任 方

(西安外事學(xué)院,西安 710061)

學(xué)生社區(qū)綜合管理在當(dāng)代教育環(huán)境中扮演著至關(guān)重要的角色。為滿足學(xué)生的多元化需求,為其提供更多的資源,許多學(xué)校已引入一站式學(xué)生社區(qū)綜合管理系統(tǒng),這種系統(tǒng)旨在為學(xué)生提供資源集成平臺(tái),以滿足他們對(duì)學(xué)術(shù)研究、社交、情感和職業(yè)發(fā)展的需求[1]。本研究的目的旨在探討這一綜合管理系統(tǒng)對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的影響,通過(guò)定量分析和趨勢(shì)研究,深入剖析這一影響的本質(zhì)和趨勢(shì)。

學(xué)校的社區(qū)環(huán)境是影響學(xué)生行為的重要因素之一,學(xué)生在一個(gè)鼓勵(lì)互動(dòng)與合作的社區(qū)中更容易形成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會(huì)行為,而社區(qū)環(huán)境的安全性、文化氛圍和價(jià)值觀會(huì)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。資源支持是影響學(xué)生行為的另一個(gè)關(guān)鍵因素,學(xué)生社區(qū)綜合管理系統(tǒng)通常會(huì)為他們提供廣泛的學(xué)習(xí)資源。社區(qū)管理是學(xué)生社區(qū)綜合管理的核心部分,有效的社區(qū)管理可以預(yù)防學(xué)生不良行為的發(fā)生,維護(hù)社區(qū)的和諧,這些因素會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)和行為習(xí)慣產(chǎn)生影響。學(xué)生的積極參與會(huì)融洽社區(qū)的氛圍改善學(xué)生的行為表現(xiàn),培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)才能和團(tuán)隊(duì)合作精神[2],對(duì)于營(yíng)造積極的社區(qū)環(huán)境、提供資源支持也有積極的影響。

1 研究方法

采用縱向趨勢(shì)研究設(shè)計(jì),追蹤一定時(shí)間范圍內(nèi)學(xué)生社區(qū)綜合管理系統(tǒng)的實(shí)施對(duì)學(xué)生行為的影響。研究對(duì)象為一所教育機(jī)構(gòu)中涵蓋不同年級(jí)、專業(yè)和背景的學(xué)生群體。采取在線問卷、面對(duì)面采訪和學(xué)校記錄的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,包括描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)性分析和回歸分析,以探討不同原因?qū)W(xué)生行為的影響。

2 研究結(jié)果分析

2.1 信度檢驗(yàn)與描述性統(tǒng)計(jì)

表1中的信度檢驗(yàn)結(jié)果顯示,問卷信度分布在0.804與0.963之間,表明問卷在反映相同概念時(shí)具有高度的內(nèi)部一致性,各維度之間存在很強(qiáng)的相關(guān)性。

表1 信度檢驗(yàn)結(jié)果Tab.1 Results of reliability test

表2結(jié)果可知,各維度的最小值為15,最大值為25,平均值分布在22.87與23.08之間,標(biāo)準(zhǔn)差在2.5左右,方差在6.458與7.33之間,說(shuō)明該樣本具有一定的多樣性,反映了不同維度在被研究主題上的差異性,被調(diào)查者沒有明顯的偏向性或極端傾向,而呈現(xiàn)出中等程度的態(tài)度或觀點(diǎn),表明數(shù)據(jù)的分散程度相對(duì)適中,但不極端,標(biāo)準(zhǔn)差和方差的差異較小,說(shuō)明所得數(shù)據(jù)相對(duì)穩(wěn)定,而較大的標(biāo)準(zhǔn)差和方差則表明數(shù)據(jù)有些分散。

表2 描述性分析結(jié)果Tab.2 Results of descriptive analysis

2.2 權(quán)重結(jié)果分析

采用CRITIC法對(duì)不同維度的影響因素進(jìn)行權(quán)重分析,以了解一站式學(xué)生社區(qū)綜合管理對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)的影響,以及各維度的權(quán)重分配情況。根據(jù)表3的權(quán)重分析得出以下結(jié)果,社區(qū)環(huán)境在影響學(xué)生行為表現(xiàn)方面具有最高的權(quán)重,達(dá)到30.295%,意味著社區(qū)環(huán)境質(zhì)量和特征對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生了較大影響,一個(gè)積極、協(xié)作和支持性的社區(qū)環(huán)境會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積極的行為習(xí)慣。資源支持權(quán)重為23.460%,表明學(xué)校提供的學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)資源對(duì)學(xué)生的行為有重要的影響,這些資源的充足性和質(zhì)量都會(huì)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生積極影響[3]。社區(qū)管理的權(quán)重為21.124%,說(shuō)明學(xué)校的管理制度和規(guī)定以及行為規(guī)范教育對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)有較小的影響。學(xué)生參與權(quán)重為25.121%,說(shuō)明積極參與社區(qū)活動(dòng)和項(xiàng)目對(duì)于塑造學(xué)生的行為表現(xiàn)至關(guān)重要。

