莫建華，鄒瑋，陳寧陽

（1.蘇州大學(xué) 電子信息學(xué)院，江蘇蘇州 215006；2.蘇州大學(xué) 外國語學(xué)院，江蘇蘇州 215006）

黨的十八大以來，我國研究生教育獲得了快速發(fā)展，從2001 年到2020 年研究生培養(yǎng)機構(gòu)增加了約13.6%，在校研究生規(guī)模增幅超700%，接近全國普通本?？圃谛Ｉ氖种籟1]。研究生招生數(shù)量和規(guī)模持續(xù)增加的同時，更需要重視研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升?？萍颊撐氖欠从逞芯可囵B(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，尤其是發(fā)表在國際學(xué)術(shù)期刊上的高質(zhì)量論文。因此，在提升研究生科研工作質(zhì)量的同時，需要高度重視提升研究生的英文科技論文寫作能力。目前，我國研究生的整體英文水平仍然不高，有關(guān)調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在所調(diào)查的學(xué)生中，認(rèn)為自己英語水平一般的學(xué)生占比近六成，認(rèn)為自己英語水平很高的學(xué)生占比不到一成[2]；在所調(diào)查的高校中，開設(shè)學(xué)術(shù)英語類課程的占比不大，開設(shè)學(xué)術(shù)寫作類課程的不到三成，高校還需加大研究生英文科技論文寫作類課程的開設(shè)力度。近年來，對研究生英文寫作課程教學(xué)方法的研究也越來越多[3-8]，本文針對工科研究生的英文科技論文寫作課程教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法展開了研究。

1 研究生英文科技論文寫作存在的主要問題

研究生英文科技論文寫作能力不強的原因主要包括如下幾個方面。（1）研究生英語水平不足。（2）英文文獻(xiàn)閱讀數(shù)量不足。有調(diào)研發(fā)現(xiàn)，約30%的研究生能每周閱讀1 篇英文文獻(xiàn)，每周能閱讀2 篇或2 篇以上英文文獻(xiàn)的研究生比例在20%左右[9]。出現(xiàn)這種情況的原因有：一方面，很多研究生尚未受過系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，對科技文獻(xiàn)閱讀的重要性認(rèn)識不足；另一方面，一些研究生英語水平不高，閱讀英文文獻(xiàn)存在一定困難，降低了研究生閱讀英文科技文獻(xiàn)的興趣和積極性。（3）研究生對科技論文寫作特點和規(guī)范要求的認(rèn)識不足。（4）科研導(dǎo)師對研究生在科技論文寫作方面的培訓(xùn)不足。由于研究生寫作水平與期刊要求差距比較大，因此，在很多情況下，導(dǎo)師承擔(dān)了科技論文寫作的大部分工作，盡管這樣縮短了英文科技論文寫作的周期，但是并不利于研究生英文科技論文寫作能力的培養(yǎng)。

2 課程內(nèi)容和教學(xué)方式設(shè)計

英文科技論文寫作課程的主要授課模式為理論講授和課堂實訓(xùn)相結(jié)合，其中，理論講授內(nèi)容基于教材《信息與通信工程專業(yè)英語》范圍[10]，由兩部分內(nèi)容組成：科技論文寫作和科技論文批判性閱讀。課堂實訓(xùn)同樣由兩部分組成：科技文獻(xiàn)閱讀分析和個人科研工作匯報。課程內(nèi)容的課時分配如表1 所示，課程內(nèi)容側(cè)重于課堂實訓(xùn)，旨在讓研究生通過在實踐中閱讀分析論文，提升對科技論文寫作的認(rèn)識，鞏固科技論文寫作技巧和閱讀分析方法，從而達(dá)到提升研究生寫作能力的目的。

表1 課程內(nèi)容的課時分配

2.1 理論講授

理論講授部分總共安排6 個學(xué)時，如表1 所示，其中科技論文寫作方法4 個學(xué)時，科技論文批判性閱讀2 個學(xué)時，主要涵蓋科技論文寫作和批評性閱讀的基本方法和要素，然后在課堂實踐環(huán)節(jié)與具體文獻(xiàn)相結(jié)合開展案例分析，使研究生加深對寫作方法的理解。

