周玉霞 甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)于教育的要求也越來(lái)越高，作為一門重要的自然科學(xué)學(xué)科，化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力方面起著至關(guān)重要的作用。然而，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式往往只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，忽視了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。本文旨在通過對(duì)核心素養(yǎng)下初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)策略的分析，探討如何更好地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)水平，促進(jìn)化學(xué)教育的全面發(fā)展，以期為初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)提供一定的參考和借鑒。

一、核心素養(yǎng)下初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性及現(xiàn)狀分析

（一）核心素養(yǎng)下初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性

核心素養(yǎng)的引入為初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)提供了新的視角，從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的角度來(lái)看，核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)著重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅包括學(xué)科知識(shí)的掌握，還涵蓋了科學(xué)探究能力、創(chuàng)新思維、溝通合作能力等多個(gè)維度，這種全面的評(píng)價(jià)體系有助于促使學(xué)生形成平衡發(fā)展的能力結(jié)構(gòu)，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過將核心素養(yǎng)納入評(píng)價(jià)體系，教師能夠更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)活動(dòng)更加貼合學(xué)生實(shí)際需求，不僅能夠提高教學(xué)有效性，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求正發(fā)生著深刻變化，未來(lái)社會(huì)需要的是既掌握?qǐng)?jiān)實(shí)學(xué)科知識(shí)，又具備高度創(chuàng)新能力和解決問題能力的復(fù)合型人才。核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)正是培養(yǎng)這類人才的有效途徑。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的實(shí)際運(yùn)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。

（二）初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

截至目前，初中化學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系仍過分依賴于書面考試和單一的知識(shí)點(diǎn)考查，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果往往無(wú)法全面反映學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往更注重學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶和理解，而忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)探究能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這種以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式不僅限制了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力的發(fā)展，也影響了教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，其局限性顯而易見，如不能全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生的真實(shí)水平。

與此同時(shí)，化學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)反饋和應(yīng)用機(jī)制不健全，且缺乏多元化評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用，內(nèi)容單一，無(wú)法對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行考查和培養(yǎng)。在許多情況下，評(píng)價(jià)結(jié)果僅作為給學(xué)生打分的工具，而未能成為推動(dòng)教學(xué)改進(jìn)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。學(xué)生和家長(zhǎng)往往只關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽略了評(píng)價(jià)背后的深層次問題和提升空間。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教育工作的重中之重，如果這一理念的貫徹不足，學(xué)生的合作意識(shí)、溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力等重要素養(yǎng)，往往不能夠得到有效的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)。為了解決這些問題，有必要對(duì)初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行深入的改革和創(chuàng)新，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理、全面客觀、多元化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

二、核心素養(yǎng)下初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)需兼顧的重點(diǎn)

（一）明確評(píng)價(jià)目標(biāo)

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，目標(biāo)的設(shè)定是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的方向和效果。以九年級(jí)下冊(cè)第九單元“溶液”的教學(xué)評(píng)價(jià)為例，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，包括溶液的形成、溶解度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，明確教學(xué)目標(biāo)，并側(cè)重學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)。

首先，對(duì)于溶液的形成，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)聚焦于學(xué)生對(duì)溶液形成過程的理解和認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要考查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確描述溶液的形成過程，還要檢查他們對(duì)這一過程背后的科學(xué)原理的理解程度。因此，在評(píng)價(jià)策略上，可以設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解釋溶液是如何形成的，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，直觀感受溶液的形成過程。接著，關(guān)于溶解度的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)著重學(xué)生對(duì)溶解度概念的理解以及如何運(yùn)用這一概念解決實(shí)際問題。評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)溶解度的定義和計(jì)算方法的掌握情況，還要考查他們運(yùn)用溶解度解決問題的能力。評(píng)價(jià)策略上，可以設(shè)置一些實(shí)際問題，要求學(xué)生運(yùn)用溶解度的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算和預(yù)測(cè)，從而檢驗(yàn)他們的應(yīng)用能力。最后，針對(duì)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)這一概念的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)時(shí)，可以檢查學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確計(jì)算溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，是否能夠利用質(zhì)量分?jǐn)?shù)解決相關(guān)問題。評(píng)價(jià)策略上，可以設(shè)計(jì)一系列的計(jì)算題和應(yīng)用題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念的理解和運(yùn)用能力。

