馬 君,馬 俊 琪

(陜西師范大學(xué) 教育學(xué)部,陜西 西安 710062)

一、問題提出與文獻(xiàn)綜述

“進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代,數(shù)字經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展,數(shù)字技術(shù)快速迭代,在生活、工作中扮演著越來越重要的角色,從而對(duì)勞動(dòng)者所需掌握的數(shù)字技能也提出了新的更高要求?！盵1]為此,2021年4月,人力資源和社會(huì)保障部出臺(tái)了《提升全民數(shù)字技能工作方案》。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下,技術(shù)的迭代使數(shù)字勞動(dòng)成為未來勞動(dòng)形態(tài)發(fā)展的主要方向,要求勞動(dòng)者掌握能夠勝任數(shù)字勞動(dòng)的數(shù)字技能。數(shù)字技能屬于尚在變化的概念,有學(xué)者也將其稱為數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)字能力等。這一概念最早由以色列學(xué)者約拉姆(Yoram Eshet-Alkalai)提出,其在后續(xù)研究中構(gòu)建了包含五大要素的數(shù)字素養(yǎng)框架,認(rèn)為數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)字時(shí)代必備的生存技能,不僅包括操作數(shù)字化設(shè)備的能力,還包括認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)學(xué)和情感技能[2]。隨后,關(guān)于數(shù)字技能的研究開始引起國(guó)外學(xué)者們的廣泛關(guān)注,一些研究機(jī)構(gòu)也相繼發(fā)布了有關(guān)數(shù)字技能概念和框架的報(bào)告。2012年,約拉姆在原有數(shù)字素養(yǎng)框架的基礎(chǔ)上增加了第六項(xiàng)技能,整體框架包含圖像技能、再創(chuàng)造技能、分支技能、信息技能、社會(huì)情感技能和實(shí)時(shí)思考技能[3],成為當(dāng)時(shí)較為全面的數(shù)字素養(yǎng)框架。有學(xué)者提到,雖然這種新的素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是被新興技術(shù)所塑造的社會(huì)實(shí)踐,但在教育背景下,數(shù)字素養(yǎng)是一個(gè)包含數(shù)字技術(shù)使用、認(rèn)知和社會(huì)情感交叉維度在內(nèi)的廣泛的概念[4]。隨著21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶給勞動(dòng)者新的挑戰(zhàn),數(shù)字技能不僅僅是使用信息技術(shù)所需的基本實(shí)踐技能,還應(yīng)該包括溝通、合作、批判性思維、創(chuàng)造力和問題解決能力等技能[5]。全球知識(shí)社會(huì)和信息技術(shù)的融合發(fā)展使得掌握數(shù)字技能勢(shì)在必行,這要求更多地關(guān)注個(gè)體有效參與社會(huì)所需的能力。荷蘭研究者發(fā)現(xiàn),低數(shù)字技能水平的人群會(huì)被排除在互聯(lián)網(wǎng)提供的好處之外,而這種數(shù)字鴻溝將進(jìn)一步加重他們的不利處境[6]。除此之外,受教育程度更高和收入水平更高的群體相對(duì)擁有更多的數(shù)字技能[7]。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)數(shù)字技能的研究起步較晚,所以相關(guān)研究文獻(xiàn)較少。2006年,肖俊洪引入數(shù)字素養(yǎng)的概念并強(qiáng)調(diào)了具備全面數(shù)字素養(yǎng)的必要性[8]。施歌認(rèn)為從概念的演變來看,數(shù)字素養(yǎng)是信息素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)等概念的延續(xù)與深化[9]。陸杰華等研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)老年人群體面臨著嚴(yán)重的數(shù)字鴻溝,有必要從制度設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)建設(shè)等方面入手提高老年人的數(shù)字技能[10]。李曉靜等從操作技能、信息技能、社交技能、創(chuàng)造技能、安全技能、問題解決技能、數(shù)字農(nóng)業(yè)增收技能七個(gè)維度開發(fā)了針對(duì)農(nóng)民群體的數(shù)字技能量表[11]。當(dāng)下,國(guó)內(nèi)相關(guān)研究大多集中在老年人、農(nóng)民或教師的數(shù)字技能等領(lǐng)域,關(guān)于職業(yè)院校學(xué)生數(shù)字技能的研究十分匱乏,但也有一些學(xué)者進(jìn)行了研究。例如,郝天聰認(rèn)為應(yīng)加快推進(jìn)職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型,從專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)以及教師專業(yè)化發(fā)展五個(gè)方面著力突破[12]。王艷等具體分析了物流專業(yè)技能人才的三層次數(shù)字技能架構(gòu),并進(jìn)一步明確了中等、高等、本科職業(yè)教育在物流專業(yè)數(shù)字技能人才培養(yǎng)中的定位[13]。曾祥躍等提出我國(guó)職業(yè)教育數(shù)字技能人才培養(yǎng)體系還有待完善,在人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、軟硬件系統(tǒng)建設(shè)上需要充分結(jié)合現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的發(fā)展[14]。

通過對(duì)目前已有研究的梳理可知,國(guó)外相關(guān)研究關(guān)于數(shù)字技能的內(nèi)涵不斷延伸,逐漸從單純的技術(shù)層面的理解發(fā)展為包含軟技能在內(nèi)的綜合性理解。其研究?jī)?nèi)容主要聚焦于數(shù)字技能框架的開發(fā),認(rèn)為數(shù)字技能掌握程度的差異是造成地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、群體公平待遇等差異的關(guān)鍵,對(duì)職業(yè)院校學(xué)生群體數(shù)字技能現(xiàn)狀和培養(yǎng)方面的研究相對(duì)較少。國(guó)內(nèi)相關(guān)研究集中于三個(gè)方面:一是對(duì)國(guó)外數(shù)字技能框架的闡釋或整合;二是國(guó)內(nèi)外數(shù)字技能教育的實(shí)踐和啟示;三是我國(guó)不同群體數(shù)字技能的掌握現(xiàn)狀和培養(yǎng)策略,如老年人、教師、大中小學(xué)生等,但其中專門針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生數(shù)字技能培養(yǎng)的研究幾乎沒有,且已有的少部分研究更多的是在研究職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中略有提及學(xué)生的數(shù)字技能培養(yǎng),抑或是僅針對(duì)某一職業(yè)領(lǐng)域人才提出數(shù)字技能培養(yǎng)策略。

數(shù)字技能在國(guó)家戰(zhàn)略中的重要性不言而喻,但當(dāng)前面臨的問題是擁有數(shù)字技能的勞動(dòng)者數(shù)量在我國(guó)存在巨大缺口,數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來的挑戰(zhàn)并非工作崗位的數(shù)量變化,而是掌握數(shù)字技能的人才的匱乏。一方面,缺乏數(shù)字技能的勞動(dòng)者“即使希望人機(jī)協(xié)作、參與一些輔助性的工作,也往往感覺力不從心”[15];另一方面,在飛速變化的工作場(chǎng)所中,今天的技能很有可能無法適應(yīng)明天的工作世界。從當(dāng)前形勢(shì)來看,技能人才就業(yè)矛盾日趨凸顯,高級(jí)技術(shù)崗位需求旺盛卻缺少適合的人才,這一現(xiàn)象凸顯了職業(yè)教育供給側(cè)存在的問題。職業(yè)院校作為技能人才培養(yǎng)的主陣地,是培養(yǎng)掌握數(shù)字技能并用于數(shù)字勞動(dòng)的技能人才的有力支撐。數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然趨勢(shì)對(duì)加快職業(yè)院校學(xué)生數(shù)字技能開發(fā)與培養(yǎng)有著迫切的需要,但是,職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的數(shù)字技能,如何開發(fā)和培育這樣的技能,仍是當(dāng)下有待思考的問題。鑒于世界各國(guó)紛紛采取了制定數(shù)字技能框架的行動(dòng),本研究通過梳理工作性質(zhì)和勞動(dòng)方式的數(shù)字化變革,并結(jié)合其他國(guó)家和國(guó)際性組織機(jī)構(gòu)提出的數(shù)字技能框架,歸納出當(dāng)下我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生需要掌握的數(shù)字技能要素,并提出有關(guān)培養(yǎng)策略,希冀為我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)從“傳統(tǒng)工匠”轉(zhuǎn)向“數(shù)字工匠”提供參考。

