劉桂珍

摘 要：汽車電工電子技術(shù)作為技師院校中的重要課程，致力于培養(yǎng)學生在汽車電工電子領(lǐng)域具備扎實的技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展和汽車工業(yè)的進步，對汽車電工電子技術(shù)人員的需求日益增加。因此，技師院校汽車電工電子技術(shù)課程的教學研究，尤其是基于職業(yè)素養(yǎng)的教學研究，具有重要的現(xiàn)實意義和學術(shù)價值。鑒于此，本文首先探討了汽車電工電子技術(shù)課程培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的必要性，接著分析職業(yè)素養(yǎng)與教學改革之間的關(guān)系，然后介紹教學中學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的原則，最后提出了教學策略，包括校企合作教學模式、依托實踐教學活動、融入德育教學內(nèi)容和助力學生樹立職業(yè)目標等四個方面，旨在為汽車電工電子技術(shù)課程的教學改革提供一些新的思路和方法，推動汽車電工電子技術(shù)教育的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) 汽車電子電工技術(shù)課程 原則 策略

1 職業(yè)素養(yǎng)與汽車電工電子技術(shù)課程教學改革之間的關(guān)系

汽車電工電子技術(shù)課程教學改革旨在提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具備職業(yè)素養(yǎng)的汽車電工電子技術(shù)人才。本文將從提升教學內(nèi)容的適應(yīng)性、創(chuàng)新教學方法和評價體系的科學性三個方面來闡述職業(yè)素養(yǎng)與汽車電工電子技術(shù)課程教學改革之間的關(guān)系。首先，提升教學內(nèi)容的適應(yīng)性是實施職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。汽車電工電子技術(shù)是一門快速發(fā)展的學科，技術(shù)與知識更新?lián)Q代快。教學改革應(yīng)緊密結(jié)合行業(yè)趨勢和需求，不斷修訂和更新課程內(nèi)容，以確保教育培養(yǎng)的學生具備行業(yè)所需的基礎(chǔ)知識和最新技術(shù)。同時，課程內(nèi)容還應(yīng)植入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，例如引入行業(yè)案例和實踐項目，使學生在學習過程中能夠了解并應(yīng)用相關(guān)的職業(yè)道德、職業(yè)常識和職業(yè)能力。其次，創(chuàng)新教學方法是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要方式。傳統(tǒng)的汽車電工電子技術(shù)課程教學往往注重理論知識的傳授，缺少與實際工作緊密結(jié)合的驅(qū)動。而職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要通過實施案例教學、問題導向教學等創(chuàng)新的教學方法來激發(fā)學生的主動學習興趣和動力。通過項目驅(qū)動的教學方式，可以培養(yǎng)學生的問題解決能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。最后，評價體系的科學性是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的保證。汽車電工電子技術(shù)課程教學改革需要建立科學的評價體系，以全面準確地評估學生的職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的考試評價方式過于注重學生的記憶和筆試能力，缺少對學生的實踐能力和綜合素質(zhì)的評價。因此，可以引入多樣化的評價方式，如項目報告、綜合實踐評估和實習評價等，以全面了解學生的職業(yè)能力、溝通能力和團隊合作能力。通過科學的評價體系，可以及時發(fā)現(xiàn)學生的不足，并針對性地進行改進和指導。