2.1.1 科技論文寫作

科技論文寫作部分主要包括如下幾方面的內(nèi)容。

（1）科技論文簡介，主要介紹科技論文在科學(xué)研究工作中的作用以及科技論文的本質(zhì)。

（2）科技論文的特點和風(fēng)格，主要介紹科技論文寫作與一般英文寫作的區(qū)別?？萍颊撐氖菍茖W(xué)研究工作的客觀總結(jié)，因此要具備創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性、客觀性和規(guī)范性。此外，科技論文要求行文簡潔、結(jié)構(gòu)清晰和邏輯合理[11]。

（3）科技論文的結(jié)構(gòu)及格式規(guī)范，主要介紹科技論文的結(jié)構(gòu)和組成，以及規(guī)范要求。

2.1.2 科技論文批判性閱讀

科技論文批判性閱讀包含兩部分內(nèi)容：（1）科技論文的翻譯方法；（2）科技論文的評論分析?？萍颊撐牡姆g方法從語言層面來提高研究生對科技論文的閱讀理解能力和寫作能力?？萍颊撐牡脑u論分析主要介紹對科技論文的科學(xué)評估方法，包括寫作水平、研究內(nèi)容、方法和結(jié)果等。

（1）科技論文的翻譯方法。

科技論文的翻譯方法包括以下三個方面的內(nèi)容：①科技術(shù)語的翻譯方法，專業(yè)術(shù)語詞義的準(zhǔn)確把握，有助于研究生準(zhǔn)確理解科技論文內(nèi)容；②常見詞匯現(xiàn)象的處理方法，包括詞類和詞義的確定、詞義的引申、詞類的轉(zhuǎn)換、時態(tài)、名詞化結(jié)構(gòu)等；③句子結(jié)構(gòu)的處理方法，準(zhǔn)確分析句子結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確判斷簡單句和各類復(fù)合句。上述第二點和第三點也是很多研究生在寫作過程中亟待改善的方面[12]。

（2）科技論文的評論分析。

科技論文的評論分析對象包括論文的基本要素（題目、作者姓名、期刊名、卷號和頁碼、發(fā)表日期）以及論文旨在解決的主要問題、目的、方法、假設(shè)和結(jié)論。對論文的評論分析分為兩個層次：基礎(chǔ)評析和高級評析。

基礎(chǔ)評析是對論文主要組成部分進(jìn)行基本的評估分析，比如標(biāo)題是否恰當(dāng)且清晰，是否反映論文工作的創(chuàng)新點或亮點；引言是否明確闡述了論文的背景、所要解決的問題、研究方案和結(jié)論。高級評析主要評估這篇論文是否為高質(zhì)量的論文，比如論文研究的目標(biāo)和方法是否有價值；圍繞研究目標(biāo)或假設(shè)所設(shè)計的研究方法是否合理；數(shù)據(jù)處理是否合理，數(shù)據(jù)的分析是否具有統(tǒng)計意義等。

2.2 課堂實訓(xùn)

2.2.1 科技論文閱讀分析匯報

科技論文閱讀分析匯報采取小組合作的教學(xué)模式[13]，并鼓勵來自不同研究方向的研究生交叉組隊。閱讀分析分成兩部分：（1）論文內(nèi)容解讀，一方面分析論文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，另一方面從英文寫作的角度選擇典型例句，分析其語法現(xiàn)象和表達(dá)技巧；（2）寫作評析，根據(jù)課程前面所介紹的論文評析方法對論文進(jìn)行全面分析，從寫作層面對論文的亮點和不足之處展開分析討論。課程結(jié)束之后，教師要求每位學(xué)生獨立完成一篇論文的閱讀評析報告。

