謝威士

(合肥師范學(xué)院 教育與心理科學(xué)學(xué)院,安徽 合肥 230601)

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(China Internet Network Information Center,CNNIC)發(fā)布的《第48次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示,截至2021年6月,我國手機(jī)即時(shí)通信用戶規(guī)模達(dá)到9.83億,占網(wǎng)民整體的97.3%［1］。可見,社交媒體(SocialMedia)的熱度日增,并影響著人們的生活與工作［2］。同時(shí),社交媒體的不當(dāng)使用被視為一種行為成癮,會(huì)對(duì)個(gè)體的家庭、工作、學(xué)習(xí)、人際等產(chǎn)生消極影響［3-5］,進(jìn)而出現(xiàn)嚴(yán)重的社交媒體障礙現(xiàn)象。社交媒體障礙(SocialMediaDisorder,SMD)是指個(gè)體由于過度使用社交媒體,而無法融入家庭、學(xué)?；蚱渌鐣?huì)活動(dòng)［6-7］。

微信(WeChat)作為一種重要的社交媒體,逐漸成為社會(huì)交往的重要工具［8］,為社會(huì)互動(dòng)提供了無限可能,也對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生了重要影響［9］。但過度使用微信同樣會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的微信障礙現(xiàn)象。本研究參考社交媒體障礙的概念,將微信障礙(WeChat Disorder)定義為個(gè)體由于過度使用微信而無法融入家庭、學(xué)校或其它社會(huì)活動(dòng),并影響個(gè)體的學(xué)習(xí)和工作效率。就大學(xué)生群體而言,微信障礙主要表現(xiàn)在,由于過度依賴微信而導(dǎo)致個(gè)體親密關(guān)系［2］和親子關(guān)系［10］不和諧、學(xué)習(xí)效率下降［11］等。綜上,微信障礙正在給大學(xué)生帶來困擾,深入研究微信障礙所帶來的危害,編制大學(xué)生微信障礙自評(píng)量表,對(duì)于評(píng)估微信障礙對(duì)個(gè)體社會(huì)和心理功能的危害具有重要意義和價(jià)值。

國外學(xué)者Van Den Eijnden等［12］編制了簡式社交媒體障礙量表(Short Version of Social Media Disorder Scale,SMD),張璐等［13］對(duì)SMD進(jìn)行中文版修訂。SWD中文版可作為評(píng)估大學(xué)生社交媒體障礙的有效工具,但未發(fā)現(xiàn)SWD對(duì)微信障礙評(píng)估有效性的證據(jù)。另外,Hou等［14］編制了中國大學(xué)生微信過度使用量表(WeChat Problematic Use Scale,WPUS),該量表僅能作為微信成癮不同類型的有效工具,而不能對(duì)微信障礙做出有效評(píng)估。因此,編制大學(xué)生微信障礙自評(píng)量表十分必要。

本研究在借鑒社交媒體障礙相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,從個(gè)體過度使用微信所造成的心理和行為障礙的角度,編制大學(xué)生微信障礙自評(píng)量表(Self-rating WeChat Disorder Scale,SWDS),用于鑒別個(gè)體微信障礙程度,以期為后續(xù)微信障礙的相關(guān)研究提供具有較好信效度的測量工具。

一、對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

預(yù)測問卷調(diào)查(樣本1)用于條目分析和探索性因子分析。采用整群方便抽樣的方式,在安徽和江蘇兩省選取2所高校600名大學(xué)生,回收有效問卷582份。其中,男生255人,女生327人;大一173人,大二160人,大三143人,大四106人。年齡17～24歲,平均年齡(21±2)歲。

正式問卷調(diào)查樣本(樣本2)用于驗(yàn)證性因子分析、內(nèi)部一致性信度檢驗(yàn)和校標(biāo)效度檢驗(yàn)。采用整群方便抽樣法,在安徽、江蘇、河南三省選取3所高校801名大學(xué)生,回收有效問卷785份。其中,男生348人,女生437人;大一223人,大二256人,大三196人,大四110人。年齡17～24歲,平均年齡(21±2)歲。

間隔一個(gè)月后,選取樣本2中的144名大學(xué)生進(jìn)行重測,獲得有效問卷140份,其中,男生85人,女生55人;大一36人,大二41人,大三35人,大四28人。年齡17～24歲,平均年齡(21±2)歲。用于檢驗(yàn)問卷的重測信度。

