任軍輝 邵妍麗

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?從課程簡介、建設(shè)內(nèi)容、實施成效、特色創(chuàng)新等方面對森林環(huán)境課程思政建設(shè)的成效進行分析，以期為今后農(nóng)林類其他專業(yè)課的課程思政建設(shè)提供新的思路。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?高職院校；林業(yè)技術(shù)專業(yè)；森林環(huán)境課程；課程思政；建設(shè)成效

［中圖分類號］ ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2023）34-0089-04

森林環(huán)境課程作為西藏職業(yè)技術(shù)學院林業(yè)技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)項目，經(jīng)過多年的教學實踐，探索確立了“培養(yǎng)學生具備生態(tài)文明建設(shè)理念，厚植家國情懷，具備良好的職業(yè)道德和社會責任感”的育人目標。

該課程通過課程思政的實施，對學生的思想產(chǎn)生了積極影響，有效激發(fā)了學生對偉大祖國的認同感，培養(yǎng)了學生深厚的家國情懷，以及守護雪域生態(tài)、建設(shè)大美西藏的使命感和責任感；教師團隊成員思政意識和能力得到提升，育人教學水平也有了整體提高。

一、建設(shè)背景分析

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，要加強黨對職業(yè)教育工作的全面領(lǐng)導，使各類專業(yè)技能課程與思想政治理論課同向同行，努力實現(xiàn)職業(yè)實踐技能提升和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)高度融合。因此，在對學生進行理論知識講授和技能培養(yǎng)的同時，對他們進行社會道德感、生態(tài)平衡理念和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

一方面，我區(qū)高職農(nóng)林類專業(yè)學生主要來自農(nóng)牧區(qū)，對農(nóng)林類專業(yè)的印象停留在“臟”“累”“苦”上，因此學生在學習的過程中時常感到迷茫，學習的熱情低；另一方面，在以往的教學過程中，高職農(nóng)林類專業(yè)的教學雖然是面向我區(qū)學生今后從事的工作崗位，主要著眼點在于學生能夠盡快適應(yīng)本專業(yè)相關(guān)的工作崗位，以培養(yǎng)學生在生產(chǎn)上的應(yīng)用能力為目標，具有較強的綜合性、實踐性。但是在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生學習過程缺乏有效的知識、技能載體，教學欠缺說服力、感染力及有效性，學生在專業(yè)知識的接收過程中沒有強有力的“精神力量”作為依托，很難實現(xiàn)價值的升華。

因此，教師需要在“立德樹人”職業(yè)使命的感召下，在進行課程專業(yè)教育的同時引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，培養(yǎng)農(nóng)林類專業(yè)高職學生知農(nóng)、愛農(nóng)、服務(wù)農(nóng)業(yè)事業(yè)的意識。通過思想意識的引導和價值觀的培育，讓農(nóng)科專業(yè)學生真正愛上農(nóng)業(yè)，喜歡自己的事業(yè)，愛崗敬業(yè)、樂于奉獻。尤其是在我區(qū)的高職農(nóng)林類專業(yè)中探索出一條有效的課程思政路徑，培養(yǎng)學生的專業(yè)情懷，使熱愛農(nóng)業(yè)、研究農(nóng)業(yè)、服務(wù)農(nóng)業(yè)成為內(nèi)化于心、外化于行的價值取向和行為示范。為今后學生能夠在相關(guān)工作崗位上實現(xiàn)自身價值，真正將科學知識轉(zhuǎn)化為發(fā)展農(nóng)業(yè)的先進生產(chǎn)力，轉(zhuǎn)化為服務(wù)人民、服務(wù)社會的具體實現(xiàn)途徑。

