李子乾，張子禮，孫逸寧

(1.濱州醫(yī)學(xué)院中醫(yī)學(xué)院，山東 煙臺 264003；2.山東理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，山東 淄博 255000；3.山東理工大學(xué)法學(xué)院，山東 淄博 255000；)

黨的十八大以來，推動高校文化育人創(chuàng)新發(fā)展，深入推進以文育人、以文化人，培育和踐行社會主義核心價值觀成為時代呼喚。 文化育人是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，雖然高校文化育人從理論和實踐方面都取得了長足發(fā)展，但如何增強育人的協(xié)同性，特別是如何立足地域文化、發(fā)揮校地文化融合的育人優(yōu)勢，還有不少工作要做。 本文結(jié)合省屬高校山東理工大學(xué)與高校駐地淄博市近年來在文化融合、協(xié)同育人等方面所作出的嘗試，對此進行梳理與分析，以期對校地協(xié)同文化育人的深入研究有所裨益。

一、形成高校與社會、地域間協(xié)同文化育人機制，構(gòu)建文化協(xié)同育人基本前提

文化育人是一項全局性、系統(tǒng)性工程。 遵循“育新人，就是要堅持立德樹人、以文化人，建設(shè)社會主義精神文明、培育和踐行社會主義核心價值觀，提高人民思想覺悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”[1]的要求，統(tǒng)籌推進高校內(nèi)部各系統(tǒng)之間以及高校與社會之間的聯(lián)動配合，形成高校與社會、地域協(xié)同的文化育人氛圍尤為重要。 特別是校地雙方準(zhǔn)確把握文化育人規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計文化育人的內(nèi)容框架、實施路徑、體制機制、保障措施，聯(lián)動協(xié)作、密切配合，是文化融合、協(xié)同育人的基本前提。

山東理工大學(xué)坐落在昔日齊國故都今淄博市，尊賢尚功、開放包容的齊國厚土，不僅孕育了名師云集、百家爭鳴的稷下學(xué)宮，同時也涌現(xiàn)出了姜太公、齊桓公、管仲、晏嬰等一大批文化名人，齊文化蘊含的創(chuàng)新精神、變革精神、開放精神、務(wù)實精神、兼容精神、法治精神、奮斗精神、尚智精神和天下為公精神，具有強大的時代價值，與“文化育人要牢牢把握住文化的先進性這一根本”[2]相契合，更與高校育人的文化內(nèi)涵高度吻合。

山東理工大學(xué)是淄博市重要的創(chuàng)新源、活力源和文化高地，深厚的齊文化更是學(xué)校校本文化的重要資源要素。 校城融合、文化賦能、共贏發(fā)展將在不久的將來付諸行動。 2016 年4 月，淄博市政府與山東理工大學(xué)簽訂《淄博市人民政府山東理工大學(xué)校城融合發(fā)展合作框架協(xié)議》，并同時發(fā)布《關(guān)于推動校城融合發(fā)展的意見》(淄發(fā)〔2016〕11 號)，提出了校城融合發(fā)展總體方案和具體措施，實施共同推進一流大學(xué)建設(shè)等“九大工程”，其中包括文化融合發(fā)展工程①內(nèi)容參見《淄博市政府與理工大學(xué)簽訂校城融合發(fā)展協(xié)議》，網(wǎng)址鏈接為http:/ /news.lznews.cn/mobilewap/zibo/201604/t20160406_10668062.html，發(fā)表時間2016 年4 月6 日。。2020 年6 月，山東省教育廳與淄博市人民政府簽署共建山東理工大學(xué)合作備忘錄，構(gòu)建校城融合發(fā)展升級版，加快打造“一機制”“一空間”“多平臺”，即學(xué)校與淄博市共建高層次人才共引共用機制，建設(shè)以齊創(chuàng)大廈為標(biāo)志的“環(huán)山東理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間”，搭建服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的諸多科技研發(fā)和文化平臺。 2021 年9 月9 日，淄博市張店區(qū)政府與山東理工大學(xué)簽訂《關(guān)于進一步推進校城融合深入發(fā)展的協(xié)議》《共建山東理工大學(xué)科技園框架協(xié)議》《共建電力儲能技術(shù)研究院戰(zhàn)略合作協(xié)議》，明確未來5 年，雙方將聚焦共建“環(huán)山東理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶”，促進產(chǎn)教融合、協(xié)同育人深度發(fā)展②內(nèi)容參見《山東理工大學(xué)與張店區(qū)簽約深化校城融合賦能未來發(fā)展》，網(wǎng)址鏈接為https:/ /www.sdjyxww.com/gdjy/40010.html，發(fā)布時間為2021 年9 月12 日。。 雙方將建立校城合作機制、常態(tài)化聯(lián)系溝通機制、項目化運行推進機制，定期召開校城融合發(fā)展工作推進會，建立數(shù)據(jù)統(tǒng)計制度流程。