（二）加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)和研究性學(xué)習(xí)的考查

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)往往側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)記憶的考核，而忽視了對(duì)其實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過對(duì)社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)和研究性學(xué)習(xí)的考查，能夠鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活和工作中，提升他們的實(shí)際問題解決能力。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，真實(shí)情境的引入和問題導(dǎo)向的策略對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的探究能力起到了關(guān)鍵作用。

以九年級(jí)下冊(cè)第十單元實(shí)踐活動(dòng)7“溶液酸堿性的檢驗(yàn)”為例。教師可以巧妙地將真實(shí)的社會(huì)問題或生活情景融入教學(xué)過程中，創(chuàng)造一個(gè)接近現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教師可以引入關(guān)于酸雨對(duì)環(huán)境的影響這一社會(huì)問題，讓學(xué)生了解酸堿性對(duì)生態(tài)環(huán)境的重大影響，引發(fā)他們對(duì)這一問題的關(guān)注。教師可以提供相關(guān)的新聞報(bào)道、圖片或視頻資料，使問題的背景更加具體和直觀，從而幫助學(xué)生更好地理解問題的嚴(yán)重性和緊迫性。通過這樣的情境設(shè)置，學(xué)生不僅能夠?qū)W到酸堿性的基本知識(shí)，還能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這一知識(shí)的重要性和必要性。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論家庭用品中酸堿性物質(zhì)的識(shí)別問題，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用紅藍(lán)卷心菜汁等簡(jiǎn)易的方法，對(duì)家中的洗滌劑、洗手液等物品進(jìn)行酸堿性檢測(cè)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這種將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合的方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還能夠培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

在“溶液酸堿性的檢驗(yàn)”這一主題的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列既有實(shí)踐性又具備研究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中，并培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新思維。例如，教師可以設(shè)計(jì)“實(shí)驗(yàn)：探究家中常見液體的酸堿性”這一任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的酸堿性知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)操作檢測(cè)家中常見液體的酸堿性。學(xué)生需要自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇合適的指示劑進(jìn)行酸堿性檢測(cè)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析液體的酸堿性。這一任務(wù)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固酸堿性的相關(guān)知識(shí)，還能夠提高他們實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的能力。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展“研究酸堿性對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”這一研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的酸堿性知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，控制變量，觀察并記錄不同酸堿性條件下植物的生長(zhǎng)情況，最終分析酸堿性對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。這一任務(wù)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，還能夠激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)和環(huán)境科學(xué)的興趣。

三、核心素養(yǎng)下初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)策略探討

（一）以結(jié)果性評(píng)價(jià)為核心

在初中化學(xué)教學(xué)中，結(jié)果評(píng)價(jià)作為一種重要的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于確保學(xué)生掌握核心知識(shí)和技能、發(fā)展其綜合運(yùn)用能力具有至關(guān)重要的作用。特別是在九年級(jí)上冊(cè)的第五單元“化學(xué)方程式”這一重要內(nèi)容的教學(xué)中，通過有效的結(jié)果評(píng)價(jià)，教師能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，為提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提供有力的支持。

在知識(shí)點(diǎn)掌握評(píng)價(jià)方面，教師可以通過設(shè)計(jì)一系列的測(cè)試題目，系統(tǒng)地檢測(cè)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式書寫規(guī)則、反應(yīng)物與生成物概念的理解程度以及配平化學(xué)方程式的能力。這些題目可以包括選擇題、填空題以及簡(jiǎn)答題等形式，既能夠考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解，又能夠檢測(cè)他們運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行分析和解釋的能力。在選擇題和填空題的設(shè)計(jì)上，教師可以聚焦化學(xué)方程式的基本概念和書寫規(guī)則，通過具體的例題來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解程度。例如，教師可以設(shè)置這樣的選擇題：“在化學(xué)方程式中，反應(yīng)物和生成物之間應(yīng)該用什么符號(hào)連接？”或者設(shè)計(jì)填空題：“請(qǐng)?jiān)谙旅娴幕瘜W(xué)方程式中填入正確的系數(shù)：___H2+___O2＝___H2O”。這類題目直觀明了，能夠迅速幫助教師判斷學(xué)生是否已經(jīng)掌握了化學(xué)方程式的基礎(chǔ)知識(shí)。為了更深入地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的理解程度，簡(jiǎn)答題成了不可缺少的評(píng)價(jià)工具。通過要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述對(duì)化學(xué)方程式的理解，如提出這樣的問題：“什么是化學(xué)方程式？它的作用是什么？”教師能夠直接了解到學(xué)生的認(rèn)知水平和理解深度，同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中可能存在的誤區(qū)，并針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。通過這樣細(xì)致入微的評(píng)價(jià)，教師能夠精準(zhǔn)地定位到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)干預(yù)，確保每位學(xué)生都能夠掌握核心知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在綜合應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)著重考查學(xué)生將化學(xué)方程式運(yùn)用到實(shí)際問題解決過程中的能力以及他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的水平，從而促使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力。在應(yīng)用題方面，學(xué)生需要將化學(xué)方程式運(yùn)用到具體的化學(xué)反應(yīng)中，考查其對(duì)化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的理解和應(yīng)用能力。舉例來(lái)說，一道題目可能會(huì)要求學(xué)生根據(jù)給定的反應(yīng)條件，書寫出完整且正確的化學(xué)方程式，如“請(qǐng)根據(jù)下列反應(yīng)條件，書寫出完整的化學(xué)方程式：氫氣在氧氣中燃燒”。這樣的題目不僅能檢測(cè)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式概念的掌握程度，還能考查他們運(yùn)用這一知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而有助于提升他們的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。在綜合性實(shí)驗(yàn)題方面，通過設(shè)計(jì)一系列需要學(xué)生運(yùn)用化學(xué)方程式來(lái)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果或解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)題，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