二、課程簡介

森林環(huán)境課程是林業(yè)技術(shù)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程以認知能力培養(yǎng)為主導，重點培養(yǎng)學生掌握從事林業(yè)類專業(yè)所覆蓋的各職業(yè)崗位所必需的土壤、氣象、森林生態(tài)等方面的基本知識，培養(yǎng)學生深厚的家國情懷和守護雪域生態(tài)的責任感和使命感。具備辯證思維能力和可持續(xù)發(fā)展理念，培養(yǎng)學生穩(wěn)固的專業(yè)思想和求實創(chuàng)新的精神，具備觀測與森林有關(guān)的生態(tài)因子、調(diào)查森林群落樣地的基本能力。森林環(huán)境課程以前修課程森林植物、森林調(diào)查技術(shù)的知識與技能為基礎(chǔ)，后續(xù)課程為森林營造技術(shù)、森林經(jīng)營技術(shù)、森林資源經(jīng)營管理等。

三、建設(shè)內(nèi)容

（一）育人目標設(shè)置

森林環(huán)境課程緊扣林業(yè)技術(shù)專業(yè)人才核心素養(yǎng)需求，以能力培養(yǎng)為主導，理論知識與實訓項目相結(jié)合，注重實踐技能的培養(yǎng)以及良好的職業(yè)道德和社會責任感。在知識、能力和情感價值三個維度上確定思政育人主題為：一是專業(yè)知識層面上，利用本課程的基本原理與方法結(jié)合其他專業(yè)課程知識，闡明森林環(huán)境因子的特點及變化規(guī)律，揭示樹木與環(huán)境相互關(guān)系的規(guī)律，控制和調(diào)整樹木與環(huán)境之間的關(guān)系。并應(yīng)用群落和生態(tài)系統(tǒng)的理論，揭示森林群落的結(jié)構(gòu)、功能、形成及發(fā)展規(guī)律與環(huán)境的關(guān)系，最大限度地發(fā)揮森林群落的生產(chǎn)潛力和對環(huán)境的改造作用，維持地球生態(tài)平衡，維護和改善人類生存的自然和社會環(huán)境。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層面上，讓學生在課程學習中找到自身就業(yè)或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向及就業(yè)（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)）興趣點，在今后相關(guān)崗位上盡快適應(yīng)，為學生今后積極參加此類社會公益性崗位打下堅實的基礎(chǔ)。三是情感價值層面上，對學生進行生態(tài)環(huán)境教育、家國情懷教育，使學生充分認識到，西藏作為重要的國家生態(tài)安全屏障和國家生態(tài)文明高地，其戰(zhàn)略地位的重要性。同時、培養(yǎng)學生自覺的生態(tài)環(huán)保意識，共同建設(shè)和維護生態(tài)文明家園的意識，守護好高原的生靈草木、萬水千山，為把青藏高原打造成全國乃至國際生態(tài)文明高地做出自己的貢獻。

（二）思政素材挖掘

深挖課程中所包含的素質(zhì)教育資源，豐富素質(zhì)教育的內(nèi)容。將愛國主義融入理論教學中，讓學生認識到祖國的大好河山，特別是西藏的山山水水都是我們賴以生存的家園，厚植家國情懷；將職業(yè)素養(yǎng)教育與職業(yè)習慣培養(yǎng)貫穿到整個實踐教學當中，使愛林護林成為高尚職業(yè)情感最重要的一部分；將社會主義核心價值觀教育融入課程當中，可以適當設(shè)置一些小組任務(wù)等環(huán)節(jié)，讓學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，增強團隊合作意識與專業(yè)素養(yǎng)；將生態(tài)文明融入教學，引導學生真正意識到人與自然的命運共同體關(guān)系，認識到人與自然、人與人應(yīng)和諧共生、全面發(fā)展，認識到“綠水青山就是金山銀山”“冰天雪地也是金山銀山”，從而引導學生在今后的生活及工作學習中身體力行，為建設(shè)和諧中國貢獻自己的聰明才智；在進行野外調(diào)查或調(diào)研時，將社會公德教育融入教學，教師可身體力行引導學生愛護公物、遵守社會秩序、保護生態(tài)環(huán)境、履行社會職責等。

