袁東超 楊茗茜 倪菲 陳彥君 李可大

摘?要：隨著中醫(yī)藥的蓬勃發(fā)展，中醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，中醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)相關(guān)課程在我國高等中醫(yī)藥院校相繼開展。科教融合是我國高等教育課程改革的必由之路。本文在剖析中醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科教融合意義的基礎(chǔ)上，立足實(shí)際教學(xué)，從中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化前沿知識拓展與技術(shù)應(yīng)用、中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)制修訂實(shí)例詳解與項(xiàng)目參研等方面深入探討中醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)相關(guān)課程科教融合的思路與方法，助力我國中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)；科教融合；中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化

The?Integration?of?Scientific?Research?and?Education

in?the?Discipline?of?TCM?Standardization

Yuan?Dongchao?Yang?Mingqian?Ni?Fei?Chen?Yanjun?Li?Keda*

Department?of?Traditional?Chinese?Medicine?Liaoning?University?of?Traditional?Chinese?MedicineLiaoningShenyang?110847

Abstract：With?the?development?of?TCM?standards，the?discipline?of?TCM?standardization?has?come?into?being，and?its?related?courses?have?been?carried?out?successively?in?China's?TCM?institutions?of?higher?learning.From?the?perspective?of?integrating?the?scientific?research?and?education?in?the?disciple?of?TCM?standardization，this?paper?deeply?analyzes?the?significance?of?the?integration，and?discusses?detailed?methods?of?integration?in?the?course?of?TCM?standardization，so?as?to?help?the?cultivation?of?innovative，applicationoriented?and?compound?talents?in?TCM?standardization?in?China.

Keywords：the?discipline?of?TCM?standardization；integration?of?scientific?research?and?education；TCM?standardization

中醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)，是一門新興的國家目錄外二級學(xué)科，它隨著中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化活動的蓬勃開展和各級各類中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施應(yīng)運(yùn)而生。中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化的基本知識與基本理論、中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)與編寫、中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)的制定程序、中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)的分類體系、中醫(yī)藥國際標(biāo)準(zhǔn)化以及中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)支撐體系是中醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)的主要研究內(nèi)容。

科教融合是高等院校提升辦學(xué)水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新科研成果的內(nèi)在需求，也是高等院校面向國民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場、面向國家重要需求、面向國際科技前沿實(shí)現(xiàn)作為的外部動力，更是高等院校服務(wù)其支撐區(qū)域新舊動能轉(zhuǎn)換、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的有效探索。中醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)的科教融合將實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的“雙贏”。

1?中醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科教融合的背景和意義

1.1?中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化

標(biāo)準(zhǔn)，是構(gòu)成國家核心競爭力的基本要素。標(biāo)準(zhǔn)化已經(jīng)成為世界各國科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，成為提升國際競爭力的有效手段。中醫(yī)藥學(xué)是我國獨(dú)具特色的科學(xué)，是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，是世界醫(yī)學(xué)寶庫中的一塊瑰寶，是我國為數(shù)不多的具有自主知識產(chǎn)權(quán)的領(lǐng)域。中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)不僅是保護(hù)和發(fā)展中醫(yī)藥，促進(jìn)中醫(yī)藥走向世界的迫切需要，更是提高我國國際競爭力的重要手段，是國家標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略的重要舉措［1］。2019年10月20日《中共中央?國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥創(chuàng)新傳承發(fā)展的意見》首次出臺，“標(biāo)準(zhǔn)”被提及10次，其中包括推動中醫(yī)中藥國際標(biāo)準(zhǔn)制定，積極參與國際傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)相關(guān)規(guī)則制定。

1.2?中醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)相關(guān)教學(xué)