（二）以過程性評(píng)價(jià)為輔助

過程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和評(píng)價(jià)，旨在通過對(duì)學(xué)生日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的觀察，實(shí)時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

以九年級(jí)上冊(cè)第七單元實(shí)踐活動(dòng)3“燃燒的條件”為例。我們可以從實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)和課堂參與度評(píng)價(jià)兩個(gè)維度深入探討過程性評(píng)價(jià)的實(shí)施方法。在實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)方面，教師需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的操作技能、安全意識(shí)以及他們運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。針對(duì)“燃燒的條件”這一實(shí)踐活動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)一套詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、操作過程、結(jié)果記錄和分析等多個(gè)環(huán)節(jié)。例如，在操作過程中，教師需觀察學(xué)生是否能夠正確使用實(shí)驗(yàn)器材、是否遵守了實(shí)驗(yàn)安全規(guī)范、是否能夠準(zhǔn)確觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并作出正確解釋。通過這樣細(xì)致入微的觀察和評(píng)價(jià)，教師不僅能夠了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，還能夠發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)思維和科學(xué)探究方面的不足，為后續(xù)的教學(xué)提供有力的依據(jù)。

課堂參與度評(píng)價(jià)則更加注重學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主動(dòng)性和積極性。在“燃燒的條件”這一單元中，教師可以通過觀察學(xué)生在小組討論、問題解決等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)他們的課堂參與度。此外，教師還可以利用提問、互動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)言，從而提升他們的課堂參與度。通過對(duì)學(xué)生課堂參與度的評(píng)價(jià)，教師不僅能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，還能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。

（三）以自我評(píng)價(jià)和互評(píng)為參考

自我評(píng)價(jià)與互評(píng)是現(xiàn)代教育中越來(lái)越受重視的評(píng)價(jià)形式，它們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過引導(dǎo)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過程中，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)問題，提升學(xué)習(xí)效果。

以元素周期表的學(xué)習(xí)為例。教師可以從學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)兩個(gè)維度來(lái)探討這種評(píng)價(jià)方式的實(shí)施策略。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)方面，教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，幫助他們學(xué)會(huì)如何對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。在元素周期表的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要掌握元素的基本性質(zhì)，還要了解元素在周期表中的排列規(guī)律。教師可以設(shè)計(jì)一些自我評(píng)價(jià)的工具和指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在這些方面的掌握情況進(jìn)行自我檢查和評(píng)價(jià)。例如，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完元素周期表后，自己回顧并評(píng)價(jià)自己對(duì)元素周期表的熟悉程度，對(duì)元素性質(zhì)的理解深度，以及在實(shí)際應(yīng)用中的運(yùn)用能力。

通過這樣的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供方向。同學(xué)互評(píng)則注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維能力。在元素周期表的學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生分組，讓他們相互評(píng)價(jià)組內(nèi)成員對(duì)元素周期表的掌握情況和運(yùn)用能力。通過這樣的同學(xué)互評(píng)，學(xué)生不僅能夠從同學(xué)的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，還能夠?qū)W會(huì)如何客觀地評(píng)價(jià)他人，如何有效地提出建設(shè)性意見。這種評(píng)價(jià)方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)元素周期表知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，還能夠提升他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。