（武漢職業(yè)技術(shù)學院 湖北，武漢 430074）

近幾年的高校教育改革偏向于學生的就業(yè)發(fā)展方面，越來越多的高等院校開展了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，為學生創(chuàng)業(yè)提供了孵化指導工作。建立了實習基地，為畢業(yè)生提供了多樣化的選擇。當前，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學生就業(yè)選擇的一個趨勢，越來越多大學生會選擇返回農(nóng)村進行創(chuàng)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)自我的職業(yè)夢想。基于這樣的背景，學生在校期間，學校給學生提供了很多返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的活動機會，讓更多大學生有機會有時間參與到返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)活動中?，F(xiàn)階段，農(nóng)村大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)仍然存在較多的問題，需要進行創(chuàng)業(yè)機制的優(yōu)化，需要針對大學生現(xiàn)存的問題進行綜合分析，并出有效的解決對策。

1 農(nóng)村大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)背景

新形勢下，高校畢業(yè)生就業(yè)困難已經(jīng)是一個十分突出的問題，為解決這一問題，國家出臺了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略，即“雙創(chuàng)”，旨在促進大學生“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。隨著城市化進程的加快，高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)將會獲得更多的政策支持，選擇返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，從而推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。當前，高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的機遇雖多，但仍面臨諸多困難，應(yīng)通過政府引導，通過優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為大學解決更多創(chuàng)業(yè)問題，提供多樣服務(wù)，提高其回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的成功率。

新型城市化背景下的農(nóng)村大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)狀況隨著我國“雙創(chuàng)”的實施，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的數(shù)量也在快速增長。我國農(nóng)村大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的比重一直上升，其中包括種植養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、鄉(xiāng)村旅游、休閑文化、特色工藝、科技農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)信息服務(wù)等行業(yè)，都能看見大學生的影子。大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率得到了極大的提升，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化程度得到了顯著的提升。在新技術(shù)、新模式、新技術(shù)的支持下，新的農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展方式應(yīng)運而生。

2 大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)與培養(yǎng)問題

2.1 大學生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷

在校期間，大學生與外界交往不多，社會經(jīng)驗不足，社會交往不多，大學生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、缺乏社會經(jīng)驗，一定程度上制約了農(nóng)村大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)計劃工作開展。農(nóng)村學生大多來自偏遠山區(qū)，這些學生完成學業(yè)之后想要靠自己的努力來改變自己的家鄉(xiāng)，但想法太過理想主義，對市場的洞察力不夠強。大學生在沒有真正開始創(chuàng)業(yè)的時候，對市場的需求和需求都不夠了解，所以在創(chuàng)業(yè)的時候，往往忽略了一些潛在的風險，許多事情都沒有做好充分的準備，導致了返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的難度越來越大。

2.2 返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)資金問題嚴重

目前，我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)困難的一個重要原因是資金方面受到限制。當前，創(chuàng)業(yè)融資渠道單一，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)面臨著融資困難、管理能力差、風險管理能力差、資金鏈供給困難等問題。由于創(chuàng)業(yè)初期相對比較艱難，農(nóng)村大學生的創(chuàng)業(yè)潛力不高，而且大多數(shù)都是以農(nóng)業(yè)為主。由于市場供需關(guān)系、農(nóng)業(yè)風險等因素，導致農(nóng)戶的資金回收周期比較長，導致很多農(nóng)村金融機構(gòu)和風投公司不愿意貸款。如果資金存在困難，直接限制了大學生后續(xù)創(chuàng)業(yè)活動的開展。

2.3 政府職能作用沒能全面發(fā)揮

從地方政策的角度分析，發(fā)現(xiàn)較多農(nóng)村地區(qū)的地方、工商、農(nóng)業(yè)、金融等部門對高校畢業(yè)生的扶持力度不足，還沒有形成一套相對完善的關(guān)于農(nóng)村大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策體系。目前，各部門正在積極開展“大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)扶持計劃”，但是，從當前的情況來看，高校畢業(yè)生就業(yè)的積極性不高，相關(guān)部門的作用并未完全發(fā)揮。大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的后續(xù)保障不足，導致大學生創(chuàng)業(yè)比較艱難。

