胡 揚(yáng) 廣州華商學(xué)院創(chuàng)意與設(shè)計(jì)學(xué)院

勞動教育是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的勞動觀念和勞動態(tài)度，讓學(xué)生在未來的社會中可以更加熱愛勞動，從而使得學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展［1］?！皠趧咏逃闭n程圍繞“增城非遺何仙姑文化數(shù)字化項(xiàng)目”開展教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的開放性創(chuàng)新思維和自主解決問題的能力，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和思維習(xí)慣，讓學(xué)生能結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行前期調(diào)研、人群定位、創(chuàng)意思維發(fā)散、方案設(shè)計(jì)與方案落地，了解增城地方文化，并用專業(yè)課程所學(xué)知識傳承非遺。

一、勞動教育融合非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐意義

（一）突出學(xué)科專業(yè)課程建設(shè)優(yōu)勢

“在新時代背景下，勞動教育應(yīng)包括勞動素養(yǎng)、勞動能力、勞動知識及勞動價(jià)值觀等教育內(nèi)容。教育內(nèi)容應(yīng)具有層次性，即在學(xué)生不同的成長背景及成長階段中有不同的側(cè)重點(diǎn)。大學(xué)生勞動教育是指現(xiàn)代高等院校結(jié)合學(xué)生專業(yè)特性、成長特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生勞動價(jià)值觀、勞動能力和勞動素養(yǎng)的過程?！保?］在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中，“勞動教育”課程與設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目相融合，不僅有利于提升大學(xué)生的核心素養(yǎng)，還有利于突出學(xué)科優(yōu)勢，以項(xiàng)目為載體，構(gòu)建勞動教育實(shí)踐課程體系，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動過程，增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識和責(zé)任感，可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的互動，取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出吃苦耐勞的專業(yè)型人才。

（二）服務(wù)于本土文化建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐過程是學(xué)校與地方政府、企業(yè)形成的雙向互動的合作關(guān)系。在勞動教育融合非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，實(shí)踐教學(xué)成果為增城非遺何仙姑文化創(chuàng)意產(chǎn)品，是以宣傳和推廣廣州市增城區(qū)非遺為目的，通過文創(chuàng)實(shí)物產(chǎn)品和數(shù)字化衍生品展示地方文化特色，服務(wù)于本土文化建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時，地方政府和企業(yè)也為教學(xué)實(shí)踐提供社會平臺，推動文創(chuàng)產(chǎn)品的落地，提高傳播課程的影響力。

（三）推動學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)市場需求

勞動教育以培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價(jià)值觀為核心，能夠幫助學(xué)生樹立理性的就業(yè)擇業(yè)觀，幫助高校畢業(yè)生打好就業(yè)的思想基礎(chǔ)。可以說，“加強(qiáng)勞動教育，形成正確的勞動觀念，對于促進(jìn)就業(yè)的意愿與行動力可以起到正向的促進(jìn)作用”［3］。扎實(shí)的勞動知識技能是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的保障，同時高質(zhì)量就業(yè)率也是檢驗(yàn)大學(xué)生的有力說明。通過勞動教育融合非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，不僅能幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)專業(yè)知識、所屬行業(yè)情況，還能給學(xué)生創(chuàng)造完善專業(yè)知識技能儲備的機(jī)會。學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中，可以充分調(diào)研了解文創(chuàng)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)前景，分析現(xiàn)有勞動知識及技能是否適應(yīng)未來行業(yè)發(fā)展需求，提前規(guī)劃并學(xué)習(xí)相關(guān)知識，以適應(yīng)就業(yè)市場環(huán)境與需求。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識與創(chuàng)新意識

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有其自身的特殊性，需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神且創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)的人才，這就要求教師要提高學(xué)生對勞動教育的認(rèn)知，認(rèn)識到勞動的必要性，提高學(xué)生應(yīng)對和解決處理問題的能力及實(shí)踐能力［4］。創(chuàng)新來源于對生活實(shí)踐的感悟，參與社會勞動，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，對于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維有著十分重要的作用。

