李東海 康玉君

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?職業(yè)院校的英語類專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合英語教學(xué)本科化傾向明顯，不符合職業(yè)院校實用性要求。全國職業(yè)院校技能大賽、教學(xué)能力大賽促使職業(yè)院校中的綜合英語課程教師重新認(rèn)識大專層次的綜合英語課程教學(xué)，讓信息技術(shù)滲透教學(xué)，讓成果化導(dǎo)向引領(lǐng)教學(xué)。以參加廣東省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力大賽的教學(xué)設(shè)計為出發(fā)點，以實際課例探討課程的實施，形成教學(xué)實施報告，具有深刻的指導(dǎo)意義。

［關(guān) ? ?鍵 ? 詞］ ?職業(yè)院校技能大賽；教學(xué)能力大賽；英語教育；成果化導(dǎo)向；信息化教學(xué)

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標(biāo)志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2023）34-0041-04

一、引言

在當(dāng)前師范類高職高專的專業(yè)設(shè)置中，小學(xué)英語教育專業(yè)依然占一席之地。在該專業(yè)課程設(shè)置中，綜合英語課程一般被定義為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，基本貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全部學(xué)年，學(xué)時量較大。傳統(tǒng)的課程教學(xué)往往注重語言知識點和語法的講解，注重閱讀理解、文化背景等本科化內(nèi)容的講授，明顯不符合職業(yè)院校的實用性要求。職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力大賽促使綜合英語課程教師重新認(rèn)識高職高專層次的英語類的專業(yè)基礎(chǔ)類課程教學(xué)，讓信息技術(shù)滲透教學(xué)，讓成果化導(dǎo)向引領(lǐng)教學(xué)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，以成果產(chǎn)出作為關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)，最終實現(xiàn)人才的三維目標(biāo)達成。以參加廣東省職業(yè)院校技能大賽的教學(xué)設(shè)計《面向未來的英語教師》為切入點，以實際課例呈現(xiàn)課程的實施報告，對如何進行綜合英語課程教學(xué)具有深刻的指導(dǎo)意義。

二、課程定位

綜合英語是小學(xué)英語教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力和教師基本素養(yǎng)。根據(jù)人才培養(yǎng)方案及小學(xué)教師資格證考試標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，綜合英語課程的定位明確了以下幾個關(guān)鍵點：

1.課程通過多種形式進行語言技能訓(xùn)練（聽說讀寫譯五大技能）。

2.課程通過提供多種教學(xué)資源和教學(xué)平臺來促進語言技能的運用。

3.課程注重小學(xué)教師素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過多途徑、多手段、多方式全面提升學(xué)生思維品質(zhì)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、教科研能力、表演力等素養(yǎng)內(nèi)涵點。

4.課程為最終實現(xiàn)語言技能與職業(yè)崗位核心能力的對接服務(wù)。

三、教學(xué)主題和單元學(xué)時設(shè)定

本教學(xué)設(shè)計設(shè)定主題為“面向未來的英語教師”，以三年制小學(xué)英語教育專業(yè)第一學(xué)期的《綜合英語1》課程所使用的教材中的其中一個單元“The Fun They Had”作為切入點，設(shè)計了連續(xù)5個學(xué)時的教案。該單元選取的英文文章從一個小女孩的視角描繪了2057年的教育模式。

本教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)5個連續(xù)學(xué)時的設(shè)計，位于單元整體教學(xué)中的中段，承上提供機會讓學(xué)生使用習(xí)得的語言等知識進行實訓(xùn)，啟下為學(xué)生進行單元作品產(chǎn)出提供基礎(chǔ)。其中前3學(xué)時為單元整體中的總結(jié)拓展環(huán)節(jié)，后2學(xué)時為綜合運用環(huán)節(jié)（單元整體設(shè)計為12學(xué)時）。

四、學(xué)情分析

授課對象為英語教育專業(yè)三年制一年級學(xué)生，有如下學(xué)情：

1.學(xué)生有高中起點的英語基礎(chǔ)，語言技能達到高中畢業(yè)水平以上。

2.學(xué)生在單元12學(xué)時中的前5個學(xué)時已經(jīng)初步掌握單元選文中有關(guān)未來教育的句型，對教材選文中的未來教育模式有了相當(dāng)?shù)牧私猓呀?jīng)準(zhǔn)備好繼續(xù)接下來的5個學(xué)時的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生大體上有較強的學(xué)習(xí)熱情，樂于嘗試新技術(shù)。