同時，建設(shè)成立山東省齊文化傳承與示范區(qū)建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心、山東省高校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與人才培養(yǎng)研究基地、山東省齊文化研究基地等平臺，加大齊文化與中國傳統(tǒng)文化的學(xué)術(shù)研究力度，增強服務(wù)地方文化建設(shè)能力，提升以文育人、以文化人的能力；成立由山東理工大學(xué)、淄博市人民政府、中國社會科學(xué)院、北京大學(xué)等單位組成的“齊文化傳承與示范區(qū)建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心”理事會及學(xué)術(shù)委員會，研究制定協(xié)同創(chuàng)新中心發(fā)展規(guī)劃，為齊文化創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)同育人提供組織保障；同時聯(lián)合淄博市稷下書院、齊文化博物館、管仲紀(jì)念館、姜太公紀(jì)念館、蒲松齡紀(jì)念館、王漁洋紀(jì)念館等單位，建設(shè)一批文化教育實踐基地，組織大學(xué)生開展齊地文化主題社會實踐活動和研修游學(xué)活動。 經(jīng)聯(lián)合申報，齊文化博物館、淄博市陶瓷館、蒲松齡紀(jì)念館等被確定為山東省高校德育示范基地。

文化育人的整體設(shè)計和系統(tǒng)構(gòu)建，實現(xiàn)了校地文化育人系統(tǒng)各部分和要素的優(yōu)化組合，推進文化協(xié)同育人工作不斷向縱深發(fā)展，力爭用中華民族創(chuàng)造的一切優(yōu)秀精神財富來以文化人、以文育人。

二、推動地域文化與校園文化融合發(fā)展，打造文化協(xié)同育人活動精品

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào):“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。”[3]立足地域文化特色和優(yōu)勢，挖掘汲取地域文化的豐富營養(yǎng)，主動融入學(xué)校校園文化創(chuàng)建過程，開展形式多樣的校園文化活動，塑造校園文化精品，打造特色校園文化品牌，提高文化育人品位，是文化協(xié)同育人的根本。

(一)加大地域傳統(tǒng)文化學(xué)術(shù)研究力度，增強服務(wù)地方文化建設(shè)能力，為文化協(xié)同育人提供理論源泉

理論的深度決定了育人的高度。 充分利用山東省齊文化傳承與示范區(qū)建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心、山東省齊文化研究基地等平臺優(yōu)勢，山東理工大學(xué)與淄博市文化和旅游局、臨淄區(qū)人民政府合作開展“稷下學(xué)宮與諸子百家文化園學(xué)術(shù)支撐項目”“姜太公祠、管仲紀(jì)念館提升擴建工程展陳大綱的編制項目”，與淄博市齊文化研究院合作編撰《文化淄博叢書》(9 卷300 萬字)，組織“稷下學(xué)高峰論壇”等活動，積極支撐山東省齊文化創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)。 另外，淄博地域景觀、民俗、典籍、人物、遺產(chǎn)等文化資源研究、淄博市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目開發(fā)與田野調(diào)查、淄博城市文化名片研究、聊齋俚曲文化研究、“讓文物說話暨商王墓鐘磬研究”、當(dāng)代陶瓷研究與開發(fā)等一批研究成果陸續(xù)問世。 在周村古商城創(chuàng)立盛康“三轉(zhuǎn)一響博物館”，“三轉(zhuǎn)一響”指自行車、手表、縫紉機和收音機，又被稱為“四大件”，是我國計劃經(jīng)濟時代極具典型意義的輕工業(yè)產(chǎn)品，開展“三轉(zhuǎn)一響”時代文化研究，為打造理工文化特色、促進校城文化融合提供了有益參考和借鑒。

(二)主動對接地方文化創(chuàng)意與精品旅游，共同提升文化素養(yǎng)