2 汽車電工電子技術(shù)課程教學中學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的原則

汽車電工電子技術(shù)課程教學中學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的原則是教師們進行教學設(shè)計和實施時應(yīng)該遵循的指導方針。這些原則旨在幫助學生在學習過程中全面發(fā)展自己的職業(yè)素養(yǎng)，使他們具備適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和實踐工作的能力。下面將從培養(yǎng)實踐能力、注重職業(yè)道德和激發(fā)學生自主學習三個方面來闡述汽車電工電子技術(shù)課程教學中培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的原則。首先，培養(yǎng)實踐能力是學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要原則之一。汽車電工電子技術(shù)是一個實踐性較強的專業(yè)，與實際工作的聯(lián)系緊密。因此，在課程教學中，教師們應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的實踐能力，讓他們能夠熟練運用所學知識和技能解決實際問題。這可以通過實施案例教學、實驗實訓等方式來達到。通過實踐能力的培養(yǎng)，學生能夠更好地適應(yīng)實際工作中的需求，為他們的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，注重職業(yè)道德是學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的另一個重要原則。作為汽車電工電子技術(shù)領(lǐng)域的從業(yè)者，學生需要具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)道德觀念。他們需要尊重職業(yè)規(guī)范和行業(yè)要求，遵守職業(yè)倫理和職業(yè)道德準則。教師們在課程教學中應(yīng)該引導學生樹立正確的職業(yè)道德意識，通過職業(yè)道德教育、案例研討等方式加強學生對職業(yè)道德的認識和理解，使他們在今后的工作中具備良好的職業(yè)操守和行為規(guī)范。最后，激發(fā)學生自主學習是學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要原則之一。學生具有主體性和主動性是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師們應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)積極的學習環(huán)境和激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們主動參與學習，積極探索和發(fā)現(xiàn)問題。同時，教師們應(yīng)該引導學生形成自主學習的習慣和方法，培養(yǎng)他們的學習能力和自我發(fā)展意識。通過激發(fā)學生自主學習，培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)新能力，使其能夠在不斷發(fā)展的汽車電工電子技術(shù)領(lǐng)域中持續(xù)成長和發(fā)展。通過遵循培養(yǎng)實踐能力、注重職業(yè)道德和激發(fā)學生自主學習的原則，教師們可以有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，使他們具備適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和實踐工作的綜合能力。這樣的學生將成為具有專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀汽車電工電子技術(shù)人才，為行業(yè)的發(fā)展和進步做出積極貢獻。

3 基于職業(yè)素養(yǎng)的汽車電工電子技術(shù)課程教學策略

3.1 依托校企合作教學模式，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)職業(yè)素養(yǎng)

在汽車電工電子技術(shù)課程中，校企合作模式是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一。技工院校可以通過校企合作的模式，學生從實踐中獲得更多的專業(yè)知識輸出機會以及積累實際工作經(jīng)驗，更深程度理解所學專業(yè)知識，從專業(yè)角度完成對學生愛崗敬業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的提升。以“汽車電源系的檢測”課程為例”，詳細說明如何通過校企合作模式，培養(yǎng)學生的愛崗敬業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。通過職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的融入，完成本課程的教學改革。

一方面，技工院校可以邀請相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員來到學校進行“汽車電源系統(tǒng)檢測”為主題的講座，通過實際的汽車電源系統(tǒng)檢測的案例拓展學生的專業(yè)視野，讓學生提前熟悉汽車維修相關(guān)崗位的職責和工作流程，為他們愛崗敬業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的增強提供適宜的溫床。如，企業(yè)技術(shù)人員可以介紹汽車傳感器的三種檢測方法，儀器檢測、儀表檢測、更換件檢測法，后兩種重在對比，如檢測一個好的傳感器得出一個數(shù)值，再檢查車上用的傳感器，在比較中鑒別，認真負責的完成每一個流程，這也是愛崗敬業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，企業(yè)技術(shù)人員在講述這一點知識點時，可以將愛崗敬業(yè)精神作為底色，讓學生明白愛崗敬業(yè)對于職業(yè)生涯的意義。同時，汽車電源系的檢測對于學生的專業(yè)知識和具體操作要求較為細致，而且該領(lǐng)域的知識涉及到了多種汽車技術(shù)，如電工電子學知識、電源系統(tǒng)、起動系統(tǒng)、儀表系統(tǒng)等，企業(yè)技術(shù)人員在講述時也可以為學生闡述最前沿的專業(yè)知識，拓展學生的專業(yè)視野，讓他們對這份職業(yè)擁有敬畏感，實現(xiàn)愛崗敬業(yè)精神的有效培養(yǎng)，促進課程改革。

