文/廣州市白云區(qū)云英實驗學校 朱仁鳳

從字面上理解，“童化”意味著教育應當尊重兒童的天性，與他們的心理和生理發(fā)展階段相適應。通過尊重兒童的主體性，強調實踐和體驗，以及融入游戲和樂趣，這一模式有力地推動了兒童全面和個性化的發(fā)展，同時也為教育工作者提供了新的教學思路和方法。在小學數(shù)學課程中，“童化”教學方法為學生提供了一個有趣、互動和充滿探索的學習環(huán)境。下面是《認識厘米》公開課的一節(jié)典型的“童化”教學實踐。

一、了解長度單位的產生，體會統(tǒng)一長度單位的必要性

童化設計思路：孩子們都喜歡探險和尋寶的故事，所以通過這樣的故事情境，孩子們能更容易地理解長度單位的重要性。

具體教學內容：

（一）探險故事引入

環(huán)節(jié)設計：教師首先講述一個簡單的探險故事，故事中有兩個角色：一位高大英勇的探險家（由一名學生扮演）和一位小個子但機智的助手（由另一名學生扮演）。

童化元素：可以使用教室內的道具（如頭巾、假劍等）來增加角色扮演的趣味性。

教學目標：讓學生了解，在不同情境下，高矮、大小等都需要用統(tǒng)一的標準來衡量，以便更好地進行比較和分析。

（二）尋找“失落的寶藏”

環(huán)節(jié)設計：教師可以布置一張“寶藏圖”，上面標出了多個通過不同單位（如兔子耳朵、熊爪等）標記的距離。每個小組會得到一把“魔法尺子”，這把尺子上同時標有厘米和其他動物身體部分（如熊的爪子長度、兔子的耳朵長度等）。

童化元素：“魔法尺子”本身就是一個童化的設計元素，它不僅用于測量，還帶有神秘和游戲性。小組內的學生可以輪流使用“魔法尺子”，看誰能最快找到“失落的寶藏”。

教學目標：通過這一活動，學生不僅能體驗到用不同單位進行測量的不便，還會理解到統(tǒng)一測量單位的必要性。

二、認識厘米

童化設計思路：在本課中，將通過讓學生動手制作自己的“童話尺子”和參與一場富有挑戰(zhàn)性的“尋寶游戲”來深化對“厘米”這個單位的認識。這樣做的目的是通過親手操作和實踐來增強孩子們對于“厘米”的實際感知。

具體教學內容：

（一）認識尺子

環(huán)節(jié)設計：教師首先會展示一個普通的尺子和一個已經裝飾過的“童話尺子”，對比兩者，以引發(fā)學生們的興趣。之后，教師將分發(fā)白色的紙尺和一些裝飾用品，如彩色畫筆、貼紙、閃粉等。學生們將用這些材料給紙尺進行個性化的裝飾，制作出自己心儀的“童話尺子”。

童化元素：提供豐富的裝飾選項，如動漫貼紙、小動物形狀的畫筆等，讓孩子們在裝飾尺子的過程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

教學目標：讓學生通過個性化的裝飾活動，增強對尺子這一測量工具的親近感和興趣。

（二）認識厘米

環(huán)節(jié)設計：教師可以設計一個“尋寶游戲”，在教室里預先藏好一些用厘米單位標記好長度的線段或物品。這些物品可以是小玩具、鉛筆、紙條等。學生們將用自己制作的“童話尺子”進行尋寶，并用尺子測量找到的物品的長度。

童化元素：每找到一個物品并成功測量后，孩子們可以獲得一個“寶石貼紙”作為獎勵，貼在他們的“童話尺子”上。這些“寶石貼紙”可以兌換小禮物或積分。

教學目標：通過實際操作和游戲環(huán)節(jié)，讓學生更加直觀和深刻地了解“厘米”這個單位。

（三）比較和討論

環(huán)節(jié)設計：在所有的“尋寶”活動結束后，學生將返回座位，和身邊的同學比較他們找到的物品和測量結果。教師將引導他們討論哪些物品更長、更短，并且為什么需要使用統(tǒng)一的厘米單位進行測量。

童化元素：教師可以用一個巨大的“寶箱”來裝下所有學生找到的“寶物”，并一一展示，強調每個物品都有其獨特的價值和長度。

教學目標：加強學生對厘米單位在實際生活應用的理解，并通過比較和討論來鞏固這一概念。

三、鞏固練習

童化設計思路：為了鞏固學生對長度單位“厘米”的理解和應用，練習環(huán)節(jié)將設計成一個富有挑戰(zhàn)性和趣味性的“長度大師”比賽。在這個比賽中，學生將使用他們自己制作的“童話尺子”來完成各種長度的測量任務。

具體教學內容：

（一）對錯題

環(huán)節(jié)設計：教師將呈現(xiàn)一組涉及長度測量的對錯題目，并設置一個計時器。學生需要在規(guī)定的時間內，用自己的“童話尺子”來驗證這些題目的對錯，并將答案寫在白板上。

童化元素：為了增加趣味性，這些對錯題可以包含一些孩子們喜歡的卡通角色或故事情節(jié)。例如“小熊維尼的蜂蜜罐比他的耳朵要長”。學生需要用“童話尺子”來驗證。

教學目標：通過快速反應和實際測量，讓學生加強對長度單位的認知。

（二）填空題

環(huán)節(jié)設計：教師將通過一個簡單的故事來引導這個環(huán)節(jié)。例如，在故事中，一只小動物需要通過測量各種物品來完成一個任務。每當它測量一個物品時，教師就會暫停故事，并讓學生用自己的“童話尺子”來測量同樣的物品，然后填寫答案。

童化元素：在故事中引入多個角色和情境，例如，小動物需要測量一條“魔法繩”來救出困在塔里的公主。這樣，學生不僅能練習測量，還能在故事情境中更生動地體驗長度單位的應用。

教學目標：通過實際操作和故事情境，讓學生更深入地理解長度單位，并在實踐中運用。

（三）長度大師頒獎儀式

環(huán)節(jié)設計：在所有練習完成后，教師將統(tǒng)計每個學生的得分，并選出“長度大師”（即得分最高的學生）。

童化元素：為了增加懸念和興趣，可以用一個神秘的“魔法箱子”來裝下“長度大師”的獎品。這個獎品可以是一個小徽章或一個特殊的貼紙，貼在學生的“童話尺子”上。

教學目標：通過這個環(huán)節(jié)，讓學生體驗到學習的成就感，同時也給其他學生提供了努力的目標。

通過這些富有創(chuàng)意和趣味性的“童化”教學設計，我們不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能有效地幫助他們理解和掌握長度單位和測量的基本概念。這樣的設計使得學生在輕松愉快的環(huán)境中，更愿意主動參與數(shù)學學習。