3 大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的機制模式研究

3.1 大學生“村官創(chuàng)業(yè)”的模式

通過大學生村官創(chuàng)業(yè)的發(fā)展模式，可以讓大學生利用自己在大學階段所學習的知識以及專業(yè)能力，應(yīng)用自身的優(yōu)勢資源，在鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的活動中挑選出符合自己的項目，并打造出特色的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)農(nóng)產(chǎn)品。比如針對農(nóng)產(chǎn)品的銷售渠道問題，大學生需要找到銷售渠道中存在的瓶頸問題，可以和當?shù)氐恼块T聯(lián)系，可以通過互聯(lián)網(wǎng)直播銷售的方式。通過拓展銷售渠道，進一步實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，提升了農(nóng)村地區(qū)的生產(chǎn)競爭力。通過村官創(chuàng)業(yè)的模式，大學生可以發(fā)揮自己的政治優(yōu)勢，在信貸、金融、稅收、工商注冊等方面，可和當?shù)氐幕鶎咏M織連續(xù)起來獲得資源。在技術(shù)方面，大學生可以和當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)部門合作，借助自己在大學所學習的專業(yè)知識，學習先進的農(nóng)業(yè)科學技術(shù)，將資源轉(zhuǎn)化的效率得到進一步提升。利用現(xiàn)代通信技術(shù)收集大量的網(wǎng)絡(luò)信息，找到自己適合創(chuàng)業(yè)的項目以及發(fā)展的機遇。

3.2 建立“農(nóng)民專業(yè)合作社”的模式

大學生創(chuàng)業(yè)可通過建設(shè)農(nóng)民專業(yè)合作社的方式而實現(xiàn)，通過大戶、小農(nóng)戶、小農(nóng)戶的參與，以農(nóng)村三化協(xié)調(diào)發(fā)展需要新型的農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體，而農(nóng)民專業(yè)合作社則是政府對其進行扶持和扶持的對象。其次，大學生有較好的發(fā)展條件，大學生可以通過與農(nóng)民專業(yè)合作社、科研機構(gòu)的有效溝通，為大學生提供及時的技術(shù)服務(wù)。通過與各金融機構(gòu)的溝通，積極爭取農(nóng)戶及企業(yè)的運營資金，提升大學生創(chuàng)業(yè)項目的成功率。大學生能夠有效的推動合作社的組織、經(jīng)營和治理，保障合作社經(jīng)營的利益，提高企業(yè)的市場競爭力。

3.3“個體創(chuàng)業(yè)”的模式

大學生個體創(chuàng)業(yè)相對來說是選擇比較多的一種模式，也比較適合大學生群體通過自主創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自我的人生價值。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景之下，大學生可以結(jié)合自我所學習的專業(yè)知識，抓住當前鄉(xiāng)村的發(fā)展方向以及當前農(nóng)村地區(qū)的特色農(nóng)產(chǎn)品。選擇合適的時機，投放恰當?shù)膭?chuàng)業(yè)資金，把握住政策優(yōu)惠。在個體創(chuàng)業(yè)的過程中，大學生需要掌握現(xiàn)代的創(chuàng)業(yè)技術(shù)，需要以知識來武裝自己，選擇恰當?shù)慕?jīng)營規(guī)模，這樣不至于承受不了創(chuàng)業(yè)的失敗。與此同時，要求大學生深刻挖掘農(nóng)村地區(qū)的創(chuàng)業(yè)資源，利用科技現(xiàn)代化的管理手段，打造出特色的鄉(xiāng)村農(nóng)產(chǎn)品，給大學生的個體創(chuàng)業(yè)更多的發(fā)展機會。當然，個體創(chuàng)業(yè)在資金、制度、觀念等方面對大學生的限制要求比較多。如果大學生個人能力不太強，不太建議選擇這種模式進行創(chuàng)業(yè)。

4 農(nóng)村大學生的培養(yǎng)和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)機制的優(yōu)化