另一方面，針對本節(jié)課，專業(yè)教師可以與汽車維修相關(guān)企業(yè)共同設(shè)計出實訓項目“愛崗敬業(yè)我在行”，以這樣的方式設(shè)計具體的實訓，讓學生親自動手操作，并解決專業(yè)問題。例如，設(shè)置一個模擬汽車電源故障的實驗臺，學生需要根據(jù)課程所學知識進行檢測和診斷，找出故障點并進行修復。例如，可以設(shè)置“電源系統(tǒng)不充電的故障的診斷排除”，通過故障現(xiàn)象“起動發(fā)動機，充電指示燈仍然點亮，電源系統(tǒng)存在故障，發(fā)電機不能正常的給蓄電池充電”讓學生探尋故障原因，從愛崗敬業(yè)的角度出發(fā)，讓學生將此次項目的實踐當做真實崗位的工作，在分析過程中認真負責，時刻懷揣著敬業(yè)精神，找出故障原因。如學生通過探究找到了具體現(xiàn)象，若將發(fā)動機轉(zhuǎn)速由低速逐漸升高至1500r/min時，打開大燈，其燈光暗淡；按喇叭，其音量小，充電指示燈亮，說明充電電流過小。發(fā)動機中速時，測量充電電流的大小。如果電流表指示的充電電流為8A-12A，正常；如小于5A（ 在蓄電池電量不足的情況下），則說明電源系存在充電電流過小的故障。而后通過教師的引導，找到最終原因是個別整流二極管損壞、定子三相繞組局部短路或有一相接頭斷開、調(diào)節(jié)器電壓過低、發(fā)電機皮帶過松、打滑等，找到故障原因后，再通過檢查傳動帶的撓度是否符合規(guī)定；檢查相關(guān)線路連接情況；拆下調(diào)節(jié)器和電刷組件總成，并按前述方法檢查調(diào)節(jié)器和電刷，如不正常，則需檢修或更換；檢修發(fā)電機總成的方法完成排除，通過這樣的實踐，一個是鞏固學生所學知識，另外還能夠在具體的發(fā)現(xiàn)故障、分析故障、解決故障的過程當中，實現(xiàn)敬業(yè)精神的培養(yǎng)，使學生熱愛自己的崗位，全方位提升自身素養(yǎng)。

3.2 依托實踐教學活動，提升學生溝通能力和團隊合作能力

在汽車電工電子技術(shù)課程中，依托實踐教學活動是培養(yǎng)學生溝通能力和團隊合作能力的有效途徑之一。以“喇叭控制電路的連接”課程為例，通過該課程的教學，可以使學生在實踐中培養(yǎng)溝通能力和團隊合作能力，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。例如，在具體的實踐教學過程當中，教師可以列舉一個實際的案例。一輛上海大眾桑塔納2000轎車，喇叭不響，故障診斷考慮到這一段時間雨水較多，懷疑喇叭進水損壞，于是便直接更換了一對喇叭，但是按動喇叭開關(guān)，喇叭仍然不響。在分析該車的喇叭故障時，讓學生分成小組，通過團隊合作的方式，共同解決這個問題。教師可以引導每個學生團隊分工合作，每個團隊不同的成員負責不同的任務(wù)。例如，一部分成員負責分析該車喇叭控制電路，檢查熔絲S18和S16，有沒有發(fā)生熔斷；一部分成員連同點火開關(guān)，按動喇叭實施能否聽到“噠噠”聲；另一部分成員用萬用表測量黑/黃導線上的電壓是否為12V；最后一部分成員按下喇叭開關(guān)，測量棕/黑色導線的搭鐵情況。通過團隊的合作，進行了多方面的檢測，最終電源和搭鐵都正常，但是喇叭為什么還不響？難道喇叭是直接供電？這個時候維修便陷入了僵局，也是對團隊合作的一種考驗。最終通過團隊內(nèi)各個成員的努力，發(fā)現(xiàn)故障的原因在于線束，在更換了線束后試車，喇叭響亮，一切正常。如此，通過這樣團隊合作探究的方式，一是通過困難鍛煉了團隊的凝聚力，在面對困境是團隊每個人該如何做，怎樣發(fā)揮出團隊的力量而非單兵作戰(zhàn)，以這樣的方式實現(xiàn)學生團隊合作能力的提升，同時也能夠在發(fā)生困境時培養(yǎng)學生良好溝通的習慣，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的有效培育。

