馬道宏 張冬妹

(1.安徽省宿州市靈璧縣第一中學(xué);2.安徽省宿州市第二中學(xué))

2023年教育部考試中心命制的普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試文綜試卷,包括全國(guó)甲卷、全國(guó)乙卷和新課標(biāo)卷共三套試題。安徽省過(guò)去使用全國(guó)乙卷,2023年調(diào)整使用新課標(biāo)卷,實(shí)質(zhì)屬于新教材舊高考模式。下面,筆者基于《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》,聚焦2023年新課標(biāo)卷地理試題的評(píng)析,著眼提升“教—學(xué)—評(píng)”一體化質(zhì)量,探尋高考地理的價(jià)值取向和中學(xué)地理教學(xué)的導(dǎo)向要求,提出2024年高考備考策略。筆者一孔之見(jiàn),僅供研討交流。

一、宏觀甄綜

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》由“一核、四層、四翼”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“144”體系,具體內(nèi)涵見(jiàn)表1)構(gòu)成。其中,“一核”主要回答“為什么考”的問(wèn)題,為高考的核心功能;“四層”主要回答“考什么”的問(wèn)題,為高考的考查內(nèi)容;“四翼”主要回答“怎么考”的問(wèn)題,為高考的考查要求。2023年新課標(biāo)卷地理試題同全國(guó)乙卷相比,最大的變化就是刪除了非選擇題中的選做題(環(huán)境保護(hù)與旅游地理)部分。2023年新課標(biāo)卷地理試題在題型結(jié)構(gòu)、試題風(fēng)格、呈現(xiàn)形式、考查內(nèi)容和考查要求等方面延續(xù)了近年的命題特點(diǎn)。從宏觀上看凸顯“整體平穩(wěn),穩(wěn)中求變,變中求新,新中求質(zhì)”的特色。下面,筆者基于“144”體系,對(duì)比解讀2023年新課標(biāo)卷地理試題的命題特征。

表1 2023年新課標(biāo)卷地理試題基于“144”體系對(duì)比解析

續(xù)表

續(xù)表

由此可見(jiàn),恰如《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》所言,2023年新課標(biāo)卷地理試題已從過(guò)去的“知識(shí)能力立意”評(píng)價(jià)向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。無(wú)論選擇題,還是非選擇題所提供的情境材料均是生產(chǎn)、生活、生態(tài)環(huán)境方面的真實(shí)場(chǎng)景,力求試題情境化層次設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知水平的高度契合,突出必備知識(shí)、學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的考查,追求科學(xué)性和有效性。同時(shí),還特別注重從不同要素、不同角度、不同時(shí)空尺度和不同人地關(guān)系程度考查地理過(guò)程,體現(xiàn)了地理學(xué)科思維與方法。

從設(shè)問(wèn)角度來(lái)看,2023年新課標(biāo)卷地理試題既體現(xiàn)了問(wèn)題鏈的層層深入,關(guān)注“四翼”維度的考查,又注重“四層”之間的相互關(guān)聯(lián),而且巧妙植入了“立德樹(shù)人”德育元素和跨學(xué)科的知識(shí)之間的有效銜接。因此,可以說(shuō)該地理試題達(dá)成“一核”擲地有聲、“四層”并舉、“四翼”齊飛的目標(biāo)。如此基于“114”體系的高考地理試題,不僅考查功能較為全面,而且有利于助推基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革和學(xué)生素養(yǎng)與能力的提升。

舉國(guó)矚目的高考主要有三大功能:一是育人功能。高考試題需融入德育元素,注重培根鑄魂,落實(shí)“立德樹(shù)人”這一教育根本任務(wù);二是啟智功能。高考試題既要衡量教師的教育教學(xué)效果,又能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平;三是選拔功能。高考試題的命制要控制一定的難度系數(shù),服務(wù)選才,更好地“為黨育人,為國(guó)育才”?？梢哉f(shuō)2023年新課標(biāo)卷地理試題,具有很高的可信度、區(qū)分度和效度,其高考功能彰顯得臻善臻美。

二、設(shè)計(jì)價(jià)值

(一)核心價(jià)值引領(lǐng),厚植家國(guó)情懷

筆者始終認(rèn)為德育并非思政教師的專(zhuān)利,《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》)明確要求要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。2023年新課標(biāo)卷地理試題圍繞生活、生產(chǎn)、生態(tài)、傳統(tǒng)文化和時(shí)代背景等進(jìn)行精心設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了地理學(xué)科的育人功能和核心價(jià)值。