表3 權(quán)重分析結(jié)果Tab.3 Results of weight analysis

2.3 相關(guān)性分析與回歸檢驗(yàn)

采用Spearman相關(guān)性分析探究社區(qū)環(huán)境、資源支持、社區(qū)管理和學(xué)生參與四個(gè)維度間的關(guān)系,以了解它們對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)是否存在關(guān)聯(lián)。表4的Spearman結(jié)果顯示,這些維度間存在著很強(qiáng)的相關(guān)性,并且在1%的顯著性水平上,相關(guān)性分析表明社區(qū)環(huán)境、資源支持、社區(qū)管理和學(xué)生參與之間的變化趨勢(shì)相似,說(shuō)明當(dāng)一個(gè)維度得分較高時(shí),其他維度的得分也隨之增高,反之亦然。這種相互關(guān)聯(lián)反映了一站式學(xué)生社區(qū)綜合管理的特征,即各維度都不是孤立的,而是相互影響和交織的。

表4 Spearman分析結(jié)果Tab.4 Results of Spearman analysis

通過(guò)回歸分析發(fā)現(xiàn),一站式學(xué)生社區(qū)綜合管理對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)有一定的影響,特別是在社區(qū)環(huán)境、資源支持和學(xué)生參與這三個(gè)維度上的影響顯著。根據(jù)表5中的回歸分析結(jié)果可知,社區(qū)管理在1%的顯著性水平上顯著影響社區(qū)環(huán)境、資源支持與學(xué)生參與。表明學(xué)校管理體系與規(guī)章制度的質(zhì)量和有效性可以直接影響學(xué)校社區(qū)環(huán)境質(zhì)量[4]、學(xué)生能夠獲得的資源支持以及他們參與學(xué)校社區(qū)活動(dòng)的積極性。這些影響因素非偶然因素造成,即社區(qū)綜合管理在影響學(xué)生行為表現(xiàn)的多個(gè)方面扮演著關(guān)鍵的角色[5]。

表5 線性回歸分析Tab.5 Linear regression analysis (n=100)

3 結(jié)論與建議

問卷信度檢驗(yàn)結(jié)果表明,本研究工具能夠有效地測(cè)量學(xué)生社區(qū)綜合管理的各個(gè)維度,且各維度得分較高,包括社區(qū)環(huán)境、資源支持、社區(qū)管理和學(xué)生參與。學(xué)生普遍認(rèn)為,學(xué)校為其提供了積極的社區(qū)環(huán)境,豐富的資源支持,有效的社區(qū)管理以及學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。權(quán)重分析結(jié)果顯示了各維度在影響學(xué)生行為表現(xiàn)方面的重要性,社區(qū)環(huán)境的權(quán)重最高。說(shuō)明一個(gè)積極的社區(qū)環(huán)境對(duì)于塑造學(xué)生的行為表現(xiàn)具有十分重要的作用,資源支持、社區(qū)管理和學(xué)生參與分別擁有23.460%、21.124%和25.121%的權(quán)重。Spearman分析結(jié)果揭示了社區(qū)管理與社區(qū)環(huán)境、資源支持和學(xué)生參與之間的緊密聯(lián)系。社區(qū)管理在1%的顯著性水平上顯著的影響社區(qū)環(huán)境、資源支持和學(xué)生參與,說(shuō)明學(xué)校的管理制度、規(guī)定和行為規(guī)范教育對(duì)于營(yíng)造積極的社區(qū)環(huán)境、提供資源支持以及促進(jìn)學(xué)生積極參與社區(qū)活動(dòng)都有很大的影響?；谝陨辖Y(jié)論提出如下建議:

1)學(xué)校應(yīng)致力于創(chuàng)建積極、協(xié)作和支持性的社區(qū)環(huán)境,以激發(fā)學(xué)生的積極行為,包括鼓勵(lì)互動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作和社會(huì)責(zé)任感,通過(guò)組織各種社區(qū)活動(dòng)和項(xiàng)目來(lái)促進(jìn)社區(qū)學(xué)生的凝聚力。應(yīng)確保學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)資源的充足性和高質(zhì)量,定期評(píng)估資源的可及性和有效性,并根據(jù)學(xué)生提出的反饋意見不斷改進(jìn)完善。

2)學(xué)校管理制度、規(guī)章制度和行為規(guī)范教育應(yīng)清晰和有效,以維護(hù)社區(qū)和諧。教育機(jī)構(gòu)可以通過(guò)培訓(xùn)和反饋機(jī)制來(lái)加強(qiáng)管理和規(guī)章制度的制訂,以確保其符合學(xué)生需求并能夠積極影響他們的行為表現(xiàn)。

3)學(xué)生的積極參與是社區(qū)管理的重要組成部分,學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供參與社區(qū)管理的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、決策和領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng),以培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)才能、團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感。

4)學(xué)校應(yīng)建立有效的監(jiān)測(cè)和評(píng)估機(jī)制,定期追蹤學(xué)生的行為表現(xiàn)和社區(qū)管理效果,有助于及早發(fā)現(xiàn)問題,并及時(shí)采取干預(yù)措施。