二、數(shù)字化時(shí)代的變革與數(shù)字勞動(dòng)的界定

隨著數(shù)字化時(shí)代的來臨,工作性質(zhì)和勞動(dòng)方式都發(fā)生著深刻的變革,勞動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢(shì)越來越凸顯,數(shù)字勞動(dòng)正作為一種新的勞動(dòng)形態(tài)而備受關(guān)注。工作性質(zhì)的變革一方面帶來新的職業(yè)機(jī)遇,另一方面加大了信息與通信技術(shù)在工作場(chǎng)所中的應(yīng)用。這一變革過程中還伴隨著勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象和勞動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變,勞動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)勞動(dòng)者原先掌握的技能結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。數(shù)字勞動(dòng)是人類通過技術(shù)創(chuàng)新不斷提升效率的產(chǎn)物,其本質(zhì)還是人類勞動(dòng),不能取代人類勞動(dòng)單獨(dú)存在。因而,基于馬克思的勞動(dòng)價(jià)值理論來理解工作性質(zhì)與勞動(dòng)方式的變革,進(jìn)而明確數(shù)字勞動(dòng)的內(nèi)涵,對(duì)勞動(dòng)者學(xué)習(xí)數(shù)字技能并應(yīng)對(duì)復(fù)雜工作、推動(dòng)國(guó)家整體數(shù)字化轉(zhuǎn)型有著重要意義。

(一)工作性質(zhì)與勞動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變

技術(shù)革新在引起工作性質(zhì)變革的同時(shí)也將帶來勞動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變。工作性質(zhì)變革的本質(zhì)是技術(shù)的快速迭代,人工智能在各行各業(yè)中的應(yīng)用引發(fā)了人們對(duì)是否會(huì)被機(jī)器人取代的思考,加劇了勞動(dòng)者對(duì)工作崗位消失的恐慌感。一方面,技術(shù)革新淘汰了簡(jiǎn)單重復(fù)的工作,加快了與數(shù)字化相關(guān)的新職業(yè)的誕生,重塑著工作場(chǎng)所需要的技能。另一方面,數(shù)字革新使原有的勞動(dòng)方式智能化程度不斷提高,信息與通信技術(shù)不斷被應(yīng)用。有調(diào)查發(fā)現(xiàn),經(jīng)濟(jì)體對(duì)非重復(fù)性認(rèn)知技能和社會(huì)行為技能的需求似乎呈上升趨勢(shì),不同技能類型組合獲得的回報(bào)也似乎呈上升趨勢(shì),勞動(dòng)者要想在與機(jī)器的競(jìng)爭(zhēng)中保持一席之地,就需要進(jìn)行重新培訓(xùn)或提升現(xiàn)有技能[16]。在人機(jī)共存的數(shù)字勞動(dòng)中,智能機(jī)器不能取代的技能和數(shù)字技能所產(chǎn)生的價(jià)值不斷攀升。

勞動(dòng)方式是勞動(dòng)者使用勞動(dòng)資料的方式,亦是勞動(dòng)者和勞動(dòng)對(duì)象相互作用的方式,勞動(dòng)過程的轉(zhuǎn)變不僅是技術(shù)形式上勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象的數(shù)字化,還是社會(huì)組織形式上勞動(dòng)方式的數(shù)字化[17]。一方面,數(shù)字化時(shí)代的勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象體現(xiàn)出區(qū)別于以往的新特征。勞動(dòng)資料是將勞動(dòng)者活動(dòng)傳導(dǎo)到勞動(dòng)對(duì)象上去的物,機(jī)械性的勞動(dòng)資料更是體現(xiàn)著一個(gè)時(shí)代社會(huì)生產(chǎn)的決定性特征[18]。近年來,以人工智能為代表的數(shù)字技術(shù)帶動(dòng)了勞動(dòng)資料的數(shù)字化變革。勞動(dòng)資料的數(shù)字化可以理解為數(shù)字本身作為勞動(dòng)資料和傳統(tǒng)勞動(dòng)資料的數(shù)字化革新[19],數(shù)字化軟硬件以及網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)成為主要的勞動(dòng)工具,數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)勞動(dòng)資料的結(jié)合則體現(xiàn)為現(xiàn)代生產(chǎn)工具的逐漸自動(dòng)化、智能化。勞動(dòng)對(duì)象是勞動(dòng)者施加勞動(dòng)的載體,勞動(dòng)者在勞動(dòng)過程中借助勞動(dòng)資料使勞動(dòng)對(duì)象發(fā)生預(yù)定變化。隨著新技術(shù)的發(fā)展,勞動(dòng)對(duì)象從有形的物質(zhì)載體轉(zhuǎn)變成數(shù)據(jù)或信息,數(shù)據(jù)逐漸成為一種新的生產(chǎn)要素。勞動(dòng)對(duì)象的范圍也不再拘泥于現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)資料,勞動(dòng)對(duì)象開始呈現(xiàn)虛擬化、雙向性的特點(diǎn),數(shù)字化勞動(dòng)對(duì)象在生產(chǎn)過程中的使用推動(dòng)著勞動(dòng)資料的更新,改變著勞動(dòng)生產(chǎn)方式,最終推動(dòng)著勞動(dòng)者不斷提高自身素質(zhì)和拓寬技能儲(chǔ)備來投入新的勞動(dòng)生產(chǎn)中,以適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的變革。另一方面,技術(shù)形式的變化引起了勞動(dòng)組織形式的轉(zhuǎn)變。勞動(dòng)資料的數(shù)字化推動(dòng)了生產(chǎn)方式的數(shù)字化進(jìn)程,而生產(chǎn)方式又表現(xiàn)為一定的勞動(dòng)方式[20]。人工智能等數(shù)字技術(shù)的發(fā)展,使人們工作中的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)大幅度地減少,生產(chǎn)過程與勞動(dòng)過程進(jìn)一步分離。隨著產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展,不同產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化程度存在差異,使得勞動(dòng)方式呈現(xiàn)出更復(fù)雜的特點(diǎn)。數(shù)字勞動(dòng)是技術(shù)革新帶來的新的勞動(dòng)方式,隨著技術(shù)的革新,工作世界發(fā)生了深刻的變化,人們的工作場(chǎng)所、工作方式和在工作中所需要的技能都在改變。除了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的流水線作業(yè),基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的遠(yuǎn)程勞動(dòng)、兼職勞動(dòng)、零工勞動(dòng)等都屬于數(shù)字勞動(dòng),同時(shí),勞動(dòng)的場(chǎng)所、時(shí)間都具有更大的靈活性。面對(duì)數(shù)字勞動(dòng)成為未來工作的普遍形態(tài),市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)者數(shù)字技能的需求就更為急切,只有掌握了數(shù)字技能的勞動(dòng)者才能抓住新時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇,從而適應(yīng)工作性質(zhì)的變革和勞動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變。