目前，我國中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化工作取得了顯著成效，但中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化人才匱乏的問題日益突出，急需盡快培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)隊(duì)伍和后備人才隊(duì)伍。早在《中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化中長期發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020）》中就明確提出，要加強(qiáng)中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化人才隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)科建設(shè)，鼓勵(lì)高等中醫(yī)藥院校開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化課程、設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)化專業(yè)。近年來，遼寧、天津、上海以及河南等高等中醫(yī)藥院校已在本科或研究生層面開設(shè)了中醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)相關(guān)課程。楊茗茜［2］、?袁東超［35］等學(xué)者提出了中醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)構(gòu)想、發(fā)展形勢、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、思維導(dǎo)圖教學(xué)法、在線開放課程建設(shè)以及“線上+線下”混合式教學(xué)模式等，為中醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)做出了積極探索。2021年7月，全國中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十四五”創(chuàng)新教材《中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化導(dǎo)論》出版，進(jìn)一步推動了全國中醫(yī)藥院校中醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)相關(guān)課程的開設(shè)和建設(shè)。

1.3?中醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科教融合的意義

在中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)已成為國家標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略重要舉措的今天，培養(yǎng)中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化人才成為重中之重。加強(qiáng)高校中醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)課程建設(shè)，進(jìn)行深入的科教融合，是培養(yǎng)中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化優(yōu)秀人才的重要一環(huán)。因此，改進(jìn)教學(xué)方法、整合教育資源，引入國家級和國際項(xiàng)目的最新科學(xué)技術(shù)和科研成果，拓展中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化前沿知識和先進(jìn)技術(shù)，將中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化的科研和教學(xué)有機(jī)融合，將大力推動我國中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)。這些標(biāo)準(zhǔn)化人才參加工作后，將大幅提升中醫(yī)藥國際標(biāo)準(zhǔn)，國家標(biāo)準(zhǔn)，團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)，地方標(biāo)準(zhǔn)制、修訂數(shù)量，有效促進(jìn)中醫(yī)藥的對外交流、貿(mào)易和國際教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我國高校人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的“雙贏”，創(chuàng)新性培養(yǎng)中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，助力我國中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化研究的可持續(xù)發(fā)展。

2?中醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科教融合的方法

2.1?中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化前沿知識拓展

近年來，中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化研究蓬勃開展，中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)的層次和數(shù)量都得到了極大的完善和補(bǔ)充，中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)體系逐漸形成，中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化研究的技術(shù)和方法也越來規(guī)范和系統(tǒng)。如何將新頒布的中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)、成熟先進(jìn)的中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化方法等中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化前沿科技知識有效地應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐呢？

對于新頒布的中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)，授課時(shí)可通過PPT等引入國際標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)以及重要的團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)或地方標(biāo)準(zhǔn)的文本、圖片、影音等相關(guān)材料。以新發(fā)布的國際標(biāo)準(zhǔn)為例，國際標(biāo)準(zhǔn)化組織在2020年發(fā)布了《ISO186622：2020中醫(yī)藥—術(shù)語—第二部分中藥炮制》，授課過程中可以引入該國際標(biāo)準(zhǔn)的正式文本、相關(guān)宣傳片等內(nèi)容，靈活生動、深入淺出地教授給學(xué)生。對于國家新出臺的標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)文件，也可引入實(shí)際教學(xué)。此外，還可為學(xué)生提供《新時(shí)期中醫(yī)藥國際標(biāo)準(zhǔn)化的工作思路與任務(wù)》等中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化前沿知識的課外閱讀材料，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生了解中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化國內(nèi)外發(fā)展的前沿動態(tài)。

2.2?中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化前沿技術(shù)應(yīng)用

隨著海內(nèi)外中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，很多相關(guān)學(xué)科的前沿技術(shù)在中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化領(lǐng)域得到應(yīng)用，并為中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化的科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)研究奠定了重要基礎(chǔ)。這些中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化前沿技術(shù)很多都是基于國際項(xiàng)目和國家級大型科研項(xiàng)目探索得出，來之不易，應(yīng)得到廣泛的推廣、宣傳和應(yīng)用。學(xué)生如果在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，就能接觸這方面先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)，未來開展中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化工作將更加科學(xué)規(guī)范。

以知識本體構(gòu)建技術(shù)為例，應(yīng)用此技術(shù)可建立邏輯清晰、可視化中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)體系本體網(wǎng)絡(luò)，有利于中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)，尤其是中醫(yī)藥術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)的制、修訂。在實(shí)際教學(xué)過程中，對于中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)體系這一章節(jié)的講解，筆者引入了知識本體構(gòu)建技術(shù)，并結(jié)合思維導(dǎo)圖教學(xué)法，配合PPT動圖，可很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生借圖促思，并以圖導(dǎo)記，在掌握前沿技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)，快速理解和記憶中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)體系。