（三）思政資源與知識體系融合路徑

1.確定本課程課程思政切入點，將家國情懷教育、生態(tài)文明教育融入教學內(nèi)容。通過挖掘國內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外在森林環(huán)境建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)等方面的相關(guān)內(nèi)容，特別是區(qū)內(nèi)相關(guān)案例及相關(guān)成功經(jīng)驗；還可以通過分享本校優(yōu)秀校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀案例，幫助學生理解授課內(nèi)容的同時，了解他們在當?shù)剜l(xiāng)村振興中發(fā)揮的重要作用，增強其專業(yè)認知、專業(yè)自信、社會責任與使命擔當。

2.立足就業(yè)崗位，強化實習效果，實現(xiàn)協(xié)同育人。生產(chǎn)實踐是培養(yǎng)學生對理論知識應(yīng)用能力的主要環(huán)節(jié)，也是學生接觸生產(chǎn)實際，了解產(chǎn)業(yè)與社會發(fā)展的重要途徑，在專業(yè)人才培養(yǎng)中起著不可替代的作用。學生通過頂崗實習，親身參與林業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，形成理論學習和實際應(yīng)用聯(lián)動，置身于緊密銜接的兩種環(huán)境中，鍛煉實際動手能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通交流能力，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，真正實現(xiàn)了校企協(xié)同育人。

（四）實施三度融合教學模式

首先，是有廣度的課程內(nèi)容整合。將所學專業(yè)課程內(nèi)容融會貫通，從而打通整個專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程思政，實現(xiàn)專業(yè)知識的融合；通過小組討論、分組匯報等方式，讓學生將收集家鄉(xiāng)本地森林環(huán)境建設(shè)的相關(guān)情況進行調(diào)查匯總、交流，喚醒學生對專業(yè)的認知、情感的浸潤。同時，在教學過程中，教師通過靈活運用語言、表情、動作、多媒體播放短視頻等手段導入，以期達到與學生同頻共振的目的，提升師生互動度。

其次，是有溫度的課堂教學改革。在教學過程中將傳統(tǒng)教學中單純的理論知識講授與專項研討、典型實例分析和信息化教學等多種方法相結(jié)合，最終達到立德樹人的教育教學目標。通過專題討論的形式，針對我國森林環(huán)境危機現(xiàn)狀和森林環(huán)境保護對策，以及國家在森林環(huán)境建設(shè)方面所做的努力和貢獻展開，通過網(wǎng)絡(luò)平臺等多元的方式，結(jié)合我國在六大林業(yè)生態(tài)工程建設(shè)方面的典型案例，分析并討論社會主義核心綠色發(fā)展觀和生態(tài)文明觀的有效傳播策略。利用與生態(tài)環(huán)保有關(guān)的案例、視頻、文字、圖片資源等進行生動講授，使學生感同身受，從而讓學生牢固樹立人與自然和諧發(fā)展的生態(tài)文明理念。

最后，是有深度的綜合素養(yǎng)提升。教師將思政的切入點與知識點相結(jié)合，利用信息化手段，向?qū)W生推送我國未來林業(yè)發(fā)展的趨勢和對本專業(yè)人才要求的相關(guān)資訊和內(nèi)容，鼓勵學生扎實掌握專業(yè)知識。通過鮮活案例及新媒體發(fā)展的趨勢，及時調(diào)整課堂教學設(shè)計，結(jié)合高職高專人才培養(yǎng)需求，真正培養(yǎng)一批懂技術(shù)、有能力、能創(chuàng)業(yè)的新時代大學生。