攜手并進，相得益彰，促進文化事業(yè)繁榮發(fā)展。 學(xué)校專門設(shè)立“齊文化亮點工程”，將其作為重點行動項目，明確具體措施、任務(wù)分工和時間表、路線圖，助推淄博市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。 淄博市齊文化藝術(shù)節(jié)期間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)邀專門作詞《太公頌》，并由學(xué)校音樂學(xué)院教授作曲，作為齊文化藝術(shù)節(jié)開幕式演出的亮點項目進行演出，反響強烈。 淄博市五音劇院根據(jù)學(xué)校黨委書記撰寫的詩歌《娘，我回來了》，改編為五音戲《回》，并在淄博劇院、全市中小學(xué)演出20 余場，發(fā)揮了很好的文化傳播與育人作用。 組織開展淄博文旅區(qū)域及景區(qū)景點文化資源設(shè)計挖掘與創(chuàng)新展示、融媒體環(huán)境下的淄博旅游市場文化傳播與宣傳推介活動，組織面向淄博文旅管理與從業(yè)人員的系統(tǒng)性或?qū)ｎ}性教育培訓(xùn)、面向淄博中小學(xué)的傳統(tǒng)文化師資培訓(xùn)，提升文化整體素質(zhì)。

(三)堅持走出去、請進來，合力推進文化育人工作

協(xié)同育人，主動融入是先導(dǎo)。 策劃組織五音戲、聊齋俚曲進大學(xué)校園活動，開展淄博市物質(zhì)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在大學(xué)校園的推介傳習(xí)與展示。 由淄博市五音戲藝術(shù)傳承保護中心主演的“稷下藝韻·五音戲紅色劇目”《回》《英雄鐵山》、清唱劇《王盡美的母親》等在學(xué)校大學(xué)生藝術(shù)中心禮堂上演，產(chǎn)生良好育人效果；舉辦區(qū)縣文化進校園活動，邀請淄川區(qū)、高青縣文旅局等部門負責(zé)同志走進校園，向師生闡釋講解各自特色地域文化，特別是本地齊文化。 組織師生開展地域文化實踐體驗活動，感受淄博深厚的歷史文化底蘊；開展地域文化系列采風(fēng)活動，在校內(nèi)媒體刊發(fā)介紹推介；打通中小學(xué)與大學(xué)交流渠道，讓大學(xué)生走進中小學(xué)校園，共同開展豐富多彩的文化體驗活動。

(四)打造傳統(tǒng)文化品牌活動

校園文化活動因其形式多樣、內(nèi)容廣泛，在育人上有“潤物無聲”的優(yōu)勢。 創(chuàng)建文化活動品牌，可以達到“蓬生麻中不扶自直”和“入芝蘭之室久而自芳”的效果。 學(xué)校結(jié)合地域文化特色，舉辦傳統(tǒng)文化藝術(shù)節(jié)、傳統(tǒng)文化進校園、稷下大講堂國學(xué)報告、國學(xué)達人挑戰(zhàn)賽、中華經(jīng)典誦讀大賽、漢字聽寫大賽、齊文化主題社會實踐、文明修身主題教育、社會主義核心價值觀與傳統(tǒng)文化征文等活動，弘揚齊文化以人為本、向上向善等精神理念。 特別是以“稷下大講堂”“稷下學(xué)者論壇”為載體的齊文化宣講活動，通過名家講堂、稷下論壇、與文化大家對話等形式，引導(dǎo)高雅藝術(shù)、非物質(zhì)文化、民族民間文化走近師生，講先賢故事，談文化發(fā)展脈絡(luò)及地域特色文化的當(dāng)代價值。 參與舉辦齊文化藝術(shù)節(jié)、“稷下學(xué)宮與柏拉圖學(xué)園——中希古典文明高峰論壇”，推動齊文化走向世界。

(五)加強規(guī)劃實施，推進校園文化景觀規(guī)劃建設(shè)

人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。 學(xué)校依托齊文化研究優(yōu)勢，規(guī)劃和建設(shè)齊文化園區(qū)，實施稷下學(xué)宮設(shè)計建設(shè)工程、齊文化長廊設(shè)計建設(shè)工程、稷下學(xué)宮人物雕塑群設(shè)計建設(shè)工程、“論語園”設(shè)計建設(shè)工程等，突出齊文化元素，實現(xiàn)校園景觀品質(zhì)提升，在研究、傳承、弘揚齊文化方面發(fā)揮示范作用，更好地發(fā)揮校園景觀育人、化人的作用，使學(xué)生在濃郁的文化氛圍中切身感受到深厚的齊文化底蘊。

(六)形成網(wǎng)上網(wǎng)下同心圓，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)育人制高點