二、實(shí)現(xiàn)勞動教育融合非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)的措施

（一）提升教師隊(duì)伍素養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)施能力

為做好勞動教育融合非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)工作，首先，要鼓勵師生全員參與，雙方在此過程中可以形成相互促進(jìn)、相互成長的關(guān)系，教師優(yōu)秀的教學(xué)方式能提升學(xué)生參與勞動教育的積極性，學(xué)生的實(shí)踐成果又能帶給教師教學(xué)的滿足感。其次，提升教師隊(duì)伍的勞動教育素養(yǎng)，教師要在勞動教育實(shí)施過程中做到言行一致，起到為人師表的模范作用。加強(qiáng)勞動教育師資隊(duì)伍建設(shè)，選聘專任教師從事勞動教育，專門負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等，同時聘請兼職行業(yè)勞動模范導(dǎo)師、行業(yè)專家等，指導(dǎo)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃教育等［5］。最后，教師可以組織學(xué)生參與具有趣味性、互動性、體驗(yàn)性的教學(xué)活動，開展以勞動教育為主題的學(xué)科競賽，鼓勵學(xué)生參與勞動教育相關(guān)講座，舉辦“勞動教育”課程的教學(xué)成果展覽，支持勞動教育成果的落地與孵化，對優(yōu)秀成果進(jìn)行獎勵，創(chuàng)意制作校園文化墻的宣傳板。通過多種方式的教學(xué)，共同促進(jìn)學(xué)生勞動觀念的形成，使學(xué)生全面發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)校與社會的多方合作，保障教學(xué)實(shí)踐的多元化

勞動教育是多維主體的協(xié)同實(shí)踐，需要有效匯聚各方資源，既要通過政府和教育部門來加強(qiáng)勞動教育的資源建設(shè)，又要善于營造良好的勞動教育社會環(huán)境，更要善于發(fā)揮德育、智育、體育、美育等在勞動教育中的獨(dú)特功能，形成最強(qiáng)的育人合力，使各維度主體在勞動教育的價(jià)值導(dǎo)向、力量導(dǎo)向上有機(jī)融為一體，最終實(shí)現(xiàn)形式上的相互支撐與內(nèi)容上的優(yōu)勢互補(bǔ)［6］。學(xué)校可以與企業(yè)共同建設(shè)大學(xué)生社會實(shí)踐基地、師生技能培訓(xùn)基地、產(chǎn)教研實(shí)踐基地、專業(yè)實(shí)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，形成校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，推行企業(yè)化項(xiàng)目實(shí)踐工作坊，保障教學(xué)實(shí)踐方式的多元化。還可以營造良好的勞動教育環(huán)境，通過企業(yè)、社會團(tuán)體的自有資源，讓學(xué)生參與、記錄勞動活動，增加勞動過程的體驗(yàn)感，從中找到情感共鳴，產(chǎn)生對勞動價(jià)值觀的認(rèn)同感。

（三）建立科學(xué)評價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生對勞動教育的重視

高校應(yīng)該建立科學(xué)的勞動教育評價(jià)機(jī)制，將勞動素養(yǎng)滲透到課程考核評價(jià)體系中，注重過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對勞動教育的重視程度。評價(jià)內(nèi)容應(yīng)多元化、層次化、指標(biāo)化，涉及勞動態(tài)度、勞動精神、勞動習(xí)慣、勞動技能以及勞動成果等方面；評價(jià)目標(biāo)應(yīng)具有科學(xué)性；評價(jià)體系應(yīng)具有多元性、系統(tǒng)性和可操作性［7］。在實(shí)現(xiàn)勞動教育融合非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的教學(xué)中，可以從前期實(shí)地考察調(diào)研、中期設(shè)計(jì)實(shí)踐及后期成果落地等方面進(jìn)行勞動素養(yǎng)的考量，評價(jià)學(xué)生勞動意識的積極性、勞動過程的參與性、勞動結(jié)果的成長性。

三、勞動教育融合非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)

（一）“勞動教育”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.項(xiàng)目資料與設(shè)計(jì)規(guī)劃

首先，進(jìn)行項(xiàng)目資料的分析與整理，內(nèi)容為何仙姑人物形象IP的圖片資料、增城6項(xiàng)特色農(nóng)產(chǎn)品（遲菜心、荔枝、烏欖、橘子、涼粉菜和絲苗米）圖文資料、增城7項(xiàng)特色生態(tài)旅游場景（仙姑塔、仙姑廟、仙藤園、仙桃園、白水仙瀑、白湖村仙榕和鳳凰山長壽寺仙水井）圖文資料、何仙姑文化故事傳說文本資料；其次，開展設(shè)計(jì)調(diào)研，搜集文創(chuàng)實(shí)物產(chǎn)品及數(shù)字化衍生品的設(shè)計(jì)案例；最后，制定整個項(xiàng)目的設(shè)計(jì)規(guī)劃，安排時間節(jié)點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)實(shí)踐與項(xiàng)目交付（見表1）