4.學(xué)生英語口語表達能力普遍較弱，對先進技術(shù)在教育領(lǐng)域的作用缺少認(rèn)知，對教育和技術(shù)在教育領(lǐng)域中的作用缺乏認(rèn)知。

五、整體教學(xué)設(shè)計

（一）設(shè)計計劃

對教材內(nèi)容進行分析，發(fā)現(xiàn)該選文約撰寫于二十世紀(jì)五六十年代（作者不詳），課文內(nèi)容不能反映現(xiàn)今技術(shù)有可能引發(fā)的未來教育變革，因此該單元的教學(xué)給教學(xué)重構(gòu)提供了契機。這5個學(xué)時的整體設(shè)計對照職業(yè)工作崗位核心技能，依循建構(gòu)主義理論，將語言模塊與教師職業(yè)技能模塊進行融合，始終貫穿課前、課中和課后三大環(huán)節(jié)，總結(jié)拓展3學(xué)時，綜合運用2學(xué)時。

（二）設(shè)計目標(biāo)

課堂借助多元化的信息技術(shù)手段，采用多種教法和學(xué)法，線上線下即時互動，讓學(xué)習(xí)發(fā)生。通過這5個學(xué)時的教學(xué)設(shè)計的教學(xué)，預(yù)計實現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能用英語談?wù)摻逃?、進行有關(guān)英語教師發(fā)展前景的討論。

2.學(xué)生能更深入地理解教育當(dāng)前的特點與其未來發(fā)展的方向，主要是人工智能技術(shù)在現(xiàn)今及將來對教育的助力點以及AI輔助下，新時代教師應(yīng)該具有的品質(zhì)。

3.學(xué)生學(xué)會探索“人機協(xié)同、融合創(chuàng)新”的教學(xué)模式。

4.學(xué)生對教師職業(yè)有更多的認(rèn)同感，樹立“立德樹人”的育人觀。

5.學(xué)生對教師信息技術(shù)素養(yǎng)增加關(guān)注，自主學(xué)習(xí)能力、小組合作學(xué)習(xí)能力得到提升。

這5個學(xué)時是構(gòu)成本單元12學(xué)時的有機部分，互為聯(lián)系，互為促進，承上啟下，為實現(xiàn)本單元整體教學(xué)目的而服務(wù)。

（三）設(shè)計內(nèi)容

具體而言，總結(jié)拓展學(xué)時1主要依托以“閱讀圈”交互學(xué)習(xí)理論以及思維導(dǎo)圖工具，借助多元化的信息技術(shù)手段推送學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)任務(wù)，有機串聯(lián)課前、課中、課后三個學(xué)習(xí)過程。要求學(xué)生依據(jù)閱讀圈理論對閱讀材料進行探究性學(xué)習(xí)并制作課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，采用思維導(dǎo)圖展示當(dāng)前教育與未來教育的異同。學(xué)生通過觀測同伴匯報展現(xiàn)，填寫評測表實現(xiàn)互評。

總結(jié)拓展學(xué)時2主要依托各種信息化手段深化學(xué)生對人工智能（AI）的認(rèn)識，探索“人機協(xié)同，融合創(chuàng)新”模式以及未來的教師應(yīng)該具備什么品質(zhì)和能力，聯(lián)系習(xí)近平關(guān)于教師教育的最高理念——教師要成為“塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生’”這一偉大目標(biāo)，實現(xiàn)正確的教師的職業(yè)認(rèn)知。

總結(jié)拓展學(xué)時3主要依托信息化手段，實現(xiàn)語言運用和主題探索的初步結(jié)合。通過“悟句式”教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生分組探索“人機協(xié)同教學(xué)為主線，教師品質(zhì)要求為副線”的未來教育模式做好堅實的語言準(zhǔn)備。學(xué)生用思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)未來教育模式，在課內(nèi)展示，網(wǎng)絡(luò)即時邀請小學(xué)一線名師連線網(wǎng)絡(luò)課堂進行觀賞與評價。

綜合運用學(xué)時4主要依托信息化手段，學(xué)生進行戲劇創(chuàng)編與表演。利用翻轉(zhuǎn)課堂理念，將課堂主動權(quán)交由學(xué)生。學(xué)生通過使用評測表評價戲劇作品是否達成本教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)。