（五）考核評價機制

一是優(yōu)化教學效果評價體系。通過學生的課堂行為反應(yīng)、案例感想、在線調(diào)查問卷、座談會、實習單位及服務(wù)對象反饋等渠道，全面收集學生對課程效果的反饋，綜合評價課程思政的實施效果。二是雙線評價有效性。將專業(yè)教育有效性評價與思想政治教育有效性評價結(jié)合。專業(yè)教育有效性評價包括知識水平的評價和能力水平的評價；思想政治教育有效性的評價側(cè)重學生綜合素養(yǎng)以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的考察。同時，注重平時成績的考核，加大平時成績的比例，任課教師進行教學目標設(shè)計時，使教學目標的設(shè)置更加具體化、可考核化。

四、實施成效

（一）素養(yǎng)養(yǎng)成層面

通過學生提交的課程論文，教師能夠從學生的字里行間很明確地找到“感興趣”“活動形式多樣”“有收獲”的內(nèi)容。學生普遍認為在課程中融入思政教育，在一定程度上提高了學習興趣和學習的主動性、積極性，更堅定了正確的人生觀、價值觀，提高了自己的愛國情懷，提升了社會責任感及職業(yè)自豪感，思維能力和綜合分析問題的能力得到進一步提升。同時，還有很多學生表達了今后從事本專業(yè)的決心以及通過從事本行業(yè)來實現(xiàn)家鄉(xiāng)鄉(xiāng)村振興、建設(shè)大美西藏、守護雪域生態(tài)環(huán)境的美好愿望。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效

在專業(yè)講授的同時有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有效激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)興趣，積極參加各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。本課程團隊教師指導的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目《老西藏精神林》獲全國第八屆互聯(lián)網(wǎng)＋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽校賽、區(qū)賽金獎，國賽銀獎。

（三）課程建設(shè)成效

通過最近幾年的教學實踐，課程團隊教師政治素養(yǎng)不斷提高，理論水平得到了提升，教育教學理念有所創(chuàng)新，實踐動手能力得到了提升。在教學實踐過程中，團隊教師對本課程課程思政的內(nèi)容進行了討論并對授課的結(jié)果進行了評價，并將這些獲得成果運用到整個林業(yè)技術(shù)專業(yè)的課程體系當中，與思政課程形成了輻射專業(yè)的“思政合力”，讓學生在“潤物細無聲”中感受到課程思政的巨大能量。

五、特色創(chuàng)新

（一）構(gòu)建了“可評可測”的思政目標融入體系

課程思政教育目標的設(shè)置具體、詳細、可評、可測。堅持構(gòu)建以“專業(yè)技能教育與思想政治教育同向同行”的課程思政教學目標設(shè)計體系，使專業(yè)教育與思政教育協(xié)同發(fā)展；深挖課程中所包含的思政教育資源，豐富課程思政的內(nèi)容。

（二）開展了“三度”教學模式改革探索

在進行課堂授課時，通過課程平臺課前發(fā)布任務(wù)，讓學生課前進行相關(guān)資料的查詢，將要學習的內(nèi)容與行業(yè)動態(tài)建立緊密的聯(lián)系；在課堂上通過課堂提問、小組討論、投票、辯論等方式讓學生盡可能多參與到課程學習當中。同時，有機融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，“三度”之間相得益彰，教學效果明顯。

（三）凸顯了“創(chuàng)新（項目）實踐”育人成效

教師進行實訓內(nèi)容講授、演示操作，學生通過小組討論操作方案、實踐操作、相互點評，以及最終的教師點評，讓學生充分參與，與實際生產(chǎn)實踐相聯(lián)系并明確實訓的重要意義。特別是在譚冠三紀念園中進行的實訓課程，讓學生在勞動中深刻理解到專業(yè)學習的重要意義，激發(fā)學生從事本專業(yè)工作的興趣；在參觀相關(guān)校企合作企業(yè)的過程中，讓學生充分了解我區(qū)經(jīng)濟林產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，引導他們思考行業(yè)的未來發(fā)展方向，堅定他們從事林業(yè)行業(yè)的決心，明確今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路和方向。

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