總體而言,勞動(dòng)資料數(shù)字化、勞動(dòng)對(duì)象數(shù)字化以及勞動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一方面,數(shù)字技術(shù)與生產(chǎn)資料的緊密結(jié)合帶來的生產(chǎn)工具的數(shù)字化發(fā)展;另一方面,數(shù)字技術(shù)擴(kuò)大了勞動(dòng)對(duì)象的范圍,使數(shù)據(jù)成為關(guān)鍵的勞動(dòng)對(duì)象。隨著數(shù)字勞動(dòng)越來越成為數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的一種普遍勞動(dòng)形式,勞動(dòng)者的勞動(dòng)愈發(fā)表現(xiàn)為需要豐富數(shù)字技能的數(shù)字勞動(dòng)。

(二)什么是“數(shù)字勞動(dòng)”

勞動(dòng)作為一種實(shí)踐活動(dòng),在不同時(shí)期因勞動(dòng)資料的更新而呈現(xiàn)出不同的形式。馬克思指出勞動(dòng)“是人和自然之間的過程,是人以自身的活動(dòng)來中介、調(diào)整和控制人和自然之間的物質(zhì)變換的過程”[21],所以勞動(dòng)過程會(huì)隨著社會(huì)的變遷而產(chǎn)生不同形態(tài)的變化。數(shù)字勞動(dòng)的誕生與信息技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān),這一概念的興起源于國(guó)內(nèi)外諸多學(xué)者對(duì)于數(shù)字時(shí)代背景下勞動(dòng)過程究竟發(fā)生了什么樣的新變化的探討。

“數(shù)字勞動(dòng)”起源于20世紀(jì)50年代西方學(xué)者史麥茲(Dallas W. Smythe)在《傳播:西方馬克思主義的盲點(diǎn)》中闡述的受眾商品理論,其認(rèn)為觀眾成為被大眾媒體打包出售給廣告商的商品,在空余時(shí)間使用媒體變成集體的無償勞動(dòng)[22]。泰拉諾瓦(Tiziana Terranova)首次提出了“數(shù)字勞動(dòng)”的概念并將其理解為一種“免費(fèi)勞動(dòng)”,包括創(chuàng)建網(wǎng)站、閱讀和使用郵件以及構(gòu)建虛擬空間等互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的生產(chǎn)性活動(dòng)[23]。?？怂?Christian Fuchs)的研究拓展了數(shù)字勞動(dòng)的內(nèi)涵,除了指受眾通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)活動(dòng)為企業(yè)帶來的無償勞動(dòng),廣義上更指涉及數(shù)字媒體技術(shù)和內(nèi)容生產(chǎn)的所有活動(dòng),包括開采硅礦石等用以數(shù)字設(shè)備生產(chǎn)的勞動(dòng)[24]。除此之外,國(guó)內(nèi)學(xué)者近些年也從不同的視角對(duì)數(shù)字勞動(dòng)展開了研究。例如,韓文龍等結(jié)合馬克思對(duì)勞動(dòng)的定義,將數(shù)字勞動(dòng)理解為“在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下,數(shù)字化的知識(shí)和信息作為關(guān)鍵生產(chǎn)資料的生產(chǎn)性勞動(dòng)和非生產(chǎn)性勞動(dòng)”[25]。李弦把數(shù)字勞動(dòng)劃分成互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)勞動(dòng)者和普通互聯(lián)網(wǎng)使用者的數(shù)字勞動(dòng),指這些數(shù)字勞動(dòng)者通過數(shù)字平臺(tái)所進(jìn)行的有酬或無酬的生產(chǎn)性勞動(dòng)[26]。劉雨婷等在梳理數(shù)字勞動(dòng)的理論化進(jìn)程后提出,如今的數(shù)字勞動(dòng)已經(jīng)泛化,“在數(shù)字技術(shù)與勞動(dòng)結(jié)合視角下創(chuàng)作的作品都開始被冠以‘?dāng)?shù)字勞動(dòng)’的標(biāo)簽”[27]。

目前,國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于數(shù)字勞動(dòng)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)還存在爭(zhēng)議。雖然將數(shù)字勞動(dòng)視作一切網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)超出了勞動(dòng)的邊界,將維持?jǐn)?shù)字產(chǎn)業(yè)的礦工挖掘勞動(dòng)歸作數(shù)字勞動(dòng)又超出了數(shù)字化的邊界,但數(shù)字勞動(dòng)內(nèi)涵不斷拓展的過程體現(xiàn)了學(xué)者們對(duì)數(shù)字勞動(dòng)認(rèn)識(shí)愈加深刻和全面。在數(shù)字化時(shí)代,人們所談數(shù)字勞動(dòng)普遍指廣義上的數(shù)字勞動(dòng),即數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下數(shù)字技術(shù)專業(yè)勞動(dòng)者或普通勞動(dòng)者通過數(shù)字化媒介并運(yùn)用數(shù)據(jù)資料在互聯(lián)網(wǎng)范圍進(jìn)行的生產(chǎn)性和非生產(chǎn)性勞動(dòng)。數(shù)字化是勞動(dòng)的新時(shí)代特征,其內(nèi)在本質(zhì)還是人的生產(chǎn)生活實(shí)踐,反映著勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象和勞動(dòng)方式在新時(shí)代的變革,標(biāo)志著人類進(jìn)入了新的生存階段。數(shù)字勞動(dòng)使工人勞動(dòng)從空間上的一處地點(diǎn)的集結(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)槔弥悄茉O(shè)備將生產(chǎn)的范圍不斷擴(kuò)大,它已經(jīng)成為大眾生活的普遍勞動(dòng)形式。同時(shí),數(shù)字勞動(dòng)也擴(kuò)大了勞動(dòng)者的范圍,不再局限于專門從事數(shù)字領(lǐng)域的人員。這意味著更多的勞動(dòng)者應(yīng)掌握最基本的數(shù)字技能。工作性質(zhì)的變革和勞動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變帶來了數(shù)字勞動(dòng)新形態(tài)的出現(xiàn),數(shù)字勞動(dòng)的勞動(dòng)主體人機(jī)并存、勞動(dòng)對(duì)象數(shù)據(jù)化、勞動(dòng)形態(tài)多元化和勞動(dòng)時(shí)空靈活化的特點(diǎn)對(duì)應(yīng)著協(xié)作型、學(xué)習(xí)型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)需求[28]。而這些人才培養(yǎng)需求也對(duì)應(yīng)著不同類型的數(shù)字技能要素,對(duì)數(shù)字技能內(nèi)涵的明確和要素的梳理是培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生數(shù)字技能的重要一步。目前對(duì)數(shù)字勞動(dòng)的研究應(yīng)該從關(guān)注文化領(lǐng)域轉(zhuǎn)向更廣泛的領(lǐng)域,深化對(duì)勞動(dòng)者數(shù)字技能獲得的研究。

三、數(shù)字勞動(dòng)視域下數(shù)字技能的內(nèi)涵與構(gòu)成要素

2022年7月,中國(guó)信息通信研究院發(fā)布的《中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展報(bào)告(2022年)》顯示,2021年我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模達(dá)到45.5萬億元,占GDP比重的39.8%[29],我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模已然十分龐大,數(shù)字勞動(dòng)逐漸成為人們勞動(dòng)的新常態(tài)。在數(shù)字勞動(dòng)過程中,信息化、數(shù)字化、智能化、綠色化等關(guān)鍵詞貫穿始終,對(duì)人們數(shù)字技能的掌握提出了多方面的要求?；谶@一認(rèn)識(shí),探討職業(yè)院校學(xué)生數(shù)字技能培養(yǎng)的前提是厘清數(shù)字技能的內(nèi)涵,并在此基礎(chǔ)上明確其具體包含哪些要素。

