王曉暉，玉 紅

（內(nèi)蒙古民族大學(xué)化學(xué)與材料學(xué)院，內(nèi)蒙古通遼 028043）

“物理化學(xué)”結(jié)合了數(shù)學(xué)和物理學(xué)的理論和方法，研究化學(xué)變化過(guò)程中的普遍規(guī)律，有人形容它是化學(xué)學(xué)科的靈魂［1］。隨著科學(xué)的進(jìn)步，“物理化學(xué)”與其他學(xué)科如物理學(xué)、生物學(xué)、食品科學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)在內(nèi)容上不斷交叉融合，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，在人們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著重要的作用。根據(jù)新時(shí)代發(fā)展要求進(jìn)行“物理化學(xué)”課程思政教學(xué)改革是有必要的，因此，以“物理化學(xué)”課程思政建設(shè)為基礎(chǔ)，物理化學(xué)教師應(yīng)將多元化思政教育融入“物理化學(xué)”課程內(nèi)容中，讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺(jué)成為合格的社會(huì)主義接班人，實(shí)現(xiàn)“物理化學(xué)”課程與思政教育的協(xié)同育人，助力“物理化學(xué)”專業(yè)和其他專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

1 “物理化學(xué)”課程思政建設(shè)

“物理化學(xué)”課程是化學(xué)專業(yè)必修課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師更多注重傳授知識(shí)，而忽視了育人。在當(dāng)前的課程思政建設(shè)中，“以教為中心”的傳統(tǒng)觀念依然存在，對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不全面，課程建設(shè)不清晰、內(nèi)容設(shè)計(jì)不重視效果評(píng)價(jià)等問(wèn)題依然普遍存在［2］。高等學(xué)校人才培養(yǎng)應(yīng)該把教師“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任與學(xué)生價(jià)值觀塑造、專業(yè)能力培養(yǎng)融合到課程知識(shí)教學(xué)中，讓學(xué)生有正確的“三觀”［3］。

1.1 “物理化學(xué)”課程思政建設(shè)目標(biāo)

高校是思政建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)和主陣地，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教書育人、立德樹人的作用［4］。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，思想政治教育至關(guān)重要，要不斷地推動(dòng)思政教育課程的改革創(chuàng)新。思政教育與課程之間的聯(lián)系并不是將一門課程與思政教育聯(lián)系起來(lái)的加法，不能在專業(yè)課程中單獨(dú)剝離幾個(gè)部分［5］。所謂課程思政，就是把專業(yè)課程和思政教育關(guān)聯(lián)，教師與管理者相互合作，完成以育人為目的的根本任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程大綱以及學(xué)科思政目標(biāo)，結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容，參考相關(guān)文獻(xiàn)及素材，形成所需的情境材料。教師在教學(xué)時(shí)將學(xué)科思政情境素材和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，在教授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，要有效地滲透課程的思政內(nèi)涵，注重理論、實(shí)踐和應(yīng)用相一致的教學(xué)目標(biāo)。最后，通過(guò)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成教學(xué)反饋。

1.2 以“物理化學(xué)”教材為基礎(chǔ)開(kāi)展思政課程

“物理化學(xué)”以豐富的化學(xué)現(xiàn)象、理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)為基本內(nèi)容，在開(kāi)展課程思政建設(shè)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)［6］。物理化學(xué)課程思政應(yīng)根據(jù)化學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值取向?！拔锢砘瘜W(xué)”教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)代、國(guó)家、學(xué)校的理念接軌，提高學(xué)生對(duì)“物理化學(xué)”課程學(xué)習(xí)的喜好，達(dá)成知識(shí)和正確價(jià)值觀的統(tǒng)一，在教與學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生樹立正確的“三觀”。課堂情境材料應(yīng)以學(xué)科教材為基礎(chǔ)，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)。要以學(xué)生為中心，充分挖掘化學(xué)課程中的思政因素，找出科學(xué)、人文和思政教育相結(jié)合的點(diǎn)。孫艷輝等［7］給出“物理化學(xué)”課程思政要點(diǎn)（圖1）。

圖1 “物理化學(xué)”中的課程思政設(shè)計(jì)要點(diǎn)Fig.1 Main points of curriculum ideological and political design in“Physical Chemistry”