3.3 融入德育教學內(nèi)容，從內(nèi)而外塑造學生工匠精神

以“汽車電控系統(tǒng)故障碼和數(shù)據(jù)流的讀取”課程為例，通過該課程的教學，可以培養(yǎng)學生的工匠精神，從內(nèi)而外塑造他們的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。一方面，在教學過程中，我們可以通過案例分析和實例講解等方式，引導學生深入了解汽車電控系統(tǒng)故障碼和數(shù)據(jù)流的讀取的重要性和意義。通過講解各種故障碼和數(shù)據(jù)流的含義和解讀方法，學生可以更加深入地理解汽車電控系統(tǒng)的工作原理和故障排查方法。這將激發(fā)學生對汽車電工電子技術(shù)的熱情，并逐漸培養(yǎng)他們對專業(yè)知識的深入鉆研和探索精神，建立起自己對技術(shù)的向往和追求。另一方面，我們可以通過實踐操作和實驗探究的方式，讓學生親自動手進行汽車電控系統(tǒng)故障碼和數(shù)據(jù)流的讀取。在實踐中，學生需要動手操作儀器設(shè)備，進行實際的數(shù)據(jù)讀取和故障碼解讀，這對學生的耐心和技術(shù)細節(jié)要求都是一種挑戰(zhàn)。在這個過程中，學生需要反復實踐，不斷調(diào)試和研究，從錯誤中學習和改正，這將培養(yǎng)學生扎實的技術(shù)基礎(chǔ)和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。同時，通過實踐操作，學生還能夠更深入地感受到汽車電工電子技術(shù)的神奇和樂趣，增強他們對自己所學專業(yè)的自信和熱愛。

3.4 助力學生樹立職業(yè)目標，完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系

在汽車電工電子技術(shù)課程教學中，助力學生樹立職業(yè)目標并完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系是非常重要的，可以幫助學生更好地規(guī)劃和發(fā)展自己的職業(yè)生涯。以下將從兩個方面詳細闡述如何在汽車類專業(yè)中為學生樹立職業(yè)目標和完善職業(yè)生涯規(guī)劃。一方面，是基于學校內(nèi)的專業(yè)學習規(guī)劃，學生可以將職業(yè)證書的獲取作為在職業(yè)生涯規(guī)劃的起點，在學校進行專業(yè)學習時考取相關(guān)的職業(yè)證書，如A類中高級證書：汽車內(nèi)飾裝調(diào)工；汽車維修電工；汽車維修工；汽車鈑金工；汽車噴涂工。B類中高級證書：汽車維修企業(yè)管理師；汽車（碰撞）估損師；汽車配件營銷師；汽車碰撞修復師；電子電器系統(tǒng)維修師；發(fā)動機維修師；變速器維修師；底盤系統(tǒng)維修師等等，通過職業(yè)證書的考取，不僅能夠夯實學生的專業(yè)基礎(chǔ)，還能夠為學生未來的職業(yè)生涯的順利發(fā)展提供有效助力。另一方面，提供職業(yè)導向的相關(guān)課程，作為汽車電工電子技術(shù)課程的教師，我們可以將實際工作中常見的任務(wù)和項目融入到課程中，引導學生了解不同汽車電工電子技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)需求和發(fā)展前景。例如，通過案例分析和實踐操作，讓學生親身體驗不同的工作場景，了解各種職業(yè)崗位和職責。同時，在課程中可以介紹相關(guān)行業(yè)的就業(yè)情況、薪資待遇以及專業(yè)技能的要求等信息，幫助學生全面了解職業(yè)發(fā)展方向，并根據(jù)自身興趣和優(yōu)勢確定合適的職業(yè)目標。最后，提供職業(yè)規(guī)劃的指導和資源支持。作為教師，我們可以提供職業(yè)規(guī)劃指導和資源支持，幫助學生制定個人職業(yè)發(fā)展計劃?？梢越M織學生參加職業(yè)規(guī)劃講座和培訓，邀請行業(yè)專家和成功人士分享他們的職業(yè)經(jīng)驗和心得。同時，可以引導學生利用學校資源和實習機會，積累實際工作經(jīng)驗，拓寬自己的職業(yè)視野。此外，還可以幫助學生建立個人職業(yè)素材庫，整理和記錄自己的技能、項目經(jīng)歷和成就，為未來求職和職業(yè)發(fā)展提供有力的支持。

4 結(jié)語

通過本文的探討，我們對于技師院校汽車電工電子技術(shù)課程培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的必要性有了更深入的認識，明確了職業(yè)素養(yǎng)與汽車電工電子技術(shù)課程教學改革之間的密切關(guān)系，總結(jié)了汽車電工電子技術(shù)課程教學中學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的原則，最后詳細闡述了基于職業(yè)素養(yǎng)的汽車電工電子技術(shù)課程教學策略，包括校企合作教學模式、依托實踐教學活動、融入德育教學內(nèi)容和助力學生樹立職業(yè)目標等方面。通過對職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注和培養(yǎng)，我們可以幫助學生更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需求，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和競爭力。同時，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是技師院校汽車電工電子技術(shù)教育改革的重要方向和目標，有助于提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才。

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