綜合運用學(xué)時5主要依托信息化手段，以課堂鼓勵用語為切入點，以華為5G技術(shù)的視頻引入理念：教師需要“擁抱技術(shù)，使用技術(shù)讓教育更加均衡”，進而引導(dǎo)學(xué)生參考重要句型以人機協(xié)同教學(xué)的教育模式為主題進行5分鐘微型教學(xué)，先課內(nèi)即時準(zhǔn)備，隨機課堂內(nèi)進行展示，初步體驗教學(xué)設(shè)計與講授的過程。

六、教學(xué)實施成效

這五個學(xué)時借助多元化的信息技術(shù)手段，多種教法和學(xué)法，線上線下即時互動，實施過程順利，讓學(xué)習(xí)發(fā)生，成效斐然。

學(xué)生能較好地用英語談?wù)摻逃?、進行有關(guān)英語教師發(fā)展前景的討論，并能更深入地理解教育當(dāng)前的特點與其未來發(fā)展的傾向，特別是人工智能技術(shù)在現(xiàn)今及將來對教育的助力點，探索并發(fā)現(xiàn)AI輔助下的新時代教師應(yīng)具有的品質(zhì)。

學(xué)生亦能較好地探索“人機協(xié)同 融合創(chuàng)新”的教育模式，對教師職業(yè)的認(rèn)同感不斷加強，逐漸樹立了“立德樹人”的育人觀，加深對主題的認(rèn)識。

學(xué)生對教師信息技術(shù)素養(yǎng)加強了關(guān)注，自主學(xué)習(xí)能力、小組合作學(xué)習(xí)的能力得到了加強。

教學(xué)效果調(diào)查顯示90%以上的學(xué)生對當(dāng)前和未來的教育有了更深刻的了解，99%的學(xué)生都認(rèn)同他們的語言能力得到了提升。

教學(xué)環(huán)節(jié)方面，VR體驗環(huán)節(jié)、課堂內(nèi)語言操練、課堂內(nèi)討論發(fā)言得到大多數(shù)學(xué)生的青睞，說明學(xué)生享受新科技的體驗，也很重視課內(nèi)語言的運用，符合教學(xué)的預(yù)期。

在學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)方面，超過93%的學(xué)生加強了對教師的職業(yè)認(rèn)知，超過80%的學(xué)生加強了自信，反映教學(xué)活動卓有成效，有效實現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

教學(xué)手段方面，戲劇創(chuàng)作表演（逾90%）、思維導(dǎo)圖（逾78%）、閱讀圈（逾78%）等得到主體學(xué)生的歡迎，體現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)手段多樣化的接納度較高，以信息化依托的教學(xué)更加受學(xué)生主體的歡迎。

專門針對教師職業(yè)做教師職業(yè)認(rèn)知調(diào)查。在有效的調(diào)查結(jié)果當(dāng)中，超過80%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該注重素質(zhì)教育，要注重課堂的互動，師生交流要密切，反映出學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，對教師職業(yè)的認(rèn)知更加深刻。

七、重點和特色

本單元的這5個學(xué)時的整體設(shè)計的重點是對照職業(yè)工作崗位核心技能，依循建構(gòu)主義理論，將語言模塊與教師職業(yè)技能模塊進行融合，課堂借助多元化的信息技術(shù)手段，采用多種教法和學(xué)法，線上線下即時互動，讓學(xué)習(xí)發(fā)生?？偨Y(jié)特色如下：

1.采用英語學(xué)科教學(xué)發(fā)展的前沿理論和做法——“閱讀圈”交互式自主學(xué)習(xí)模式，把理論研究與實踐教學(xué)相結(jié)合，理論研究服務(wù)于實踐教學(xué)，增加了語言的輸入，為后續(xù)的語言輸出和創(chuàng)意產(chǎn)出奠定基礎(chǔ)，也鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、知識探究能力、合作協(xié)助能力等。

2.巧妙依托信息化手段，有效攻破教學(xué)重難點。本課程擁有綜合英語省級資源精品共享課課程平臺，也建設(shè)有微信公眾號，給學(xué)生提供展示平臺和評價平臺，培養(yǎng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和取得學(xué)習(xí)的成就感；藍墨云班課的使用為教學(xué)提供有效的課內(nèi)外的教學(xué)聯(lián)系，及時推送教學(xué)任務(wù)，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，記錄學(xué)習(xí)過程，見證了進步，也實現(xiàn)課堂內(nèi)外的教師評價、學(xué)生互評；思維導(dǎo)圖的制作讓知識可視化，強化整理學(xué)生的思維意識；制作思維導(dǎo)圖也加強了小組合作意識、個人展示能力和表達能力；VR虛擬現(xiàn)實程序：有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)快樂化；盒子魚英語教學(xué)平臺有效地輔導(dǎo)學(xué)生的課前語言訓(xùn)練問題，減輕課堂內(nèi)的語言糾正問題；自編程序可以針對教學(xué)成果進行即時反饋，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，強化教學(xué)重點；互聯(lián)網(wǎng)即時連線行業(yè)專家，滲透行業(yè)經(jīng)驗，結(jié)合崗位需求；網(wǎng)絡(luò)視頻給學(xué)生提供了多角度的視頻素材，加深學(xué)生對主題的認(rèn)識。