1.3 “物理化學(xué)”課程中融入思政的教學(xué)方法

（1）將物理化學(xué)史融入課程當(dāng)中。物理化學(xué)史是教學(xué)的豐富延伸，它記錄了化學(xué)家對(duì)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和改造過(guò)程，這一壯舉改變了世界。科學(xué)史典故的教學(xué)，在活躍課堂的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)學(xué)科的發(fā)展歷史和思想有所了解，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。例如，黃子卿先生是中國(guó)物理化學(xué)界的開(kāi)山元老級(jí)人物，他以嚴(yán)肅縝密的科學(xué)態(tài)度設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)裝置，并消除了測(cè)量過(guò)程中一切可能的干擾，準(zhǔn)確測(cè)出水的三相點(diǎn)［6］。趙忠賢為我國(guó)超導(dǎo)領(lǐng)域培養(yǎng)了科技人才，不斷推動(dòng)我國(guó)超導(dǎo)技術(shù)的發(fā)展，這樣的例子可以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和報(bào)效祖國(guó)的動(dòng)力。通過(guò)講解碳-14斷代法確定物質(zhì)的年代（常用于考古、地址探索等領(lǐng)域），告訴學(xué)生有責(zé)任傳承我國(guó)古代文明，并將其發(fā)揚(yáng)光大。

（2）“物理化學(xué)”課程與傳統(tǒng)文化結(jié)合。傳統(tǒng)文化是一種與文明演變相結(jié)合的體現(xiàn)民族特色和風(fēng)格的文化，把傳統(tǒng)文化相關(guān)的古典文籍或工藝穿插在物理化學(xué)課堂上，有助于學(xué)生深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和意義。詩(shī)歌是社會(huì)生活最集中的反映，在講解界面現(xiàn)象時(shí)可以引入“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”這樣的詩(shī)來(lái)比擬界面現(xiàn)象與一池荷花的美妙畫卷［6］，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)感受大自然的美妙。

（3）舉辦研討會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生研究并討論物理化學(xué)的原理，提高學(xué)生的參與度。把學(xué)習(xí)積極性不高、專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生分成不同的小組，通過(guò)小組間的研究和討論，可以改善整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在團(tuán)隊(duì)合作中，讓每個(gè)成員都參與討論，在研究討論的過(guò)程中掌握本課程專業(yè)技能，從而發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的潛力和能力；讓專業(yè)知識(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)能力弱的成員，調(diào)動(dòng)成員的積極性，使團(tuán)隊(duì)能力迅速增強(qiáng)。讓學(xué)生體會(huì)到，只有每個(gè)成員都充分發(fā)揮自己的能力，團(tuán)隊(duì)的利益才能最大化，個(gè)人的發(fā)展才能最快。

（4）在教學(xué)中引入時(shí)政新聞、化學(xué)科學(xué)研究的重要成果，可以更好地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)反映化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境關(guān)系的學(xué)習(xí)場(chǎng)景［8］。課外引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與物理化學(xué)有關(guān)的時(shí)政、時(shí)勢(shì)文章和文獻(xiàn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)科教育的意義和價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，通過(guò)講述2018年12月26日北京交通大學(xué)市政與環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室發(fā)生鎂粉粉塵云爆炸最終造成嚴(yán)重后果的事件，提醒大家注意生活中的化學(xué)安全常識(shí)。

1.4 “物理化學(xué)”課程中融入思政元素案例

“物理化學(xué)”課是大學(xué)化學(xué)專業(yè)重要的課程之一，教師在上“物理化學(xué)”課程中有效地實(shí)施課程思政教育，有利于學(xué)生的發(fā)展。要全面履行教師“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，結(jié)合教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中，有針對(duì)性地以“物理化學(xué)”內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，融入思政教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

案例1在講解電化學(xué)內(nèi)容時(shí)，引入現(xiàn)代生物法處理電鍍廢水的例子，即利用膜處理技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效率分離，且能回收重金屬，實(shí)現(xiàn)清潔生產(chǎn)，由此可以培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