(一)數(shù)字技能的內(nèi)涵闡釋

人工智能與自動(dòng)化技術(shù)的普及應(yīng)用,要求勞動(dòng)者擁有使用與處理數(shù)字媒體、數(shù)字化控制生產(chǎn)過程和在線協(xié)作等數(shù)字技能。數(shù)字技能是一個(gè)不斷發(fā)展和豐富的概念,是未來所有勞動(dòng)者都需要掌握的技能,與其相關(guān)的概念有數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)字能力,這些概念的提出意味著人們對(duì)數(shù)字技能理解的不斷深化和拓展。數(shù)字素養(yǎng)和數(shù)字能力的內(nèi)涵比數(shù)字技能更寬泛,數(shù)字技能更多強(qiáng)調(diào)的是對(duì)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用層面,比素養(yǎng)和能力表現(xiàn)出更多的交互性[30]。但是,也有研究并不將這三個(gè)概念進(jìn)行區(qū)分,而是通過技能水平的漸進(jìn)將能力、素養(yǎng)等涵蓋其中,這也表明數(shù)字技能存在層次之分。如有學(xué)者提出數(shù)字技能指“通過云計(jì)算、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等信息通信技術(shù),生產(chǎn)、獲取、分析、傳輸信息,以解決復(fù)雜問題、確保數(shù)據(jù)安全等的能力、素養(yǎng)”,可根據(jù)需求分為數(shù)字專業(yè)技能和數(shù)字應(yīng)用技能[31]。除此之外,數(shù)字技能的內(nèi)涵還包括了更廣泛的認(rèn)知、態(tài)度、社交和情感等技能[32]。廣義上的數(shù)字技能包括了數(shù)字硬技能和軟技能兩個(gè)方面,數(shù)字硬技能包括實(shí)用技能,數(shù)字軟技能包括對(duì)數(shù)字領(lǐng)域的認(rèn)知或情感等技能[33]。在人工智能引領(lǐng)的數(shù)字變革下,軟技能在我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求中的重要性日漸攀升,這些能力特質(zhì)包括思維方式、價(jià)值觀和個(gè)人特質(zhì)等。通過對(duì)近十年其他國(guó)家和國(guó)際性組織機(jī)構(gòu)提出的數(shù)字技能框架(見表1)的梳理可以看到,這些框架內(nèi)容也都基本包括了數(shù)字專業(yè)技能、通識(shí)技能和與之互補(bǔ)的軟技能。

表1 不同組織機(jī)構(gòu)提出的數(shù)字技能框架

數(shù)字技能包括的不僅僅是使用數(shù)字技術(shù)的基本操作技能,還包括更高級(jí)的專業(yè)技能以及一系列軟技能。結(jié)合對(duì)其概念的認(rèn)識(shí),本研究所述數(shù)字技能既強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性,又涵蓋數(shù)字素養(yǎng)等所指的軟技能。此外,產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級(jí)中的綠色生產(chǎn)還要求數(shù)字技能人才在掌握各自專業(yè)技能的基礎(chǔ)上,融合良好的綠色技能,即能夠認(rèn)識(shí)能源和資源利用的機(jī)會(huì),通過技能優(yōu)化原先的生產(chǎn)操作,在工作的具體環(huán)節(jié)都充分考慮資源和環(huán)境問題,最大限度地保護(hù)自然環(huán)境等。數(shù)字技能與綠色技能聯(lián)系緊密,數(shù)字化帶來了新的產(chǎn)業(yè)生態(tài),因而也要求職業(yè)院校學(xué)生掌握與數(shù)字硬技能相互促進(jìn)的綠色技能或可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)?！吨腥A人民共和國(guó)職業(yè)分類大典(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱《職業(yè)分類大典》)中同時(shí)標(biāo)識(shí)為數(shù)字職業(yè)和綠色職業(yè)的共有23個(gè)[34],在參與數(shù)字勞動(dòng)的過程中具備一定的基本綠色技能已成為必要。我國(guó)政策導(dǎo)向同樣顯示,行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)明確走向綠色高質(zhì)量發(fā)展道路(見表2)。

表2 近年我國(guó)關(guān)于數(shù)字化轉(zhuǎn)型走向綠色發(fā)展的政策文件及相關(guān)內(nèi)容

開發(fā)職業(yè)院校學(xué)生數(shù)字技能的意義不僅是開發(fā)某一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)能力,還在于讓其擁有一整套適應(yīng)數(shù)字勞動(dòng)必備的技能組合。職業(yè)教育的類型定位使職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)字技能以其所學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)技能的數(shù)字化為核心,以通用數(shù)字技能、綜合性軟技能、綠色技能為基礎(chǔ)性技能和互補(bǔ)性技能。由此,數(shù)字技能應(yīng)包括通用數(shù)字技能、專業(yè)數(shù)字技能、綜合性軟技能和綠色技能。在職業(yè)發(fā)展過程中,數(shù)字技能的四大要素之間密不可分、相互促進(jìn)。掌握不同等級(jí)的信息與通信技術(shù)技能是獲得數(shù)字技能的基本要求,與數(shù)字生活相關(guān)的軟技能是數(shù)字技能發(fā)展的重要助力,學(xué)習(xí)推動(dòng)數(shù)字化時(shí)代產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展的綠色技能更是數(shù)字勞動(dòng)的長(zhǎng)久方向,這一系列技能組合構(gòu)成數(shù)字時(shí)代職業(yè)院校學(xué)生適應(yīng)勞動(dòng)形態(tài)變化的必備技能,也是當(dāng)下社會(huì)勞動(dòng)力數(shù)字技能開發(fā)的趨勢(shì)?；谝陨蠈?duì)數(shù)字技能的認(rèn)識(shí)與分析,將數(shù)字技能定義為:勞動(dòng)者具有的通用數(shù)字技能與專業(yè)數(shù)字技能的良好融合,是從掌握技能、參與數(shù)字社會(huì)活動(dòng)到養(yǎng)成數(shù)字思維的跨越,與綜合性軟技能和綠色技能相輔相成,從而促進(jìn)勞動(dòng)者高效地參與數(shù)字時(shí)代的工作、學(xué)習(xí)和生活。

(二)數(shù)字技能的構(gòu)成要素

歐盟最新發(fā)布的數(shù)字能力框架2.2版本(DigComp 2.2)提出了五個(gè)能力領(lǐng)域,包括信息和數(shù)據(jù)素養(yǎng)、溝通與協(xié)作、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作、數(shù)字安全以及解決問題的能力[35]。聯(lián)合國(guó)教科文組織在此基礎(chǔ)上增加了設(shè)備與軟件操作、職業(yè)相關(guān)能力,形成《數(shù)字素養(yǎng)全球框架》[36]。從這兩個(gè)目前應(yīng)用最為廣泛的數(shù)字技能框架中可以看出,數(shù)字技能并不限于數(shù)字領(lǐng)域的專業(yè)技能,而是一系列能夠勝任數(shù)字時(shí)代工作的技能組合。因此,基于前述內(nèi)涵分析可將職業(yè)院校學(xué)生所需數(shù)字技能劃分為四個(gè)要素,即通用數(shù)字技能、專業(yè)數(shù)字技能、綜合性軟技能以及綠色技能。