4.1 大力推進大學生創(chuàng)業(yè)教育的普及

基于當前大學生創(chuàng)業(yè)的熱潮，大學教學中，應(yīng)積極給大學生普及灌輸關(guān)于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，將日常教學活動和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來。積極引導大學生學習創(chuàng)業(yè)知識，明確自我的職業(yè)規(guī)劃，提升創(chuàng)業(yè)技能。定期開展關(guān)于大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的講座和演講活動，讓每個大學生都能在創(chuàng)業(yè)中爭取足夠的機會，鍛煉自我的綜合能力。高校要充分重視大學生的“返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”意識，并根據(jù)其自身特點，進行有針對性的“返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”活動。首先，針對一年級的農(nóng)村大學生。不熟悉創(chuàng)業(yè)環(huán)境。對于新鮮的東西，大學生都有一種求知欲，在此教育期間，正是引導學生回歸創(chuàng)業(yè)的最好時機。農(nóng)村新生對新環(huán)境具有強烈的抵觸心理，大學生在這一年齡段，很容易產(chǎn)生不安全感，對身邊的人、物都有一種戒備心理。而且，大一新生才剛?cè)雽W，對學校的環(huán)境還不熟悉，有太多的顧慮，難免會有一些疏遠。因此，高校要把握好時機，根據(jù)大學生的心理發(fā)展特征，完善當前的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

高校在實施返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)思想政治教育時，應(yīng)當把重點放在作為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的中堅力量的農(nóng)村大學生。要加強思想政治教育，引導大學生在思想上對創(chuàng)業(yè)有個全新的認識，高校中針對農(nóng)村籍在校大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)教育成功與否要靠大學生自己在實踐中檢驗和完善。要提高大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的針對性和實效，僅僅依靠返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的專門課程是遠遠不夠的，還需要加強大學生的交流與協(xié)作、不畏艱辛的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)精神。通過給學生更多創(chuàng)業(yè)精神方面的鼓舞，讓學生了解偉大的農(nóng)村創(chuàng)業(yè)故事，了解農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，引起大學生的共鳴，給予更多大學生精神方面的支持。通過搭建雙創(chuàng)教育平臺，給大學生進行創(chuàng)業(yè)知識、經(jīng)驗、案例的宣傳和教育工作，增強大學生創(chuàng)業(yè)成功的信心。

4.2 建立大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)資金

沒有資本的支持，哪怕是一個優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目，也很難在短時間內(nèi)實現(xiàn)真正的生產(chǎn)力和經(jīng)濟效益。為了解決這一問題，有關(guān)部門和高校應(yīng)該聯(lián)合成立大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)基金，大學教學活動中，可考慮結(jié)合大學生創(chuàng)業(yè)貸款相關(guān)的優(yōu)惠政策，扶持大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，并且給予大學生技術(shù)方面的支持，讓更多有創(chuàng)業(yè)計劃、有創(chuàng)業(yè)想法的大學生可以用行動來證明自己。通過建立大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)資金，形成多渠道、全方位的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓大學生創(chuàng)業(yè)的過程中有更多后續(xù)的保障。當前我國高校農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè)面臨的困難，需要進行融資，這是實施大學生創(chuàng)業(yè)的先決條件，也是必須投入的費用。

基于當前大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)面臨的困境，為了增加大學生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的信心，提高大學生創(chuàng)業(yè)項目的成功率，就需要做好大學生稅收政策以及財政方面的扶持。學?？梢月?lián)合當?shù)氐慕鹑谄髽I(yè)，拓寬大學生的融資渠道，為大學生的中小企業(yè)提供多樣融資方式。包括常見的稅收減免、小額貸款等。除此之外，也可以考慮拓展大學生創(chuàng)業(yè)項目的商業(yè)融資渠道，針對在融資方面有困難的大學生群體，可推薦給風險投資公司、擔保公司等相關(guān)的金融機構(gòu)。鼓勵金融企業(yè)給予大學生更多融資方面的支持，相對來說以這種方式緩解了大學生經(jīng)濟方面的壓力。。