案例2講授動(dòng)力學(xué)內(nèi)容時(shí)，引入付賢智的科研事跡，他自1997年以來(lái)開(kāi)發(fā)了多款光催化劑，用于室內(nèi)空氣污染物的光催化降解，并以光為誘導(dǎo)物，研發(fā)了高活性光催化劑，以降低化學(xué)反應(yīng)動(dòng)力學(xué)勢(shì)壘，提高催化效率。藉此使學(xué)生了解中國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)、振興中華的歷史責(zé)任感，增強(qiáng)報(bào)效祖國(guó)的動(dòng)力。

案例3在講解界面現(xiàn)象內(nèi)容時(shí)，引入2013年王亞平在太空演示的水膜實(shí)驗(yàn)、水球演示。培養(yǎng)學(xué)生精益求精、挑戰(zhàn)自我的科學(xué)精神，告訴學(xué)生“人當(dāng)自強(qiáng)自立”，只有自己積攢足夠的實(shí)力，才有能力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

案例4在講授熱力學(xué)第二定律的時(shí)候，給學(xué)生講解從蒸汽機(jī)到復(fù)興號(hào)的火車發(fā)展歷程，強(qiáng)調(diào)中國(guó)鐵路發(fā)生的巨大變化，培養(yǎng)學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的情懷。

2 “物理化學(xué)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

下面以“水的相圖”的教學(xué)為例進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)，該節(jié)教學(xué)內(nèi)容見(jiàn)圖2。

圖2 水的相圖教學(xué)內(nèi)容Fig.2 Teaching content of water phase diagram

根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及教材和學(xué)情分析，本節(jié)課課程思政內(nèi)容可分為4部分。以幾何圖形的面、線、點(diǎn)為順序認(rèn)識(shí)相圖可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；分析OD線可以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀與方法論；文獻(xiàn)閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷和奉獻(xiàn)精神；小結(jié)和文獻(xiàn)拓展可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在授課之前，教師可以通過(guò)超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀《我國(guó)著名的物理化學(xué)家黃子卿教授》《黃子卿教授》《第一個(gè)精測(cè)水三相點(diǎn)的物理化學(xué)家黃子卿》等文獻(xiàn)讓學(xué)生了解化學(xué)家黃子卿先生的生平與科學(xué)精神并掌握O點(diǎn)的性質(zhì)，可以引導(dǎo)學(xué)生感知科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，傳播中華優(yōu)秀文化和中華智慧。在講授3條線時(shí)，播放短視頻約1 min，展示花樣滑冰運(yùn)動(dòng)員隋文靜和韓聰在冰上運(yùn)動(dòng)的情景，讓學(xué)生分組討論如何利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，感受理論學(xué)習(xí)對(duì)生活實(shí)際的指導(dǎo)作用。接著分析OD線與其他3條線的區(qū)別與聯(lián)系，體現(xiàn)辯證唯物主義中“相對(duì)”與“絕對(duì)”的對(duì)立統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、批判精神和反思意識(shí)。最后，小結(jié)水的相圖的特點(diǎn)，以“硫的相圖”為例，應(yīng)用相律分析單組分相圖，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，將科學(xué)家的事跡融入“物理化學(xué)”課堂實(shí)踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，理論聯(lián)系實(shí)際能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

3 結(jié)論

“物理化學(xué)”是一門公式復(fù)雜、概念抽象的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，反映了現(xiàn)當(dāng)代化學(xué)發(fā)展的深度。教師在授課過(guò)程中要以建設(shè)課程思政理念為基礎(chǔ)，把“物理化學(xué)”課程與思政價(jià)值引導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，同向并進(jìn)、協(xié)調(diào)同步。要通過(guò)明確的教學(xué)目標(biāo)，基于“物理化學(xué)”課程思政設(shè)計(jì)要點(diǎn)，使用多元化的教學(xué)方法，利用線上線下的教學(xué)平臺(tái)以及課堂教學(xué)的主要渠道，在教學(xué)中挖掘思政要素，確定課程思政建設(shè)理念?？筛鶕?jù)課程的不同學(xué)習(xí)階段，堅(jiān)持以立德樹人為本，服務(wù)于學(xué)生求知、成長(zhǎng)、成才，實(shí)現(xiàn)真正的育人目標(biāo)，為新時(shí)代孕育高素養(yǎng)人才。