第1～3題組以河北省館陶縣禽蛋交易市場(chǎng)的選址與遷址為典型案例,考查了服務(wù)業(yè)區(qū)位選擇及其變化,關(guān)注民生“菜籃子工程”,融入家國(guó)情懷;第9～11題組“青藏高原的草氈層與生態(tài)安全”和第37題“洪澤湖等湖泊湖水中溶解性有機(jī)物含量的時(shí)空差異”,均根植了“山水林田湖草沙一體化”理念,強(qiáng)調(diào)人與自然和諧統(tǒng)一,利于保障國(guó)家生態(tài)安全,滲透了黨的二十大精神。

再如:第36題以泰國(guó)北部山地茶房村從腌制酸茶→引種新茶→新建大型茶葉加工廠(chǎng)→融合旅游業(yè),形成茶葉產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展變化作為真實(shí)情境,通過(guò)考查產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整、產(chǎn)業(yè)聯(lián)系與工業(yè)集聚和工業(yè)分散,間接折射出“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家的“鄉(xiāng)村振興”與優(yōu)秀傳統(tǒng)茶文化的傳承與創(chuàng)新(融合旅游業(yè)等新發(fā)展理念)。借助異域的“家國(guó)情懷”,傳遞“中國(guó)好聲音”,人類(lèi)命運(yùn)共同體發(fā)展理念展現(xiàn)無(wú)遺,全球視野透視東方大國(guó)的格局擔(dān)當(dāng)。

(二)考查關(guān)鍵能力,落實(shí)核心素養(yǎng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和表現(xiàn),并在課程基本理念和實(shí)施建議中分別提出“在自然、社會(huì)等真實(shí)情境中開(kāi)展豐富多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)”和“在地理情境中,強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練。”2023年新課標(biāo)卷地理試題重視考查學(xué)生解釋生活現(xiàn)象、服務(wù)生產(chǎn)實(shí)際、解決身邊地理問(wèn)題的能力。試題通過(guò)層層關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)式的設(shè)問(wèn),重點(diǎn)考查學(xué)生必須具備的、動(dòng)態(tài)的、可遷移的必備知識(shí)與綜合應(yīng)用能力,助力關(guān)鍵能力的提升和核心素養(yǎng)的落地。

第4～6題組以我國(guó)某縣城的國(guó)道布局變化為例,結(jié)合示意圖和圖例,既可以推測(cè)國(guó)道從穿城到繞城的變化緣由和新國(guó)道通車(chē)后通行效率的變化,又能夠逆向思維追溯新國(guó)道通車(chē)前舊國(guó)道面臨的主要問(wèn)題。可以說(shuō),這組試題立足問(wèn)題式解決思維線(xiàn)條,綜合考查了學(xué)生對(duì)情境材料信息的獲取與解讀、調(diào)動(dòng)與運(yùn)用等關(guān)鍵能力,在動(dòng)態(tài)的區(qū)域認(rèn)知的基礎(chǔ)上,關(guān)注綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀兩大核心素養(yǎng)達(dá)成程度的評(píng)價(jià)。再如,第36題(1)“結(jié)合地形和氣候條件,解釋泰北山地民族吃酸茶習(xí)俗的形成原因”,通過(guò)農(nóng)業(yè)(大葉種茶樹(shù)種植)區(qū)位因素和生活習(xí)俗(吃酸茶)的考查,不僅落實(shí)了區(qū)域認(rèn)知、綜合思維兩大核心素養(yǎng)的考查,更強(qiáng)化了人地協(xié)調(diào)觀(泰北山地地勢(shì)起伏大,出行勞作易出汗、疲勞,對(duì)清涼、提神的酸茶需求量大;該地緯度低,地處熱帶,氣候炎熱,酸茶能起到清涼、提神的功效;該地屬熱帶季風(fēng)氣候,旱、雨季分明,旱季空氣干燥,利于酸茶腌制、保存;當(dāng)?shù)貧夂蜓谉?平地少,蔬菜種植少等)三大核心素養(yǎng)的培育,同時(shí)還滲透了勞動(dòng)意識(shí)的教育。

(三)精選情境素材,強(qiáng)化學(xué)科價(jià)值

“無(wú)情境不命題,無(wú)價(jià)值不入題,無(wú)思維不成題”已成高考命題的重要準(zhǔn)則。2023年新課標(biāo)卷地理試題均精心遴選真實(shí)情境,通過(guò)巧妙的命題視角,彰顯地理學(xué)科在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、盤(pán)活生產(chǎn)要素、生態(tài)文明建設(shè)和提升生活質(zhì)量等方面的價(jià)值所在。