2.3?中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)制、修訂實(shí)例詳解

中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)制、修訂是中醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)相關(guān)課程中的重點(diǎn)章節(jié)。在授課過程中，對沒有接觸過標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生直接講述這部分內(nèi)容會較為枯燥，較難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在實(shí)際教學(xué)中，引入案例式教學(xué)法，將各級各類中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際的研制過程貫穿授課內(nèi)容的全程，可以更好的提升教學(xué)質(zhì)量。例如對于國際標(biāo)準(zhǔn)制定部分，筆者引入了團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)承擔(dān)的國際標(biāo)準(zhǔn)化組織的國際標(biāo)準(zhǔn)制定項(xiàng)目“中醫(yī)藥—術(shù)語—第二部分中藥炮制”，以項(xiàng)目研究實(shí)例展開講解國際標(biāo)準(zhǔn)制定過程，分析國際標(biāo)準(zhǔn)每個(gè)階段制定的難點(diǎn)和細(xì)則；對于國家標(biāo)準(zhǔn)制、修訂部分，引入了團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)的起草的國家標(biāo)準(zhǔn)《中醫(yī)基礎(chǔ)理論術(shù)語》以及國家標(biāo)準(zhǔn)修訂項(xiàng)目“中醫(yī)基礎(chǔ)理論術(shù)語修訂”，重點(diǎn)講解國家標(biāo)準(zhǔn)的制、修訂過程，重點(diǎn)對比國家標(biāo)準(zhǔn)與國際標(biāo)準(zhǔn)制定程序的差異以及標(biāo)準(zhǔn)修訂的原則和方法。引入各級標(biāo)準(zhǔn)制、修訂項(xiàng)目的研制過程實(shí)例，借助案例討論式教學(xué)法，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)制、修訂理論知識的同時(shí)，感受“實(shí)際”標(biāo)準(zhǔn)研制過程，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2.4?中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)制、修訂項(xiàng)目參研

標(biāo)準(zhǔn)化研究的核心和關(guān)鍵就是標(biāo)準(zhǔn)的制定和修訂。理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)好理論可應(yīng)用于實(shí)踐，同時(shí)實(shí)踐也可以更好地深化理論。讓學(xué)生親身參與中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)的制、修訂，是提升學(xué)生中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化能力、培養(yǎng)知識型和應(yīng)用型人才的有效方法。

在實(shí)際教學(xué)中，對于國際標(biāo)準(zhǔn)制定部分，筆者引入了團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)承擔(dān)的國際標(biāo)準(zhǔn)化組織的國際標(biāo)準(zhǔn)制定項(xiàng)目“中醫(yī)藥—術(shù)語—第二部分中藥炮制”（ISO186622：2020），以項(xiàng)目研究實(shí)例，展開講解國際標(biāo)準(zhǔn)制定過程，分析國際標(biāo)準(zhǔn)每個(gè)階段制定的難點(diǎn)和細(xì)則；對于國家標(biāo)準(zhǔn)制、修訂部分，筆者引入了團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)的起草的國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T?203482006《中醫(yī)基礎(chǔ)理論術(shù)語》以及國家中醫(yī)藥管理局標(biāo)準(zhǔn)國家標(biāo)準(zhǔn)修訂項(xiàng)目“中醫(yī)基礎(chǔ)理論術(shù)語修訂”［ZYYS2013（0001）2］，重點(diǎn)、講解國家標(biāo)準(zhǔn)的制、修訂過程，重點(diǎn)對比國家標(biāo)準(zhǔn)與國際標(biāo)準(zhǔn)制定程序的差異以及標(biāo)準(zhǔn)修訂的原則和方法；對于團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)制定部分，筆者引入了團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的國家中醫(yī)藥管理局標(biāo)準(zhǔn)團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)制定項(xiàng)目“中醫(yī)治未病術(shù)語”（SATCM2015BZ293），該標(biāo)準(zhǔn)在2018年由中華中醫(yī)藥學(xué)會頒布實(shí)施，通過對該標(biāo)準(zhǔn)研制過程的講解，對比不同級別標(biāo)準(zhǔn)制定程序的差異，并重點(diǎn)講授團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)制定細(xì)則；對于地方標(biāo)準(zhǔn)制定部分，筆者引入了作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人承擔(dān)的遼寧省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局地方標(biāo)準(zhǔn)制定項(xiàng)目“中醫(yī)康復(fù)術(shù)語”（2018250）。引入國際、國家、團(tuán)體及地方標(biāo)準(zhǔn)制、修訂項(xiàng)目的研制過程實(shí)例，借助案例討論式教學(xué)法，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)制、修訂理論知識的同時(shí)，感受“實(shí)際”標(biāo)準(zhǔn)研制過程，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2.5?學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)制項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)協(xié)作