(二)量表的編制

選取經(jīng)常使用微信的在校大學(xué)生15名(男6名,女9名,年齡范圍19～22歲),對(duì)其進(jìn)行開放式訪談。訪談條目有三個(gè)：第一,過度使用微信對(duì)您與您父母的關(guān)系造成哪些困惑?第二,過度使用微信對(duì)您與你的朋友或戀人的關(guān)系造成哪些困惑?第三,過度使用微信對(duì)學(xué)習(xí)效率有什么影響?訪談過程遵循預(yù)先制定的訪談提綱,以保證訪談內(nèi)容圍繞主題進(jìn)行。每次訪談約30～45min,以信息飽和為標(biāo)準(zhǔn)。訪談結(jié)束后,首先,對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步編碼整理;其次,邀請(qǐng)心理學(xué)專業(yè)博士和碩士各2名,對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行歸類,并對(duì)歸類不一致、意義不明確的地方進(jìn)行討論;最后,結(jié)合微信使用及其對(duì)個(gè)體日常生活不同領(lǐng)域影響的相關(guān)文獻(xiàn),最終編制出微信障礙自評(píng)量表的初測版,包括24個(gè)條目。采用“1(完全不同意)、2(不同意)、3(同意)、4(完全同意)”4點(diǎn)評(píng)定。總分越高表明微信障礙程度越嚴(yán)重。

(三)校標(biāo)工具

1．微信過度使用量表。采用Hou等［14］編制的微信過度使用量表(WeChat Excessive Use Scale,WEUS),該量表共10個(gè)條目,由情緒調(diào)節(jié)、突顯性和沖突3個(gè)因子組成。采用1(從不)～5(始終)5點(diǎn)計(jì)分。本次施測該量表的Cronbach’sα系數(shù)為0.896。

2．手機(jī)依賴指數(shù)。采用黃海等［15］修訂的手機(jī)依賴指數(shù)(Mobile Phone Addiction Index,MPAI),該量表共17個(gè)條目,由失控性、戒斷性、逃避性和低效性4個(gè)因子組成。采用1(完全沒有)～5(常常)5點(diǎn)計(jì)分。本次施測該量表的Cronbach’sα系數(shù)為0.91。

3．非理性拖延量表中文版。采用倪士光等［16］修訂的非理性拖延量表中文版(Irrational Procrastination Scale,IPS),該量表具有單一的結(jié)構(gòu)維度,共9個(gè)條目。采用1(非常不同意)～5(非常同意)5點(diǎn)計(jì)分。本次施測該量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.88。

4．自我控制量表。采用譚樹華等［17］修訂的自我控制量表(Self-Control Scale,SCS),該量表共19個(gè)條目,由沖動(dòng)控制、健康習(xí)慣、專注工作、抵制誘惑、節(jié)制娛樂5個(gè)因子構(gòu)成。采用1(完全不符合)～5(完全符合)5點(diǎn)計(jì)分。本次施測該量表的Cronbach’sα系數(shù)為0.86。

(四)統(tǒng)計(jì)方法

使用SPSS26.0對(duì)樣本1進(jìn)行條目分析和探索性因子分析、對(duì)樣本2進(jìn)行效度檢驗(yàn)和內(nèi)部一致性信度檢驗(yàn),重測信度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度檢驗(yàn)采用組內(nèi)相關(guān)系數(shù)(ICC)法;使用AMOS24.0對(duì)樣本2進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析。

二、結(jié)果

(一)條目分析

按照以下兩種方法對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行刪減：第一,鑒別力指數(shù)法。將量表總分按高低順序排列,以得分位于前27%和后27%者為高分組和低分組。對(duì)高、低兩組的每個(gè)條目進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),保留兩組被試在各條目上得分差異達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的條目(P<0.05)。第二,相關(guān)系數(shù)法。對(duì)條目得分與量表總分進(jìn)行相關(guān)分析,保留相關(guān)達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),并且相關(guān)系數(shù)大于0.30的條目。共刪除10個(gè)條目。最終形成14個(gè)條目的正式量表。

(二)探索性因子分析

采用Bartlett球形檢驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn),KMO值為0.94,x2=3138.54,df=91,P<0.001,表明數(shù)據(jù)適合做探索性因子分析。采用主成分分析法和方差最大正交旋轉(zhuǎn)法,并基于特征根大于1的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行抽取,最終確定SWDS共14個(gè)條目,包含3個(gè)因子：因子1為親子關(guān)系沖突(5個(gè)條目);因子2為親密關(guān)系疏離(5個(gè)條目);因子3為學(xué)習(xí)效率下降(4個(gè)條目)。3個(gè)因子的特征值分別為5.65、1.94、1.21,累計(jì)解釋方差總變異的62.87%。條目載荷值在0.48～0.88之間,共同度范圍為0.42～0.81。具體見表1。

表1 各條目的因子載荷、共同度及得分(n=582)

(三)驗(yàn)證性因子分析

采用極大似然估計(jì)進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析,標(biāo)準(zhǔn)化因子載荷在0.52～0.89之間,3因子結(jié)構(gòu)模型的擬合指標(biāo)良好(χ2=119.19,df=74,χ2/df=1.61,P<0.001,GFI=0.94,CFI=0.96,IFI=0.96,NFI=0.94,TLI=0.95,RMSEA=0.05)。