“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體改變了文藝形態(tài)，催生了一大批新的文藝類型，也帶來文藝觀念和文藝實踐的深刻變化?！盵4]山東理工大學(xué)通過推動齊文化與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)密切融合，創(chuàng)建齊文化傳承與示范專題網(wǎng)站和微信平臺，系統(tǒng)推介齊文化研究成果和重要活動，闡釋齊文化特色和豐富內(nèi)涵；并利用校報、電視臺、廣播、宣傳欄等傳統(tǒng)媒體和宣傳陣地以及“兩微一端一網(wǎng)”等新媒體手段，對齊文化宣傳推介情況進行重點報道和專題刊發(fā)，共同搭建校內(nèi)校外、線上線下立體化齊文化宣傳教育平臺，增強齊文化感染力和傳播力度。 另外，學(xué)校還加強與“學(xué)習(xí)強國”平臺聯(lián)系溝通，不定期甄選齊文化相關(guān)學(xué)術(shù)主題內(nèi)容，向?qū)W習(xí)強國平臺推送。

三、堅持優(yōu)勢互補，形成文化協(xié)同育人特色

城市因大學(xué)而興，大學(xué)因城市而盛。 一所大學(xué)往往與所在城市地域相融相生，孕育出富有地域文化特色的校本文化。 充分挖掘地域文化和校園文化優(yōu)勢，把握好二者的共振點、共同點，使二者相融相通、渾然一體、和合共生，持之以恒、久久為功，最大化放大育人功能，形成鮮明育人特色，是文化協(xié)同育人的關(guān)鍵。

山東理工大學(xué)堅持“注重發(fā)揮校園文化的熏陶作用”；“發(fā)揮精神文化產(chǎn)品育人化人的重要功能”[5]。 注重從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化尤其是齊文化典籍中汲取立德樹人的智慧，堅持“道術(shù)結(jié)合”，不僅專注于對學(xué)生進行文化專業(yè)知識——“術(shù)”的培養(yǎng)，同時重視“道”對學(xué)生完善人格、全面發(fā)展的重要作用。

(一)打造齊文化課程育人特色

《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確要求，“實施中華文化傳承工程，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)”[6]。構(gòu)建符合時代要求的傳統(tǒng)文化教材體系和課程體系，用好課堂教學(xué)這個主渠道。 建設(shè)“國學(xué)與齊文化特色課程體系”，形成課程與活動的協(xié)同育人效應(yīng)。 同時高校組織編寫《中國傳統(tǒng)文化與當(dāng)代大學(xué)生》《中國傳統(tǒng)文化與人生修養(yǎng)》兩部教材，在本科生中開設(shè)“齊文化與成功學(xué)”“齊文化概要”“齊文化旅游概論”“齊文化典籍導(dǎo)讀”等公共必修、選修課程，在研究生中開設(shè)“齊文化研究”“齊地文獻研究”等課程，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與當(dāng)代社會發(fā)展相結(jié)合，將專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合，探索出一條傳統(tǒng)文化資源融入大學(xué)生素質(zhì)教育和高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的新路子。

(二)打造齊文化實踐育人特色

實踐育人是新時代文化育人的重要載體，是推動形成全員全程全方位育人的有效途徑。 學(xué)校積極開展大學(xué)生社會藝術(shù)實踐活動，組織師生到淄博古村落、古文化街、齊長城遺址等地考察，與太河民宿、原山林場、陶琉館、金祥琉璃、櫻花山等文化旅游機構(gòu)溝通，讓師生在文化旅游的場景中去感受和實踐。 開展地域文化系列采風(fēng)活動，撰寫各區(qū)縣特色文化稿件，在校內(nèi)媒體刊發(fā)介紹推介；積極參與“鄉(xiāng)村記憶工程”，以山東省第一批“鄉(xiāng)村記憶工程”名單中的單位為考察對象，開展現(xiàn)場主題教學(xué)。 策劃組織五音戲、聊齋俚曲進大學(xué)校園活動，開展淄博市物質(zhì)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在大學(xué)校園的推介傳習(xí)與展示，讓師生在校園內(nèi)感受齊地文化風(fēng)采，在活動中體驗優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。