1.通用數(shù)字技能

通用數(shù)字技能是人們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中需要使用到的且應(yīng)當(dāng)掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)字技能,這類技能適用于所有年齡階段的學(xué)習(xí)者,能夠有效幫助個(gè)體適應(yīng)和融入數(shù)字經(jīng)濟(jì)社會(huì)。隨著工作性質(zhì)的變革,人們普遍認(rèn)識(shí)到通用數(shù)字技能已經(jīng)成為進(jìn)入工作場(chǎng)所的必備技能,社會(huì)發(fā)展對(duì)人們需要掌握的通用數(shù)字技能的要求只會(huì)越來越高。

作為勞動(dòng)者參與數(shù)字經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)的前提,通用數(shù)字技能包括能夠操作數(shù)字設(shè)備、使用和理解數(shù)字信息以及保障數(shù)字安全三個(gè)方面的內(nèi)容。一是掌握使用數(shù)字設(shè)備的技能,如連接互聯(lián)網(wǎng)、使用軟件、創(chuàng)建賬戶等基本操作。聯(lián)合國(guó)教科文組織2017年發(fā)布的《教育工作小組:生活和工作的數(shù)字技能》報(bào)告中提到了基本功能性數(shù)字技能,指公民能夠連接網(wǎng)絡(luò)、建立個(gè)人賬戶等基本數(shù)字操作。二是掌握利用和理解數(shù)字信息的技能,如對(duì)數(shù)據(jù)或信息進(jìn)行收集、處理和利用。歐盟2011年發(fā)布的《映射數(shù)字能力:邁向一種概念性理解》(MappingDigitalCompetence:TowardsaConceptualUnderstanding)報(bào)告構(gòu)建了包含工具性技能和知識(shí)、高級(jí)技能和知識(shí)、對(duì)技能和知識(shí)應(yīng)用的態(tài)度三個(gè)維度在內(nèi)的數(shù)字能力框架。其中,工具性技能和知識(shí)包括操作性技能和知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)媒體相關(guān)技能和知識(shí)兩個(gè)部分,后者涉及理解網(wǎng)絡(luò)資源用途、選擇媒體、認(rèn)識(shí)數(shù)字媒體中的法律或道德問題等內(nèi)容[37],要求勞動(dòng)者能夠識(shí)別數(shù)字信息并利用數(shù)字信息進(jìn)行合適的網(wǎng)絡(luò)媒體選擇。三是掌握確保數(shù)字安全的技能,如能夠在數(shù)字媒體使用時(shí)進(jìn)行隱私保護(hù)、風(fēng)險(xiǎn)控制、規(guī)范數(shù)字行為等。2017年,國(guó)際圖書館協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)發(fā)布的《國(guó)際圖書館協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)數(shù)字素養(yǎng)宣言》認(rèn)為數(shù)字技能是包括基本技術(shù)技能、互聯(lián)網(wǎng)使用技能、創(chuàng)造性使用技術(shù)技能和非技術(shù)技能在內(nèi)的一系列技能組合[38],互聯(lián)網(wǎng)使用技能這一項(xiàng)中就提到了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全和隱私風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)。

2.專業(yè)數(shù)字技能

圍繞數(shù)字技能的許多討論往往集中在“更高層次”的技能上,即專業(yè)數(shù)字技能,這些技能使職業(yè)院校學(xué)生具有以變革的方式創(chuàng)新和使用數(shù)字技術(shù)的能力,能夠極大程度地推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的深層次轉(zhuǎn)型升級(jí)。專業(yè)數(shù)字技能不僅是深度應(yīng)用信息與通信技術(shù)的技能,同樣也是數(shù)字領(lǐng)域?qū)I(yè)化程度較高的技能。今后,與數(shù)字相關(guān)的工作所需要的專業(yè)技能范圍將不斷擴(kuò)大,專業(yè)數(shù)字技能是職業(yè)院校學(xué)生數(shù)字技能培養(yǎng)的關(guān)鍵。

數(shù)字領(lǐng)域的許多職業(yè)都需要專業(yè)數(shù)字技能的支撐,專業(yè)數(shù)字技能一般包括信息與通信技術(shù)專業(yè)技能、數(shù)字化程度較高領(lǐng)域的專業(yè)技能兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是信息與通信技術(shù)自身領(lǐng)域的專業(yè)技能,如大數(shù)據(jù)、編程等。在第四次工業(yè)革命的轉(zhuǎn)型中,德國(guó)建立了“工業(yè)4.0”平臺(tái),構(gòu)建了包含信息技術(shù)、電子、機(jī)械工程、跨學(xué)科技能以及商業(yè)管理五個(gè)部分的技能框架[39],其中信息技術(shù)部分就屬于完全數(shù)字領(lǐng)域的專業(yè)技能,而機(jī)械工程部分則是需要較高數(shù)字化程度的專業(yè)領(lǐng)域技能。橫向技能是學(xué)生應(yīng)該具備的STEM核心能力,歐盟開展的STEM橫向技能評(píng)估項(xiàng)目提出了八種能力,其中的學(xué)科能力便涉及開發(fā)程序和編碼等[40]。二是數(shù)字化程度較高領(lǐng)域的專業(yè)技能,如機(jī)電一體化、人工智能等。德國(guó)安聯(lián)工業(yè)4.0于2017年發(fā)布的技能清單中提出了數(shù)字化時(shí)代的五項(xiàng)技能需求,包括信息技術(shù)技能、過程技能、技術(shù)技能(機(jī)械、機(jī)電一體化等)、軟技能和領(lǐng)導(dǎo)能力[41],技術(shù)技能部分就列出了具體的數(shù)字化程度高的專業(yè)領(lǐng)域技能。此外,聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的《數(shù)字素養(yǎng)全球框架》中,“職業(yè)相關(guān)能力”這一技能要素有使用特定領(lǐng)域?qū)I(yè)數(shù)字工具和技術(shù)、分析特定領(lǐng)域?qū)I(yè)數(shù)字內(nèi)容兩個(gè)子項(xiàng),這也體現(xiàn)了在數(shù)字環(huán)境中掌握特定領(lǐng)域的專業(yè)技能或知識(shí)的必要性。

3.綜合性軟技能

綜合性軟技能包含在廣義上的數(shù)字技能的內(nèi)涵里,是適應(yīng)數(shù)字化生產(chǎn)的必備能力素養(yǎng),與通用數(shù)字技能和專業(yè)數(shù)字技能相互補(bǔ)充。數(shù)字技能的研究最初聚焦于對(duì)互聯(lián)網(wǎng)基本操作的掌握,但隨著日常社交活動(dòng)遷移到互聯(lián)網(wǎng)中,技能組合被不斷重新定義,逐漸提出認(rèn)知、溝通等其他技能[42]。