第1～3題組和第4～6題組,均以真實(shí)的生活、生產(chǎn)實(shí)踐場(chǎng)景,分別考查了學(xué)生服務(wù)業(yè)區(qū)位及其變化和交通布局的變化及其對(duì)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。第9～11題組以“青藏高原的草氈層與生態(tài)安全”為典型案例,重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)自然地理環(huán)境整體性的認(rèn)知能力,樹(shù)立正確的國(guó)家生態(tài)安全觀念。第37題以“洪澤湖等湖泊湖水中溶解性有機(jī)物含量的時(shí)空差異”為例,不僅考查了自然地理環(huán)境的整體性與差異性,更滲透了對(duì)水環(huán)境與水資源安全意識(shí)的考查。由此可見(jiàn),2023年新課標(biāo)卷地理試題通過(guò)情境素材的精心選取和問(wèn)題的精心設(shè)計(jì),突出地理學(xué)科在生活、生產(chǎn)和生態(tài)等方面的實(shí)用價(jià)值。

(四)把控時(shí)空尺度,凸顯地理過(guò)程

地理過(guò)程是地理事象隨時(shí)間的推移而出現(xiàn)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出,對(duì)“地理過(guò)程與變化”一類(lèi)內(nèi)容的考查,要突出對(duì)地理空間動(dòng)態(tài)過(guò)程的觀察、規(guī)律概括與趨勢(shì)預(yù)測(cè)等學(xué)科思維模式、探究方法與技能的運(yùn)用。在2023年新課標(biāo)卷地理試題中“時(shí)空觀和地理過(guò)程”的考查,可謂彰顯得淋漓盡致。該套地理試題思維脈絡(luò)大多以“時(shí)間過(guò)程→空間結(jié)構(gòu)→地理效應(yīng)”為邏輯線(xiàn)索,從不同時(shí)空尺度,將地理學(xué)科思維模式與探究方法深度整合,考查了地理聯(lián)系與地理過(guò)程(表2)。

表2 2023年新課標(biāo)卷地理試題時(shí)空尺度與地理過(guò)程設(shè)計(jì)梳理與統(tǒng)計(jì)

另外,第7,8題組圍繞蓮花盆景觀的發(fā)育環(huán)境、形成過(guò)程,考查學(xué)生對(duì)獨(dú)特的地下喀斯特地貌演化過(guò)程的理解,且蘊(yùn)含獨(dú)特的文化審美價(jià)值。

(五)注重教考銜接,引領(lǐng)教學(xué)導(dǎo)向

據(jù)表1可知,2023年新課標(biāo)卷地理試題不僅充分體現(xiàn)“144”體系中“一核、四層、四翼”的基本要求,而且關(guān)注《課程標(biāo)準(zhǔn)》,優(yōu)化情境設(shè)計(jì),強(qiáng)化地理學(xué)科價(jià)值,彰顯立德樹(shù)人,側(cè)重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的考量。充分發(fā)揮高考的育人功能和教學(xué)導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生減少死記硬背、機(jī)械刷題和“題海戰(zhàn)術(shù)”,有效助推高中地理教學(xué)方式和備考方法的改革。

三、備考方略

高考試題是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)和地理核心素養(yǎng)的有效途徑,研究高考試題是為了“以考促教,以考促學(xué)”。在“新課程、新教材、新高考”的背景下,只有厘清高考評(píng)價(jià)的價(jià)值導(dǎo)向,才能提高高三教學(xué)的針對(duì)性和有效性。筆者認(rèn)為,高三復(fù)習(xí)備考必須立足“教—學(xué)—評(píng)”一體化,著眼高考備考提質(zhì)增效。

(一)教——重視教法選擇,要在“研”字上下功夫

1.學(xué)習(xí)研讀

高三教師必須將《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》作為高三復(fù)習(xí)備考的行動(dòng)指南,務(wù)必認(rèn)真研讀。而且要讀原文、悟原理,學(xué)深悟透,要把“144”體系和《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念內(nèi)化于心、外化于行,落實(shí)在高考備考的全過(guò)程。

2.比較研究

高中地理目前共有人教版、中圖版、湘教版和魯教版等四個(gè)版本教材,高中地理教師特別是高三地理教師應(yīng)關(guān)注不同版本教材編寫(xiě)的體例之變、內(nèi)容之變、案例之變、活動(dòng)之變,要樹(shù)立“大教材觀”,優(yōu)化整合教學(xué)設(shè)計(jì),用《課程標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)領(lǐng)教材,以提升高三一輪復(fù)習(xí)的效率。