科技論文閱讀分析匯報要求學(xué)生采用PowerPoint的形式，匯報內(nèi)容要求包括五部分：Background，Structure/Logic，Language，Critique 和Summary（如圖1 所示）：（1）Background 部分要求研究生對論文背景做簡要介紹，幫助其他學(xué)生理解這篇論文的內(nèi)容；（2）Structure/Logic 部分要求研究生對文章整體和段落的邏輯和結(jié)構(gòu)做分析解讀；（3）Language 部分要求研究生對文章的寫作技巧進(jìn)行分析討論，同時選擇有代表性的語句做深入的寫作分析；（4）Critique 部分要求研究生按照課程講授的批判性閱讀分析方法和要點對論文展開點評分析，包括論文的亮點和不足；（5）Summary 部分要求研究生對上述四部分工作進(jìn)行總結(jié)，分享個人體會，特別是收獲。在匯報結(jié)束后，組織非匯報組學(xué)生與匯報組學(xué)生互動，主要是對Critique 部分的匯報內(nèi)容進(jìn)行點評，發(fā)表不同的意見，指出待完善之處。

圖1 科技文獻(xiàn)閱讀分析匯報內(nèi)容結(jié)構(gòu)

2.2.2 個人科研工作報告

英文科技論文寫作課程通常在研究生一年級的第二學(xué)期開設(shè)，通常情況下，研究生已經(jīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下明確了研究方向，通過近一年的學(xué)習(xí)對自己的方向也有了較為全面和準(zhǔn)確的認(rèn)識。因此，在課程的最后一個環(huán)節(jié)設(shè)計了個人研究工作的總結(jié)和匯報，旨在讓學(xué)生將課程前面所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到自己的研究工作中，對照科技論文的標(biāo)準(zhǔn)梳理研究課題，包括背景、研究的問題、擬采取的方法、當(dāng)前的進(jìn)展和未來計劃。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生以全英文的形式結(jié)合PowerPoint 進(jìn)行口頭匯報，也是對學(xué)生英文學(xué)術(shù)交流能力的訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)同樣也包含互動部分，由任課教師和學(xué)生就匯報內(nèi)容進(jìn)行提問，互動環(huán)節(jié)要求以全英文的形式進(jìn)行。

2.3 課程考核評價方式

英文科技論文寫作課程的綜合考評成績包含課堂實訓(xùn)和課程報告，成績評定方式如圖2 所示，論文內(nèi)容解讀占比為20%，論文的閱讀評析占比為40%（課堂口頭評析占比為15%+課后評析報告占比為25%），個人科研工作課堂匯報占比為30%，考勤占比為10%。其中論文內(nèi)容解讀和閱讀評析占比最高，為60%，原因在于研究生論文閱讀偏少，閱讀能力不強，因此，希望通過提高這一環(huán)節(jié)的評分占比鼓勵學(xué)生重視論文閱讀，主動提高閱讀能力，同時，促使學(xué)生在論文評析中提高寫作能力。論文內(nèi)容解讀（占比為20%）和閱讀評析課堂匯報（占比為15%）的成績從四個方面評定：（1）匯報內(nèi)容的完整性；（2）文章邏輯和結(jié)構(gòu)分析的正確性；（3）寫作技巧分析的深度和正確性；（4）論文批判性閱讀分析的深度和正確性。課后評析報告（占比為25%）的成績則從以下四個方面評定：規(guī)范性、完整性、正確性、深度。

圖2 課程考核成績評定方案

此外，個人科研工作的課堂匯報占比也較高，為30%，希望通過這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生鞏固課程所學(xué)內(nèi)容，梳理研究思路，培養(yǎng)和提高口頭報告的能力，為將來參加學(xué)術(shù)會議做準(zhǔn)備，同時，也為學(xué)生提供了解同一專業(yè)不同研究方向的機會，擴展了學(xué)生的知識面。這部分的成績從三個方面評定：內(nèi)容的完整性、口語表達(dá)流暢性、問題回答的正確性。

3 結(jié)語

本文分析了研究生在英文寫作方面存在的問題，介紹了針對工科類研究生英文科技論文寫作的課程設(shè)計方案和教學(xué)方法，旨在從英文科技文獻(xiàn)閱讀、論文評析、寫作方法等方面全面提升研究生運用科技英文的能力，最終提升研究生英文寫作和交流的能力，助力研究生將高質(zhì)量的研究工作轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的科技論文。