創(chuàng)新是發(fā)展的動力。上述中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)制、修訂程序的案例式講解，學(xué)生接受的知識是相對被動的，而學(xué)生親身參與中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)制、修訂工作，對于知識和技能的掌握是主動和被動相結(jié)合的。那么，如何充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動創(chuàng)造呢？可以將課程教學(xué)與自主研究項(xiàng)目相結(jié)合，讓學(xué)生自己進(jìn)行“標(biāo)準(zhǔn)”的研制。

在實(shí)際教學(xué)中，可發(fā)布團(tuán)隊(duì)協(xié)作“標(biāo)準(zhǔn)研制”主題作業(yè)，讓學(xué)生3～5人一組，自己主動思考，團(tuán)隊(duì)間進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題，提出“標(biāo)準(zhǔn)”框架，撰寫相關(guān)“標(biāo)準(zhǔn)”草案，并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)研制流程，制定相關(guān)“標(biāo)準(zhǔn)”?？梢蕴岢鲋嗅t(yī)藥相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)草案，也可研制寢室標(biāo)準(zhǔn)、班級標(biāo)準(zhǔn)、社團(tuán)標(biāo)準(zhǔn)等。各團(tuán)隊(duì)的“標(biāo)準(zhǔn)”制定后，可以在課堂上進(jìn)行分享，教師給予點(diǎn)評和指導(dǎo)。通過這樣科教融合的教學(xué)實(shí)踐，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力，還將提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和實(shí)踐能力。

結(jié)語

中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是時(shí)代發(fā)展的需要，是中醫(yī)藥走向國際的需要，亦是中藥現(xiàn)代化的需要，更是中華民族偉大復(fù)興的需要。中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)學(xué)課程建設(shè)有助于培養(yǎng)中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化人才，能夠間接提升中醫(yī)藥各級各類標(biāo)準(zhǔn)的制、修訂質(zhì)量和數(shù)量。在中醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)教學(xué)中引入中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化前沿知識，展示中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化前沿技術(shù)應(yīng)用，詳解中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)制、修訂實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生參與中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)等標(biāo)準(zhǔn)的制、修訂項(xiàng)目，將中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化的科研和教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合、教學(xué)相長，是實(shí)現(xiàn)我國高校中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新“雙贏”的有效手段，將有利于中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，推動我國中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化研究的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］楊茗茜，袁東超，倪菲，等.中醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)概論及“線上+線下”混合式教學(xué)模式構(gòu)建［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2022，40（03）：2931.

［3］袁東超，楊茗茜，倪菲，等.中醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)在線開放課程建設(shè)構(gòu)想［J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2020，18（20）：149151.

［4］袁東超，倪菲，楊茗茜，等.聚焦思維導(dǎo)圖?創(chuàng)新中醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)教學(xué)［J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2020，18（04）：89.

［5］袁東超，王彩霞，李可大，等.打造中醫(yī)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?助推中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)［J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2020，18（03）：150152.

基金項(xiàng)目：遼寧省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展研究課題：遼寧省中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化科教融合研究（2023lslqnkt058）

作者簡介：袁東超（1985—?），女，漢族，遼寧鐵嶺人，博士，副教授，中醫(yī)藥術(shù)語與標(biāo)準(zhǔn)學(xué)教研室主任，研究方向：中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化。

*通訊作者：李可大（1967—?），男，漢族，遼寧沈陽人，博士，教授，副院長，研究方向：中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化。