(三)打造齊文化科研育人特色

賡續(xù)科技創(chuàng)新文脈，挖掘科研育人要素，優(yōu)化科研育人環(huán)節(jié)和程序，充盈文化育人的源頭活水。 梳理編輯《山東理工大學(xué)與淄博》，全面介紹山東理工大學(xué)兩次落戶淄博的歷史過程，淄博厚重歷史、文化對學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)與辦學(xué)精神的影響，全場景展示學(xué)校與淄博市的歷史淵源、合作并進、融合發(fā)展真實畫卷。 編輯出版《三轉(zhuǎn)一響》圖書，挖掘“三轉(zhuǎn)一響”的歷史故事，展示淄博“三轉(zhuǎn)一響”產(chǎn)品風(fēng)貌，對于了解那段歷史，幫助當(dāng)代大學(xué)生深入了解中華人民共和國從站起來、富起來到強起來的偉大歷程具有重要意義。成立齊國雅樂研究中心，使得沉寂已久的中國雅樂文化研究重新成為了學(xué)術(shù)界的熱點。 開展齊商王墓地出土的編鐘編磬測音研究，組織師生參與齊韶樂的復(fù)原研究工作，挖掘齊文化藝術(shù)瑰寶。 齊文化中的視覺藝術(shù)研究(例如齊瓦當(dāng))，地方傳統(tǒng)工藝研究(例如陶瓷、古窯址、琉璃、絲綢、內(nèi)畫、大漆等)，地方傳統(tǒng)藝術(shù)史研究等成果豐碩。 承擔(dān)省教改項目“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思想政治理論課有機融合的教學(xué)組織創(chuàng)新”以及“齊文化概要”課程教育信息化試點項目、“中國傳統(tǒng)文化”通識教育核心課程、“國學(xué)與齊文化特色課程體系”建設(shè)等多項教學(xué)研究課題。 以科研促教學(xué)，豐富拓展了文化教學(xué)內(nèi)容。

(四)打造齊文化環(huán)境育人特色

環(huán)境育人會產(chǎn)生“潛移默化”“日用不覺”的效果。 學(xué)校堅持以文善境、以美育人，突出齊文化元素，探索“校園地標(biāo)—人文元素—品質(zhì)服務(wù)”的校園文化景觀一體化建設(shè)新模式，重點打造“稷下書院—稷下湖—稷山—黌山”等標(biāo)志性文化地標(biāo)，建設(shè)稷下學(xué)宮人物雕塑群、稷下典籍展示碑石、齊文化長廊等文化景觀，“論語園”等標(biāo)志性文化園區(qū)，與“稷下”文化活動品牌融合共建，構(gòu)筑起山理工“稷下”文化景觀品牌。 推動建設(shè)“陶琉絲綢藝術(shù)館”“山東理工大學(xué)尹干藝術(shù)博物館”。 通過景觀建設(shè)，綜合文化功能與實用功能，實現(xiàn)校園景觀品質(zhì)提升，在展示、傳承、弘揚齊文化方面發(fā)揮示范作用，推動實現(xiàn)校園山、水、林、路、館的建設(shè)達到使用、審美、育人功能的和諧統(tǒng)一，更好地發(fā)揮校園景觀育人、化人的作用，使學(xué)生在濃郁的文化氛圍中切身感受到深厚的齊文化底蘊。 設(shè)立“校園開放日”，邀請學(xué)生家長、社會人士特別是淄博市民走進學(xué)校，感受學(xué)校文化育人氣息。

山東理工大學(xué)與淄博市文化協(xié)同育人的實踐取得積極成效，淄博深厚的歷史文化底蘊和獨特魅力深深感染著每一位師生員工，所有師生都有每年能參與一項齊文化教育活動的意愿?！栋朐抡劇?020 年第1 期以“問學(xué)稷下:高校傳統(tǒng)文化教育的‘道’與‘術(shù)’”為題，分別從“開放包容:汲取齊文化精神力量，從容施展教育‘道’‘術(shù)’”；“知行合一:傳統(tǒng)文化是‘虛’，專業(yè)知識是‘實’，虛實結(jié)合方能知行合一”；“校城融合:打破校與城的界限，教育文化融合發(fā)展”三個方面進行了全面介紹；學(xué)習(xí)強國平臺2020 年6 月12 日也以“問學(xué)稷下:高校傳統(tǒng)文化教育的‘道’與‘術(shù)’——山東理工大學(xué)的探索之路”①內(nèi)容參見《問學(xué)稷下:高校傳統(tǒng)文化教育的“道”與“術(shù)”——山東理工大學(xué)的探索之路》，網(wǎng)址鏈接為https:/ /article.xuexi.cn/articles/index.html? art_id＝7902875922332705702＆item_id ＝7902875922332705702＆study_style_id ＝feeds_default＆pid＝＆ptype＝-1＆source＝share＆share_to＝wx_single，發(fā)表時間2020 年6 月12 日。為題進行了刊載。

“面對新時代高等教育的新任務(wù)、新要求，必須更加注重發(fā)揮高校文化育人的功能和作用，大力推進文化育人工作”[7]。 校地文化融合、協(xié)同育人才剛剛破題，還有一些深層次的問題需要研究，理論闡釋與完善更有待加強。 我們必須認識到，文化育人已成為新時代高校思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要著力點，知識育人向文化育人模式轉(zhuǎn)向亦成為必然，對此應(yīng)該高度重視，深入把握文化育人的基本特征和發(fā)展規(guī)律，積極探索育人有效路徑，將高校的文化育人工作落到實處，抓出實效。