沈毓娜

(西安培華學院,西安 710000)

0 引言

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是隨著時間推移逐漸演化而成的蘊含民族特質(zhì)與風貌的民族文化,其內(nèi)蘊深厚,源遠流長,是具有特色的穩(wěn)定文化形態(tài),教育理念與思想豐富,具備一定的思政教育功能,主要包括政治功能、社會功能、法治功能、育人功能。其中,政治功能是指優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高校思政課程的主題內(nèi)容,將其融入思政教學中有利于激發(fā)大學生的愛國情懷,幫助大學生樹立正確的政治觀;社會功能是指優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的民族精神,有利于大學生形成團結友愛、公平正義、誠實守信的良好社會主義核心價值觀,主動參與社會發(fā)展,承擔社會責任;法治功能是指高校思政課程教學可借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學生樹立正確的法治觀念與意識;育人功能是指高校思政課程教師可在教學過程中融入相適應的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,起到傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用,幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀[1]。

高校要落實立德樹人的根本任務,切實增強思政課的針對性、有效性,在思政課程中設定中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化模塊,推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課程、進教材。為了解傳統(tǒng)文化資源融入高校思政課程的現(xiàn)狀,完善思政課程體系,采用文獻研究法與問卷調(diào)查法開展研究。借鑒并修改優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思政課的現(xiàn)狀調(diào)查問卷[2],將研究背景調(diào)整為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課程的現(xiàn)狀。隨機抽取500名各地高校學生進行問卷調(diào)查,共回收有效問卷456份。問卷第一部分為調(diào)研對象基本信息(詳見表1),第二部分為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校思政課程的現(xiàn)狀,第三部分為滿意度調(diào)研。采用5點計分標準,1代表非常不符合,5代表非常符合,得分越高代表滿意度水平越高。借助SPSS 19.0軟件進行數(shù)據(jù)處理與分析。

表1 研究對象基本信息Tab.1 Basic information of research objects n=456

1 研究結果分析

1.1 高校學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課程的態(tài)度

從表2高校學生對我國傳統(tǒng)文化的態(tài)度來看,超半數(shù)學生認為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史悠久,應該繼承和發(fā)揚。部分學生表示傳統(tǒng)文化中有精華也有糟粕,應有所揚棄,說明高校學生對傳統(tǒng)文化具有一定的認知能力。學生對傳統(tǒng)文化的興趣愛好主要體現(xiàn)在詩詞、曲賦、名著、民族音樂、舞蹈、書法、國畫與傳統(tǒng)建筑方面,說明高校學生對傳統(tǒng)文化的認可程度較高,且能夠從中獲得自我價值感。從對弘揚傳統(tǒng)文化影視劇的認知來看,大部分學生認為效果較好,能夠引起觀眾的共鳴,激發(fā)起想要了解相應傳統(tǒng)文化的心理動機。

表2 高校學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課程的認知Tab.2 College students’ attitude towards the integration of excellent traditional culture into ideological and political courses n=456

1.2 高校學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課程的認知

如表3所示,超半數(shù)學生認為傳統(tǒng)的風俗習慣、民俗民風應結合實際情況合理繼承,說明學生思路清晰,能夠認識到傳承傳統(tǒng)文化要取其精華去其糟粕。絕大多數(shù)學生認為非常有必要大力提倡繼承發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,認為現(xiàn)在的教育對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展起到了積極作用且可以做得更好。

表3 高校學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課程的認知Tab.3 College students’ cognition on the integration of excellent traditional culture into ideological and political courses n=456

1.3 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課程的教學效果

如表4所示,多數(shù)學生認為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入使思政課堂內(nèi)容更為豐富,更具有文化底蘊,更關注情感教育與道德行為的培養(yǎng)。大部分學生認為網(wǎng)絡書籍、傳統(tǒng)節(jié)日習俗能夠讓自己更有興趣了解和學習傳統(tǒng)文化,說明思政課程可以多多引用與傳統(tǒng)文化相關的知識。

表4 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課的教學效果Tab.4 Teaching effect of the integration of excellent traditional culture into ideological and political course n=456

1.4 高校學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課程的教學滿意度

如表5所示,高校學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課程的教學滿意度處于中等偏上水平,說明學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課程持肯定態(tài)度。從各維度來看,教師素養(yǎng)、教學目標、教學方法、教學內(nèi)容、課堂氛圍與教學效果的均值均高于理論中值6,從高到低依次排序為課堂氛圍(8.3553)>教學方法(8.3377)>教學內(nèi)容(8.3333)>教學目標(8.3246)>教學效果(8.3070)>教師素養(yǎng)(8.1447),其中課堂氛圍滿意度最高,說明學生在思政課程學習中感受到了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入的過程且表示贊同,間接表明思政課教師具備調(diào)動課堂氛圍及引起學生共鳴的能力。雖然教師素養(yǎng)均值高于理論中值,但與其他維度相比,滿意度水平相對較低,原因可能在于不同思政課教師對融入資源、融入方式及對融入程度的見解有所不同。

表5 高校學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課程的教學滿意度Tab.5 College students’ satisfaction with the integration of excellent traditional culture into ideological and political courses

2 結論與建議

問卷調(diào)查結果顯示,高校學生普遍認為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史悠久,應該繼承和發(fā)揚,但也應去其糟粕有所揚棄。多數(shù)學生對詩詞、曲賦、名著、民族音樂、舞蹈、書法、國畫、傳統(tǒng)建筑等傳統(tǒng)文化感興趣,認為弘揚傳統(tǒng)文化的影視劇拍攝效果較好,能夠引起觀眾的共鳴,激發(fā)了解相應傳統(tǒng)文化的興趣。從思政課程融入方面來看,大部分學生認為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入使思政課堂內(nèi)容更為豐富,更具有文化底蘊,能夠激發(fā)自身的探索欲和學習興趣。滿意度方面,高校學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課程的教學滿意度及教師素養(yǎng)、教學目標、教學方法、教學內(nèi)容、課堂氛圍、教學效果均處于中等偏上水平,但教師素養(yǎng)方面還有待提升。

高校應以主題培訓的形式增強思政課教師的傳統(tǒng)文化底蘊,鼓勵教師間積極交流將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課程中的技巧方法,提升教師的教研能力與綜合素養(yǎng),以更好地幫助學生形成高尚的思想品德。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深,高校應積極開拓并利用社會資源鏈接社會文化基地,以豐富思政課教學內(nèi)容與教學途徑打造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學資源庫,創(chuàng)新教學方式,提升教學效果。