guān)系，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)節(jié)日文化的感知。

2.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化文化體驗(yàn)

在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)日文化，無(wú)論是習(xí)俗的探究，還是情境的創(chuàng)設(shè)，更多的是停留在“紙上談兵”的層面，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。為了強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)日文化體驗(yàn)，提高閱讀教學(xué)效果，教師可以針對(duì)節(jié)日設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的節(jié)日實(shí)踐中了解節(jié)日習(xí)俗，體驗(yàn)節(jié)日文化內(nèi)涵。

以習(xí)作“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”的教學(xué)為例。在寫(xiě)作之前，教師布置一系列節(jié)日實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生搜集素材。第一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)是“查一查”，學(xué)生向家長(zhǎng)請(qǐng)教家鄉(xiāng)有哪些傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣，選擇自己最感興趣的風(fēng)俗作為寫(xiě)作對(duì)象。接下來(lái)，學(xué)生圍繞選擇的習(xí)俗搜集相關(guān)資料，可以向老人請(qǐng)教，也可以閱讀相關(guān)書(shū)籍，或利用信息技術(shù)查詢(xún)，進(jìn)一步了解風(fēng)俗活動(dòng)的內(nèi)容、起源及文化內(nèi)涵，對(duì)節(jié)日風(fēng)俗有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。第二個(gè)實(shí)踐活動(dòng)是“做一做”，學(xué)生針對(duì)自己選定的習(xí)俗親自做一做，比如寫(xiě)春聯(lián)、剪窗花、制燈謎、做月餅，讓學(xué)生在節(jié)日實(shí)踐中體會(huì)節(jié)日文化內(nèi)涵。

總之，教師在閱讀教學(xué)中植入節(jié)日文化，不僅要采用高效的手段與方法，還要注意挖掘節(jié)日習(xí)俗中富有正能量的文化，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，提升語(yǔ)文教學(xué)的效果。