表1 設(shè)計(jì)實(shí)踐到項(xiàng)目交付的流程安排

（二）勞動教育思政元素的創(chuàng)新特色

課程以思政引領(lǐng)價(jià)值觀，從不同流程將課程思政與非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目緊密結(jié)合起來，共包含四個思政主題元素，分別為美育、非遺、勞動教育和工匠精神。在前期調(diào)研中，學(xué)生通過圖片的形式搜集市場上的文創(chuàng)產(chǎn)品，并對素材進(jìn)行分析整理及鑒賞，學(xué)習(xí)文創(chuàng)產(chǎn)品的藝術(shù)表現(xiàn)形式，逐漸感知美、理解美、欣賞美、探尋創(chuàng)造美；在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，學(xué)生根據(jù)地方非遺特色進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)造性腦力勞動及實(shí)踐性手工勞動將設(shè)計(jì)好的文創(chuàng)產(chǎn)品進(jìn)行打樣制作，有助于培養(yǎng)民族自豪感和傳統(tǒng)文化認(rèn)同感，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和思維習(xí)慣；在作品制作中，發(fā)揮工匠精神，熱情投入，銳意進(jìn)取，不怕失敗，不斷改良作品以呈現(xiàn)最好的效果（見圖1）。

圖1 思政元素滲透框架圖

（三）“勞動教育”課程設(shè)計(jì)實(shí)踐——以增城非遺何仙姑文創(chuàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例

第一，在設(shè)計(jì)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以增城地方非遺為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與何仙姑有關(guān)的文創(chuàng)產(chǎn)品和數(shù)字化衍生品。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式共同挖掘增城非遺何仙姑文化內(nèi)涵，依托傳說故事、增城農(nóng)產(chǎn)品、增城特色生態(tài)區(qū)等資料進(jìn)行設(shè)計(jì)。在實(shí)踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過參觀走訪、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、資料收集等方式學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，運(yùn)用新穎的設(shè)計(jì)思路創(chuàng)作具有何仙姑文化內(nèi)涵的優(yōu)質(zhì)文創(chuàng)產(chǎn)品，例如何仙姑表情包（見圖2）、鑰匙扣、建筑冰箱貼、帆布包、明信片、手機(jī)殼、創(chuàng)意日歷、抱枕及數(shù)字化三維形象。

圖2 課程教學(xué)成果：何仙姑表情包

第二，鼓勵學(xué)生在尊重中華傳統(tǒng)文化的同時，立足當(dāng)下，學(xué)習(xí)新知識、新思想，力爭設(shè)計(jì)出符合當(dāng)代人生活習(xí)慣和審美要求的功能性文創(chuàng)產(chǎn)品，注重體驗(yàn)性、參與性和娛樂性。例如學(xué)生在制作何仙姑鏡子時，結(jié)合傳統(tǒng)手工藝掐絲琺瑯，將何仙姑IP形象與掐絲工藝相結(jié)合，對鏡殼進(jìn)行裝飾。

第三，在何仙姑主題文創(chuàng)設(shè)計(jì)中突出個性化設(shè)計(jì)的重要性，使學(xué)生掌握可以滿足不同人群需求的設(shè)計(jì)方法。文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)者需要對受眾劃分層次，針對不同人群的具體需求進(jìn)行客觀分析，做出相應(yīng)的設(shè)計(jì)。掌握不同受眾的特點(diǎn)，且針對不同審美水平，如專業(yè)人員、美術(shù)愛好者和普通大眾等采取不同的設(shè)計(jì)策略。在課堂上通過實(shí)踐案例，使學(xué)生體會到個性化設(shè)計(jì)是動態(tài)變化的，每一類目標(biāo)人群的特點(diǎn)都是隨著社會發(fā)展不斷演變的。

第四，何仙姑主題文創(chuàng)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展的趨勢進(jìn)行落地?，F(xiàn)今，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成了比較完整的體系，其中既包括日用品、服裝、書籍等實(shí)體產(chǎn)品，也包括游戲、網(wǎng)絡(luò)動漫等虛擬消費(fèi)品。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域，創(chuàng)作出不同的線上線下文創(chuàng)產(chǎn)品。

四、結(jié)束語

總之，為了更好地將專業(yè)特性與 “勞動教育”課程結(jié)合，就要從師資建設(shè)、教學(xué)環(huán)境、校企平臺、課程設(shè)計(jì)、評價(jià)機(jī)制等方面考慮。勞動教育融合非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐是“勞動教育”課程在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的探索實(shí)施，未來還存在多樣化的教學(xué)模式發(fā)展空間，需要我們繼續(xù)思考和探究。