3.訂閱研修

“欲給學(xué)生一碗水,教師必須擁有一池清泉”。因此高三地理教師要養(yǎng)成良好的讀書(shū)學(xué)習(xí)習(xí)慣,積極訂閱《教學(xué)考試(高考地理)》《試題研究》《中學(xué)地理教學(xué)參考》《地理教學(xué)》《地理教育》《中國(guó)國(guó)家地理》等教學(xué)專(zhuān)業(yè)期刊,提升教師的理論水準(zhǔn)和業(yè)務(wù)技能,助推教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。同時(shí),高三地理教師還要廣泛涉獵國(guó)內(nèi)外地理、生物、化學(xué)等方面的科研成果或科技成就方面的文獻(xiàn)。另外,高三地理教師還要關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)和近年地理及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高校教材。因?yàn)檫@些都有可能是高考命題的情境素材的來(lái)源。

(二)學(xué)——關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),要在“導(dǎo)”字上下功夫

1.演好角色

教師一定要明晰“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的“雙主”角色定位,絕對(duì)不能錯(cuò)位。在高考備考的“連續(xù)劇”中,教師始終起到引導(dǎo)和指導(dǎo)作用,學(xué)生才是備考的“主角”。因此,教師在教學(xué)的過(guò)程中,必須突出學(xué)生的主體地位,要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),大膽而智慧地將時(shí)間留給學(xué)生,誘導(dǎo)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性與有效性,變教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”。

2.記好筆記

教師要重視指導(dǎo)學(xué)生善于做好課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)筆記,記錄所聽(tīng)、所看、所思、所悟;記錄重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)盲點(diǎn)、高頻考點(diǎn)、能力素養(yǎng)關(guān)鍵點(diǎn)、新聞時(shí)事熱點(diǎn);記錄課堂內(nèi)外遇見(jiàn)的經(jīng)典習(xí)題、優(yōu)質(zhì)模擬試題和高考真題。注意筆記要常翻常添、溫故知新。

3.做好糾錯(cuò)

在高考備考階段,學(xué)生一定要在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成糾錯(cuò)反思的良好習(xí)慣。要及時(shí)將歷次考試或模擬練習(xí)時(shí)做錯(cuò)的“好題”,再譽(yù)抄到糾錯(cuò)本或錯(cuò)題訂正本上,可以只寫(xiě)或剪貼題目和參考答案,不需要抄寫(xiě)具體的解題步驟或過(guò)程,但必須做好兩件事。其一,要分析錯(cuò)因或失誤的緣由,避免重蹈覆轍,利于走出誤區(qū);其二,要再附加補(bǔ)充至少一道類(lèi)似的習(xí)題,加以鞏固強(qiáng)化。

(三)評(píng)——撬動(dòng)評(píng)練杠桿,要在“效”字上下功夫

1.評(píng)測(cè)

考試和練習(xí)是對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)測(cè)的有效手段。但是,在高考復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中,考練一定要講究策略,注重實(shí)效。既要控制考練頻次,又要嚴(yán)把考練質(zhì)量。提升考練質(zhì)量,就必須研究高考試題,明晰教學(xué)導(dǎo)向與要求,遴選高質(zhì)量、可信度和區(qū)分度高的試卷,達(dá)到“試”半功倍的功效。

2.評(píng)講

在高考備考的過(guò)程中,無(wú)論考試還是練習(xí),絕對(duì)不能“一考了之”“一練作罷”,教師一定要在試卷或習(xí)題講評(píng)課上狠下功夫。在評(píng)講之前,務(wù)必研究題目的質(zhì)量與難度,研究學(xué)情與考情,特別要明晰學(xué)生的答題正確率,對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目要進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)析,透析錯(cuò)因,找準(zhǔn)對(duì)策。只有如此,方可提升備考效率,達(dá)成備考目標(biāo)。

3.評(píng)價(jià)

教師要在《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》視域下,對(duì)復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量進(jìn)行信息反饋和反思評(píng)價(jià),及時(shí)調(diào)整優(yōu)化教法,提升復(fù)習(xí)效能。學(xué)生也要在教師的指導(dǎo)下對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果與考練情況進(jìn)行回顧和總結(jié)評(píng)價(jià),及時(shí)調(diào)整優(yōu)化學(xué)法。同時(shí),教師要在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)業(yè)質(zhì)量要求的基礎(chǔ)上,厘清學(xué)業(yè)質(zhì)量與考試評(píng)價(jià)之間的關(guān)系,進(jìn)一步提升學(xué)科核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力,以提高備考質(zhì)量。