數(shù)字化和智能化時(shí)代對(duì)勞動(dòng)者軟技能的掌握提出了更高要求,組織結(jié)構(gòu)的扁平化和人機(jī)交互的新趨勢(shì)都體現(xiàn)了軟技能在數(shù)字時(shí)代的不可替代性。為勝任數(shù)字時(shí)代的工作要求,勞動(dòng)者需要掌握的綜合性軟技能應(yīng)包括管理和領(lǐng)導(dǎo)能力、社會(huì)參與能力以及基本數(shù)字素養(yǎng)三個(gè)方面的內(nèi)容。一是在工作中進(jìn)行管理和領(lǐng)導(dǎo)的能力,如決策能力、問題解決能力、元認(rèn)知能力、創(chuàng)造性思維等。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織發(fā)布的《數(shù)字世界需要的技能》報(bào)告中提出的信息與通信技術(shù)互補(bǔ)技能就包括了規(guī)劃及領(lǐng)導(dǎo)能力、人際交往方面的能力[43]。美國(guó)新媒體聯(lián)盟發(fā)布的《數(shù)字素養(yǎng):新媒體聯(lián)盟地平線項(xiàng)目戰(zhàn)略簡(jiǎn)報(bào)》認(rèn)為數(shù)字技能包括社會(huì)文化素養(yǎng),即批判性思維和問題解決能力等[44]。二是在工作中進(jìn)行人際交往必不可少的社會(huì)參與能力,如溝通、協(xié)作、團(tuán)隊(duì)合作能力等。2011年,美國(guó)未來研究院(Institute for the Future)提出了十項(xiàng)未來工作場(chǎng)所中需要的技能,特別強(qiáng)調(diào)了數(shù)字化轉(zhuǎn)型中諸如協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和解讀社交線索能力等軟技能的學(xué)習(xí)[45]。2023年,英國(guó)國(guó)家教育研究基金會(huì)總結(jié)了2035年勞動(dòng)力市場(chǎng)需要的六大技能,其中就有協(xié)作、溝通等軟技能需求[46]。三是進(jìn)入數(shù)字生活所必備的基本數(shù)字素養(yǎng),如了解數(shù)字法律、數(shù)字版權(quán)等。在數(shù)字時(shí)代生存具備基本的數(shù)字素養(yǎng)是必不可少的,明確數(shù)字公民身份、了解相關(guān)數(shù)字法律、確立數(shù)字版權(quán)意識(shí)等都能夠幫助勞動(dòng)者更好地參與數(shù)字社會(huì)發(fā)展。

4.綠色技能

綠色化和數(shù)字化的融合轉(zhuǎn)型正在重塑著我們的生活、工作和交互方式,技能方面也同樣面臨新的轉(zhuǎn)型。數(shù)字技能主要和信息與通信技術(shù)相關(guān),綠色技能則是強(qiáng)調(diào)能源與環(huán)境的長(zhǎng)久發(fā)展,要求職業(yè)院校學(xué)生在參與數(shù)字勞動(dòng)的過程中具有綠色發(fā)展的意識(shí)和能力,二者的結(jié)合將共同推進(jìn)我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)走向可持續(xù)發(fā)展道路。

關(guān)于綠色技能的開發(fā)可以納入更廣泛的培訓(xùn)或技能開發(fā)政策中去,而不是僅作為一個(gè)獨(dú)立的技能開發(fā)政策[47]?；镜木G色技能應(yīng)涵蓋在數(shù)字技能整體框架中,助力數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綠色技能應(yīng)包括環(huán)保意識(shí)與意愿、跨學(xué)科綠色技能兩個(gè)方面。一是勞動(dòng)者應(yīng)當(dāng)具備保護(hù)環(huán)境的基本意識(shí)和意愿,如具有環(huán)保意識(shí)并愿意付諸行動(dòng)、學(xué)習(xí)綠色工作所需技術(shù)的意愿和能力、使用綠色技術(shù)的態(tài)度、職業(yè)安全與健康等。教育部職業(yè)教育發(fā)展中心提出,綠色技能是一種可持續(xù)發(fā)展技能,是指“勞動(dòng)力支持并促進(jìn)工商業(yè)和社區(qū)可持續(xù)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境友好而需要的技術(shù)、知識(shí)、價(jià)值和態(tài)度”[48],也可以理解為綠色技能普遍存在于社會(huì)生活中,是在工作中踐行可持續(xù)發(fā)展的技能。二是掌握跨學(xué)科綠色技能,如運(yùn)用跨學(xué)科方法實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展的能力、應(yīng)對(duì)綠色發(fā)展挑戰(zhàn)的能力等。2021年,歐盟提出了“工業(yè)5.0”概念并構(gòu)建了“以人為本、可持續(xù)性、韌性”的概念框架,其中“可持續(xù)性”強(qiáng)調(diào)了可以通過更智能的生產(chǎn)計(jì)劃和技術(shù)來維持環(huán)境的可持續(xù)性[49]。這就要求勞動(dòng)者在數(shù)字化、智能化的生產(chǎn)中掌握一定的綠色意識(shí)和能力,甚至是掌握跨學(xué)科綠色技能。目前,我國(guó)高耗能產(chǎn)業(yè)正在積極推進(jìn)數(shù)字化綠色化轉(zhuǎn)型,如鋼鐵企業(yè)通過智能化改造推進(jìn)低碳減排、有色金屬行業(yè)通過智能勘探和礦業(yè)物聯(lián)網(wǎng)等新模式提升生態(tài)保護(hù)水平和資源利用效率。這些都表明數(shù)字化轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)中的技術(shù)工人需要掌握一定的綠色技能,即擁有支持并促進(jìn)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境友好的意識(shí)、意愿,以及將跨學(xué)科知識(shí)與綠色技能結(jié)合的能力。我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然向著綠色高質(zhì)量的方向邁進(jìn),產(chǎn)業(yè)體系綠色化發(fā)展是科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的鮮明特征。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)迫切需要具有綠色能力的智能制造復(fù)合型人才來提高資源利用效率和減少環(huán)境污染,智能制造復(fù)合型人才的綠色能力培養(yǎng)十分重要[50]。

四、職業(yè)院校學(xué)生數(shù)字技能培養(yǎng)的動(dòng)因與策略

培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生數(shù)字技能是應(yīng)對(duì)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)技術(shù)技能人才要求轉(zhuǎn)變的必然之舉,數(shù)字技能培養(yǎng)的缺乏顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)下勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)數(shù)字技能人才的巨大需求。從工作性質(zhì)的變革和數(shù)字勞動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)來看,職業(yè)院校學(xué)生數(shù)字技能的開發(fā)與培養(yǎng)是支撐國(guó)家數(shù)字經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容,職業(yè)院校有必要在明確數(shù)字技能需求的基礎(chǔ)上開展對(duì)學(xué)生的數(shù)字技能培養(yǎng)工作,加大我國(guó)數(shù)字技能人才供給,進(jìn)而推進(jìn)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)從“傳統(tǒng)工匠”到“數(shù)字工匠”的轉(zhuǎn)型。

(一)職業(yè)院校學(xué)生數(shù)字技能培養(yǎng)的動(dòng)因

隨著數(shù)字化進(jìn)程的加速,產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)擁有數(shù)字技能的勞動(dòng)者的需求持續(xù)增長(zhǎng),巨大的人才缺口亟待填補(bǔ),數(shù)字技能已經(jīng)成為人們廣泛參與數(shù)字勞動(dòng)必備的生存技能,也是個(gè)體實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展的重要基礎(chǔ),但當(dāng)前職業(yè)院校對(duì)學(xué)生數(shù)字技能的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)。數(shù)字技能的缺乏將加重?cái)?shù)字鴻溝的存在,不利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的數(shù)字化轉(zhuǎn)型,將職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代掌握數(shù)字技能的高素質(zhì)人才對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展至關(guān)重要。