4.3 強化轉(zhuǎn)變大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的看法

傳統(tǒng)模式下，農(nóng)村地區(qū)人們普遍認為，考上大學就是“躍出農(nóng)門”的象征，而大學生回農(nóng)村發(fā)展相對來說不太受到農(nóng)村人們的認可，較多人會認為大學生去農(nóng)村創(chuàng)業(yè)是一件很丟臉的事，這就造成了部分大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的思想障礙。地方政府單位應(yīng)利用傳統(tǒng)媒介的角色進行返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的宣傳工作。利用電視、廣播、報紙等傳統(tǒng)媒介，宣傳大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗，通過加強對大學生反向創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗、成功故事案例的分享，讓更多農(nóng)村地區(qū)的人們轉(zhuǎn)變自我的思想看法，真正認識到大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的時代發(fā)展意義和價值，鼓勵更多的大學生群體選擇創(chuàng)業(yè)就業(yè)。其次，要大力推廣新型的現(xiàn)代傳媒，利用網(wǎng)絡(luò)、微信、微博等新媒體，大力推廣返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗，以及對企業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗和經(jīng)驗。借助農(nóng)村基層黨組織、集體經(jīng)濟組織和其他民間組織的力量，通過組織協(xié)同提高農(nóng)民在政策中的影響力，充分發(fā)揮農(nóng)村科學技術(shù)協(xié)會的作用，以直接、有效的方式向大學生創(chuàng)業(yè)群體推廣新技術(shù)、新成果。

4.4 增強大學生與新農(nóng)村建設(shè)相適應(yīng)的能力

在如今農(nóng)村地區(qū)城鎮(zhèn)化的發(fā)展進程中，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是新農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)的關(guān)鍵路徑。為了進一步提升大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)項目的成功率，就需要增強大學生與當前新農(nóng)村建設(shè)兩者之間適應(yīng)能力，鼓勵更多大學生了解當前新農(nóng)村建設(shè)的主體發(fā)展方向以及農(nóng)村建設(shè)中存在的短板問題，創(chuàng)新自我的思維，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村建設(shè)的新方向，挖掘有潛力的創(chuàng)業(yè)項目。創(chuàng)業(yè)中，應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)行為與創(chuàng)業(yè)環(huán)境的契合度。大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)要適應(yīng)現(xiàn)代化的要求，必須引進新技術(shù)、新經(jīng)驗、新項目，以推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。其次，大學生創(chuàng)業(yè)也可以考慮當前的工業(yè)發(fā)展方向，因為農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)代智能化發(fā)展必然離不開工業(yè)發(fā)展，較多農(nóng)業(yè)、工業(yè)已經(jīng)呈現(xiàn)出相互融合的發(fā)展模式，工業(yè)化發(fā)展是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個未來方向。應(yīng)引入工業(yè)理念，提高農(nóng)村工業(yè)化水平，提高農(nóng)村地區(qū)的增值。高校畢業(yè)生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)要符合城鎮(zhèn)化的要求，大學生創(chuàng)業(yè)在新型城鎮(zhèn)聚集中的作用，推動了農(nóng)村城市化的發(fā)展，并帶動了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使得大學生的創(chuàng)業(yè)行為與城市化發(fā)展相適應(yīng)。

4.5 完善大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

高等院校在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的綜合背景下，應(yīng)當注重師資力量的建設(shè)，學校應(yīng)該明確當前大學生的創(chuàng)業(yè)綜合環(huán)境，提高教師的綜合教育素質(zhì)，提高教師的溝通能力和責任感。給學生傳遞返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的思想和理念，強化大學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，提高大學生的歸屬感。其次，高校還應(yīng)該給學生講解大學生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)故事，講解這些奮斗拼搏的過程，幫助大學生掌握一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和知識。輔導員也是大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)思想教育的一個重要力量，輔導員在大學生的日常生活學習中潛意識的給大學生灌輸返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的精神，幫助大學生形成正確的認識觀念，利用好思想政治教育的導向以及規(guī)律特點，引導大學生將返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)內(nèi)化為自己的一種創(chuàng)業(yè)精神和意識。

5 結(jié)束語

綜上所述，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)給大學生職業(yè)發(fā)展帶來了新的機遇。對于大學生而言，想要成功實現(xiàn)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，想要實現(xiàn)自我的人生價值，就應(yīng)當明確如今的社會發(fā)展狀況，努力提高自我的社會經(jīng)驗以及工作技能。學校應(yīng)該給大學生設(shè)定相關(guān)的教育培訓課程，在學習階段幫助學生深刻認識到大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的重要意義和價值。