3.教學(xué)模式靈活，教學(xué)方法多樣，任務(wù)驅(qū)動為主線。通過精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)情，每一學(xué)時基本都采用“情境創(chuàng)設(shè)，任務(wù)驅(qū)動”的主線，教學(xué)模式方面，根據(jù)教學(xué)重難點進行具體優(yōu)化，教學(xué)步驟環(huán)環(huán)緊扣，追求實現(xiàn)語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、職業(yè)核心能力訓(xùn)練齊頭并進的效果。

4.教學(xué)全程貫穿“培養(yǎng)明日之師，德育先行，放眼未來”的理念。把語言學(xué)習(xí)與職業(yè)認(rèn)知相融合，與教師基本素養(yǎng)提升有機融合，德育貫穿始終，為培養(yǎng)明日之師奠定道德基礎(chǔ)；緊扣信息化時代的教育變革對教師的新要求，培養(yǎng)學(xué)生對教師信息素養(yǎng)的重視，實現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與價值引領(lǐng)的有效結(jié)合。

八、反思與改進

（一）反思

本設(shè)計當(dāng)中的5個學(xué)時在內(nèi)容上均與時俱進，引領(lǐng)學(xué)生跟上國家最新的教育方針和走向，為培養(yǎng)具有前瞻性的人民教師奠定意識基礎(chǔ)，滲透德育。教學(xué)上突出學(xué)生主體，做學(xué)結(jié)合；手段上立體多樣，實現(xiàn)多模態(tài)語言輸入；組織上層層遞進，教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合了聽說讀寫的語言技能訓(xùn)練，綜合提升學(xué)生的語言能力和思考品質(zhì)。

“閱讀圈”交互學(xué)習(xí)模式，輔助學(xué)生有效學(xué)習(xí)新的知識。課后調(diào)查顯示，78%以上的學(xué)生認(rèn)為閱讀圈學(xué)習(xí)模式有助于他們的英語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更加有針對性，并且學(xué)會從不同視角去閱讀同一個篇章，理解更加深入，也提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

思維導(dǎo)圖的廣泛運用，有效促成小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力和整理思維能力。呈現(xiàn)匯報思維導(dǎo)圖更是展現(xiàn)學(xué)生綜合思考能力的集中體現(xiàn)。78%以上的學(xué)生認(rèn)為思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式有助于他們思考能力的培養(yǎng)。

英語教育戲劇為媒介，讓學(xué)生在自編自導(dǎo)自演的過程中，提升語言能力、深化主題的認(rèn)知、培養(yǎng)小組合作精神、增強表演的自信、體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。是一名合格教師知識素養(yǎng)，能力素養(yǎng)培育的綜合體現(xiàn)，超過90%的學(xué)生喜歡該教學(xué)手段。

（二）改進

通過教學(xué)實施，觀測課堂教學(xué)與課堂內(nèi)外任務(wù)的完成效果，發(fā)現(xiàn)以下可以改進的地方。

1.訪談發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新技術(shù)抱有極大的熱情。以后的教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)繼續(xù)加強新技術(shù)融合。

2.學(xué)生在視頻匯報和課堂講解過程中，依然容易緊張，鏡頭感自信心不足；在語言規(guī)范方面依然需要提升。在以后的授課中，有針對性增加學(xué)生公眾演講的訓(xùn)練和語言的訓(xùn)練。

3.學(xué)生對成為一名合格的小學(xué)英語教師已經(jīng)奠定了初步的概念，認(rèn)識到了語言能力、職業(yè)道德、教師素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等的重要性。在以后的教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機會，讓學(xué)生有機會接觸小學(xué)生，開展真實的教學(xué)。

參考文獻：

［1］何兆熊.綜合教程1（學(xué)生用書）［M］.3版，上海：上海外語教育出版社，2022-09.

［2］教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求［M］.北京：高等教育出版社，2006-12.

◎編輯 張 慧