(四)校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

SWDS得分與微信過度使用、手機(jī)依賴、非理性拖延得分均呈顯著正相關(guān)(均P<0.001),與自我控制得分呈顯著負(fù)相關(guān)(P<0.001)。具體見表2。

表2 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度檢驗(yàn)結(jié)果(ICC)

(五)信度分析

SWDS的內(nèi)部一致性信度為0.94,3個(gè)因子內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.86、0.87、0.83。1個(gè)月后的重測信度(ICC)為0.95,3個(gè)因子的重測信度(ICC)分別為0.88、0.88、0.84。

三、討論

本研究基于社交媒體障礙相關(guān)理論,編制了大學(xué)生微信障礙自評(píng)量表,以評(píng)估大學(xué)生因過度使用微信導(dǎo)致的社會(huì)心理障礙程度。SWDS的編制遵循心理測量學(xué)的原理和量表編制的基本程序。研究參考了國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn),運(yùn)用開放式訪談方式,最初編制了24個(gè)條目的初始量表。經(jīng)過條目分析、相關(guān)法和探索性因素分析,最終得到14個(gè)條目的大學(xué)生微信障礙自評(píng)量表。條目分析結(jié)果顯示,量表高、低分組被試在SWDS上的得分差異顯著,說明SWDS具有較好的區(qū)分度。探索性因子分析得到SWDS包含親子關(guān)系沖突、親密關(guān)系疏離、學(xué)習(xí)效率下降3個(gè)因子。其中,親子關(guān)系沖突是指由于大學(xué)生過度使用微信而導(dǎo)致與父母間的關(guān)系緊張;親密關(guān)系疏離是指由于過度使用微信而導(dǎo)致大學(xué)生與戀人、親密朋友心存隔閡;學(xué)習(xí)效率下降是指由于過度使用微信而導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中、效率下降。

本研究運(yùn)用了結(jié)構(gòu)效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度兩種方法檢驗(yàn)SWDS的效度。探索性因子分析結(jié)果顯示,SWDS的3因子模型的擬合指標(biāo)良好,累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為62.87%。驗(yàn)證性因子分析結(jié)果表明,SWDS的3因子結(jié)構(gòu)模型擬合指標(biāo)良好。說明SWDS具有良好的結(jié)構(gòu)效度。采用微信過度使用量表、手機(jī)依賴指數(shù)、非理性拖延量表和自我控制量表作為效標(biāo)工具,結(jié)果顯示,SWDS得分與微信過度使用、手機(jī)依賴、非理性拖延得分均呈顯著正相關(guān),與自我控制得分呈顯著負(fù)相關(guān)。說明SWDS的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度良好。

內(nèi)部一致性系數(shù)檢驗(yàn)和重測信度檢驗(yàn)結(jié)果表明,SWDS及3個(gè)因子的內(nèi)部一致性均達(dá)到心理測量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。間隔一個(gè)月后,SWDS及3個(gè)因子的重測信度也符合心理測量學(xué)要求。這說明SWDS具有良好的信度指標(biāo)。

綜上所述,本研究編制的SWDS具有良好的信效度,SWDS的編制過程符合心理測量學(xué)的各項(xiàng)指標(biāo)要求,可以作為微信障礙的自評(píng)測量工具。該量表的適用范圍是大學(xué)生群體。

本研究的意義和價(jià)值在于：其一,微信障礙自評(píng)量表的開發(fā),為大學(xué)生微信使用方面的研究提供有效的測量工具。其二,微信的普及為大學(xué)生的人際交往、精神生活和學(xué)習(xí)等方面提供了更為廣闊的空間,但過度使用微信會(huì)導(dǎo)致各種心理和行為問題,該量表從親子關(guān)系沖突、親密關(guān)系疏離和學(xué)習(xí)效率下降三個(gè)方面考察大學(xué)生微信障礙。其三,之前的研究大多將微信使用障礙作為智能手機(jī)使用成癮的一部分,單獨(dú)考察微信使用對(duì)大學(xué)生心理和行為等方面負(fù)面影響的研究較少,該量表可為后續(xù)開展大學(xué)生微信障礙心理輔導(dǎo)與干預(yù)提供實(shí)證參考。

本研究還存在一些不足之處,例如,SWDS是對(duì)微信障礙進(jìn)行測量的第一次嘗試,3因子結(jié)構(gòu)的全面性和合理性還未獲得更充分的證據(jù);本研究的樣本僅包括了大學(xué)生群體,未來可在不同年齡階段、不同職業(yè)的群體中驗(yàn)證SWDS的有效性,同時(shí)也可以對(duì)微信障礙對(duì)個(gè)體心理和行為影響內(nèi)在機(jī)制進(jìn)行深入探究。