1.產(chǎn)業(yè)升級(jí)帶來巨大數(shù)字技能人才缺口

產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化對(duì)數(shù)字技能人才有著巨大的需求量,而我國(guó)卻存在著巨大的數(shù)字技能人才缺口,需求側(cè)遠(yuǎn)大于供給側(cè)。2020年發(fā)布的《新職業(yè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)展報(bào)告》預(yù)測(cè),未來五年將需要云計(jì)算工程技術(shù)人員近150萬、人工智能人才近500萬、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作員和運(yùn)維員各125萬[51]。2022年出臺(tái)的《職業(yè)分類大典》中也新增加了數(shù)字職業(yè)板塊,首次標(biāo)注了近百個(gè)數(shù)字職業(yè),其中大部分集中在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用業(yè)、數(shù)字化效率提升業(yè)、數(shù)字要素驅(qū)動(dòng)業(yè)、數(shù)字產(chǎn)品制造業(yè)和數(shù)字產(chǎn)品服務(wù)業(yè)領(lǐng)域[52]。隨著產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)入更深層次階段,人才短缺已經(jīng)成為制約數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素,中國(guó)當(dāng)前的數(shù)字化綜合人才總體缺口約在2 500萬至3 000萬左右,且在持續(xù)放大[53]。擁有數(shù)字技能的人才是行業(yè)和企業(yè)的爭(zhēng)奪焦點(diǎn),數(shù)字技能人才的空缺是企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的最大阻礙,而中國(guó)的數(shù)字技能人才培養(yǎng)不論是數(shù)量上還是技能上都面臨著巨大的缺口。職業(yè)院校學(xué)生作為未來行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、管理、建設(shè)和服務(wù)等工作的一線技術(shù)技能人才,掌握數(shù)字技能是順應(yīng)數(shù)字勞動(dòng)生產(chǎn)方式變革、保持自身競(jìng)爭(zhēng)力的需要,更是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2.數(shù)字技能是參與數(shù)字勞動(dòng)的關(guān)鍵技能

隨著數(shù)字化智能社會(huì)的普及,勞動(dòng)者用以進(jìn)行數(shù)字勞動(dòng)生產(chǎn)生活的數(shù)字技能成為關(guān)鍵技能。2021年,中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)出臺(tái)的《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》認(rèn)為,提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能是提升國(guó)民素質(zhì)和促進(jìn)人的全面發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向高精尖調(diào)整,我國(guó)技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)開始增加,人才的技能水平和數(shù)字化程度也需要隨之提高,綜合能力和數(shù)字化專業(yè)技能成為人才技能重塑的重點(diǎn)。勞動(dòng)已經(jīng)與數(shù)字化緊密相融,人們?cè)缫焉硖帞?shù)字勞動(dòng)之中。領(lǐng)先的制造業(yè)企業(yè)正在用人工智能提升生產(chǎn)效率,智能機(jī)器的使用將促使更多工程師和技術(shù)人員學(xué)習(xí)掌握數(shù)字相關(guān)技能。在綠色發(fā)展背景下,我國(guó)采礦業(yè)更是通過引入智能開采工藝、數(shù)字化技術(shù)和無人化管理等方式保障采礦業(yè)的持續(xù)發(fā)展。這些都需要?jiǎng)趧?dòng)者掌握一定的通用數(shù)字技能、專業(yè)數(shù)字技能、綜合性軟技能以及綠色技能。數(shù)字勞動(dòng)面臨著數(shù)字鴻溝問題,隨著互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的完善,對(duì)數(shù)字技術(shù)的使用才是造成鴻溝的關(guān)鍵。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展是為了提供便利,而不是擴(kuò)大數(shù)字鴻溝,因而促進(jìn)勞動(dòng)者數(shù)字技能習(xí)得顯得十分重要。數(shù)字產(chǎn)業(yè)化帶來了新的數(shù)字職業(yè)領(lǐng)域,產(chǎn)業(yè)數(shù)字化提出了新的數(shù)字技能要求,勞動(dòng)者技能儲(chǔ)備也需隨之升級(jí)。除了原本的專業(yè)技能,數(shù)字技能成為參與數(shù)字時(shí)代勞動(dòng)的必備技能,開展數(shù)字技能學(xué)習(xí)是職業(yè)院校學(xué)生參與公平社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。

3.職業(yè)院校學(xué)生數(shù)字技能培養(yǎng)有待加強(qiáng)

數(shù)字技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異,但教育培訓(xùn)的更新跟不上市場(chǎng)需求結(jié)構(gòu)變動(dòng)的速度,導(dǎo)致人才供需的結(jié)構(gòu)性錯(cuò)配不斷放大[54]。雖然職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展已有顯著成效,學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)成為常態(tài)、教師數(shù)字化教學(xué)能力逐漸提升以及院校數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善,但學(xué)生數(shù)字技能的培養(yǎng)仍存在很多問題[55]。職業(yè)院?，F(xiàn)有的教育培訓(xùn)未能給學(xué)生提供充分的數(shù)字技能方面的培養(yǎng)供給,因而帶來了技能學(xué)習(xí)與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求錯(cuò)位的現(xiàn)實(shí)情況。許多職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)滯后且專業(yè)結(jié)構(gòu)單一,課程教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展不匹配,也缺乏與企業(yè)的合作,難以培養(yǎng)出復(fù)合型的技術(shù)技能人才[56]。并且,大部分高職院校還存在復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制不健全、教學(xué)資源匱乏、技能培訓(xùn)數(shù)字化程度不足以及人才培養(yǎng)目標(biāo)單一的問題[57]。職業(yè)院校要加強(qiáng)學(xué)生通用數(shù)字技能的培養(yǎng),同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生成為勝任數(shù)字勞動(dòng)的復(fù)合型技術(shù)技能人才。數(shù)字勞動(dòng)的參與群體里,既有高技能的工程師、技術(shù)人員,也有對(duì)技能水平要求相對(duì)不高的外賣員、網(wǎng)約車司機(jī)等,數(shù)字勞動(dòng)群體的廣泛性要求著對(duì)職業(yè)院校學(xué)生數(shù)字技能培養(yǎng)的全面性。當(dāng)下的職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)字技能開發(fā)與培養(yǎng)必須適應(yīng)數(shù)字勞動(dòng)新形態(tài)的變化,以提高職業(yè)院校學(xué)生在數(shù)字時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素質(zhì),職業(yè)院校學(xué)生技能培養(yǎng)亟須加強(qiáng)傳統(tǒng)專業(yè)技能和數(shù)字技能的結(jié)合。

(二)職業(yè)院校學(xué)生數(shù)字技能培養(yǎng)的策略

數(shù)字技術(shù)的迭代使勞動(dòng)者參與數(shù)字勞動(dòng)成為一種必然。職業(yè)院校學(xué)生是未來數(shù)字工匠和高技能人才的后備軍,而職業(yè)院校作為數(shù)字技能人才培養(yǎng)的重要主體,承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字技能的重要責(zé)任,有必要從人才培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)入手加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)字技能的培養(yǎng)。

1.明確數(shù)字技能人才培養(yǎng)定位

培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生掌握合適的數(shù)字技能,首先職業(yè)院校需要明確自身人才培養(yǎng)定位。職業(yè)院校需要培養(yǎng)的并非數(shù)字理論方面的精尖人才,而是熟練掌握數(shù)字技能并與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的技術(shù)技能人才。一方面,就職業(yè)院校學(xué)生對(duì)數(shù)字技能掌握的梯度而言,中等職業(yè)教育需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生通用數(shù)字技能的培養(yǎng),提高學(xué)生使用設(shè)備、利用信息以及參與數(shù)字生活需要掌握的基本技能。職業(yè)?？平逃娜瞬排囵B(yǎng)定位是專門化技能人才,而職業(yè)本科教育則是專業(yè)性技能人才,前者需要掌握專門知識(shí),后者需要在掌握專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上具備復(fù)合型技能[58],因而二者在掌握專業(yè)數(shù)字技能的深度上也有所不同。另一方面,就職業(yè)院校學(xué)生數(shù)字技能培養(yǎng)的側(cè)重而言,需要加大對(duì)學(xué)生通用數(shù)字技能培養(yǎng)的力度,擴(kuò)大掌握基本數(shù)字技能的群體基數(shù),提高職業(yè)院校學(xué)生參與數(shù)字勞動(dòng)的能力,以及滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。同時(shí),要加強(qiáng)多項(xiàng)專業(yè)技能和數(shù)字技能融合的復(fù)合型人才培養(yǎng),提高數(shù)字技能的融入度,使學(xué)生具有協(xié)作、創(chuàng)新等綜合能力。其次,職業(yè)院校要加快制定學(xué)生數(shù)字技能評(píng)價(jià)指標(biāo)。職業(yè)院校學(xué)生需要掌握的數(shù)字技能要突出高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn),滿足國(guó)家培養(yǎng)數(shù)字化時(shí)代能工巧匠的要求。職業(yè)院校應(yīng)以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為參考,明確具體專業(yè)所需的數(shù)字技能水平,科學(xué)制定評(píng)價(jià)的依據(jù)。此外,還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的信息,動(dòng)態(tài)考察其數(shù)字技能的發(fā)展水平。

2.推動(dòng)專業(yè)對(duì)接數(shù)字產(chǎn)業(yè)需要

專業(yè)是人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ),專業(yè)設(shè)置只有與社會(huì)發(fā)展相吻合才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量[59],提高職業(yè)院校學(xué)生數(shù)字技能掌握的適切性。數(shù)字時(shí)代的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化,就業(yè)結(jié)構(gòu)也隨之改變,許多新興職業(yè)不斷涌現(xiàn),參與數(shù)字勞動(dòng)的范圍逐漸擴(kuò)大,數(shù)字技能的掌握極大程度影響著職業(yè)院校學(xué)生的發(fā)展。因而,職業(yè)院校要緊跟我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì),結(jié)合數(shù)字產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要調(diào)整專業(yè)布局,創(chuàng)新數(shù)字技能人才培養(yǎng)方式,培育更多能夠勝任產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和數(shù)字產(chǎn)業(yè)化變革的高素質(zhì)人才。一方面,職業(yè)院校在把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上,將專業(yè)設(shè)置與數(shù)字化產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿對(duì)接,推進(jìn)專業(yè)數(shù)字化改革。根據(jù)數(shù)字產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和調(diào)整專業(yè)設(shè)置,依據(jù)市場(chǎng)對(duì)數(shù)字技能人才的需求進(jìn)行有針對(duì)性的人才培養(yǎng),將數(shù)字技能與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相互融合。另一方面,職業(yè)院校可以與行業(yè)企業(yè)合作共建共同體,探索設(shè)置符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的數(shù)字領(lǐng)域相關(guān)專業(yè),推進(jìn)數(shù)字專業(yè)化改革。以數(shù)字專業(yè)化改革更好地服務(wù)數(shù)字產(chǎn)業(yè)鏈,打造適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的數(shù)字人才鏈。此外,通過數(shù)字技術(shù)收集并分析專業(yè)結(jié)構(gòu)變化和新技術(shù)使用等相關(guān)數(shù)據(jù),實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)對(duì)接的良性關(guān)系。

3.加快課程與教學(xué)數(shù)字化改造

課程與教學(xué)是實(shí)施數(shù)字技能培養(yǎng)的根本途徑,提升學(xué)生數(shù)字技能也應(yīng)該是職業(yè)院校課程體系建設(shè)的基本追求。課程與教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字技能,一方面要考慮課程的類別,如在公共基礎(chǔ)課中加強(qiáng)學(xué)生的綜合性軟技能或部分通用數(shù)字技能的學(xué)習(xí),在專業(yè)技能課和實(shí)踐課中加強(qiáng)專業(yè)數(shù)字技能或綠色技能的學(xué)習(xí)等,從而規(guī)避課程中數(shù)字技能培養(yǎng)的缺失。另一方面,要加強(qiáng)與職業(yè)教育“崗課賽證”各要素的緊密聯(lián)系,將行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽內(nèi)容、技術(shù)規(guī)范、證書要求等與課程相結(jié)合,從而保障數(shù)字技能培養(yǎng)的豐富化和專業(yè)性。此外,在數(shù)字技能培養(yǎng)的形式上,需要根據(jù)具體的技能和技能所要達(dá)到的層次和水平進(jìn)行有差異的選擇。對(duì)于通用數(shù)字技能可以以視頻或?qū)嵺`演示的形式進(jìn)行,專業(yè)數(shù)字技能則可以通過融入具體的專業(yè)課程或單獨(dú)開設(shè)相應(yīng)課程的形式進(jìn)行。總之,要以靈活多樣的形式促使數(shù)字技能培養(yǎng)融入職業(yè)教育課堂。在教學(xué)方面,教師需要提高教學(xué)的數(shù)字化水平,有意識(shí)地關(guān)注數(shù)字化領(lǐng)域的最新技術(shù)、發(fā)展動(dòng)態(tài),提高數(shù)字技能培養(yǎng)的時(shí)效性。同時(shí),也可使用智能型數(shù)字教材,豐富學(xué)生的數(shù)字技能學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.深化校企合作構(gòu)建數(shù)字技能培養(yǎng)生態(tài)

校企協(xié)同育人能夠保障職業(yè)院校學(xué)生數(shù)字技能培養(yǎng)實(shí)施主體的有效互動(dòng),從而構(gòu)建協(xié)同、開放的數(shù)字技能培養(yǎng)生態(tài)[60]。具體來說,職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作,緊跟當(dāng)下技術(shù)發(fā)展前沿并充分整合產(chǎn)學(xué)研資源。一方面,與企業(yè)開展課程教學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)制定等方面的深度合作,發(fā)揮產(chǎn)教融合在數(shù)字技能人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)產(chǎn)業(yè)數(shù)字技能需求與人才數(shù)字技能培養(yǎng)間的無縫對(duì)接。與企業(yè)成立數(shù)字技能培養(yǎng)聯(lián)盟,為學(xué)生提供更多數(shù)字技能實(shí)踐的形式和機(jī)會(huì),提高數(shù)字技能培養(yǎng)的專業(yè)性和有效性,使職業(yè)院校學(xué)生更好適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的工作崗位。另一方面,加快校企共建實(shí)訓(xùn)基地等數(shù)字校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),形成完善的數(shù)字技能人才培養(yǎng)價(jià)值鏈。職業(yè)院校與企業(yè)合作建設(shè)數(shù)字技能相關(guān)的培訓(xùn)基地、技能工作室、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、智慧教室等,創(chuàng)建一批數(shù)字技能培訓(xùn)體驗(yàn)項(xiàng)目,全面提升院校數(shù)字技能的培養(yǎng)能力,整合校內(nèi)校外優(yōu)質(zhì)資源,為學(xué)生提供沉浸式數(shù)字技能學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外,通過建設(shè)集教學(xué)、管理和服務(wù)一體的數(shù)字資源平臺(tái)、管理服務(wù)平臺(tái)或創(chuàng)新育人平臺(tái)等,也能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)字資源和優(yōu)秀師資的有效拓展,助推數(shù)字技能人才培養(yǎng)。