四川省成都市錦江區(qū)柳江街道棬子樹社區(qū)，拆遷安置小區(qū)多，社區(qū)每周有個(gè)讀書會(huì)。一次讀書會(huì)上，一位媽媽突然哭了起來。原來，她做臨時(shí)工，沒有固定收入來源，而正在上學(xué)的孩子又很不聽話，因此情緒非常低落。

社區(qū)副書記石英了解到這些情況后，耐心地做起了工作，并鼓勵(lì)她每周六上午堅(jiān)持參加社區(qū)組織的公益課堂，接受專業(yè)指導(dǎo)。

半年來，這位媽媽說起孩子不再是抱怨，而是洋溢著幸福。

《民生周刊》記者在錦江區(qū)調(diào)研采訪了解到，類似案例還不少。近年來，當(dāng)?shù)夭粩嗵剿餍聲r(shí)代校家社共育新內(nèi)涵、新路徑和新方法，構(gòu)建起社區(qū)全域、學(xué)校全力、家庭全部、父母全程的學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育“三教”融合的協(xié)同育人模式，共繪育人同心圓。

錦江區(qū)是成都市中心城區(qū)，地處主城區(qū)東南部，因濯錦之江而得名。

教育一直是錦江區(qū)的一張亮麗名片，因?yàn)榻逃Y源優(yōu)質(zhì)，該區(qū)人口不斷增長(zhǎng)，教育壓力也與日俱增。

第七次人口普查顯示，全區(qū)常住人口90.29萬(wàn)人，較第六次全國(guó)人口普查增加21萬(wàn)余人，人口密度達(dá)14918人/平方公里，是四川省183個(gè)區(qū)縣中人口密度最高的區(qū)域。

教育服務(wù)人口眾多，構(gòu)成多元多樣、需求呈多元化，挑戰(zhàn)自然大。

黨的二十大報(bào)告提出“健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制”。2023年，教育部等十三部門發(fā)布《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》。

錦江以此為契機(jī)，在此前探索“友鄰教師”的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。

首先，從制度層面入手，創(chuàng)設(shè)校家社育人的制度協(xié)同，著力解決相關(guān)部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不足、評(píng)價(jià)制度不完善、職責(zé)不清等問題。

其次，明確目標(biāo)，錨定協(xié)同理念。以“全納、公平、優(yōu)質(zhì)、均衡”為目標(biāo)，以“政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、學(xué)校主抓、家長(zhǎng)主體、社會(huì)支持”為基本策略，以“平臺(tái)搭建、課程建設(shè)、隊(duì)伍培養(yǎng)、服務(wù)成長(zhǎng)”為工作重點(diǎn)，全面推進(jìn)校家社協(xié)同育人工作。

再次，規(guī)劃路徑，搭建四梁八柱。出臺(tái)《錦江區(qū)青少年社區(qū)教育行動(dòng)方案》，研制《錦江區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)工作方案》《錦江區(qū)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)實(shí)施方案》等，明確校家社協(xié)同育人實(shí)施路徑。

最后，落實(shí)保障，清晰組織架構(gòu)。將校家社協(xié)同育人納入社會(huì)公共服務(wù)體系，成立由區(qū)委分管領(lǐng)導(dǎo)兼任校長(zhǎng)，區(qū)政府分管領(lǐng)導(dǎo)兼任常務(wù)副校長(zhǎng)的區(qū)級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校，構(gòu)建“總校+分校+子?！比?jí)組織架構(gòu)體系。從教育環(huán)境、教育方式、育人質(zhì)量等方面開展周期性監(jiān)測(cè)，為校家社教育提供科學(xué)參考。將街道、部門實(shí)施校家社協(xié)同育人情況納入?yún)^(qū)委、區(qū)政府目標(biāo)考核內(nèi)容；將校家社協(xié)同育人作為公眾督導(dǎo)團(tuán)日常掛牌督導(dǎo)的重要內(nèi)容，納入學(xué)?；A(chǔ)目標(biāo)、街道社區(qū)教育考核范疇。

“在制度層面，我們就特別注重協(xié)同，2022年在全國(guó)率先以政府名義出臺(tái)的《錦江區(qū)青少年社區(qū)教育行動(dòng)方案》，整合了47個(gè)部門力量?！卞\江區(qū)教育局副局長(zhǎng)劉瑛表示，在這個(gè)方案中，學(xué)校、家庭、社區(qū)、醫(yī)院形成緊密聯(lián)動(dòng)，通過創(chuàng)設(shè)“快樂加油站”、成立“心育聯(lián)盟”、推行“社區(qū)龍門陣”等舉措，使錦江區(qū)在心理健康教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了全面升級(jí)。

成都市第三幼兒園，老師帶領(lǐng)孩子們?cè)阢y杏樹下玩耍。

制度出臺(tái)之后，要執(zhí)行到位需要具體的場(chǎng)景，校家社協(xié)同育人空間應(yīng)運(yùn)而生，這是基于所在區(qū)域特點(diǎn)打造青少年安全生活成長(zhǎng)的環(huán)境基礎(chǔ)。

文前提到的棬子樹社區(qū)，利用社區(qū)空間開展家庭讀書日活動(dòng)，并在基礎(chǔ)上孵化了一個(gè)社會(huì)組織—和美媽媽，賦能全職媽媽，打通校家社育人閉環(huán)。

沙河街道匯泉路社區(qū)是高端城市型社區(qū)，目前房?jī)r(jià)在成都排第二。

社區(qū)副主任董霞表示，如果要?dú)w納社區(qū)居民特點(diǎn)，可以說有“三高”，即學(xué)歷高、收入高和家庭教育品質(zhì)要求高。社區(qū)70%的居民年齡在40歲以下，對(duì)孩子教育特別重視，但也有些家長(zhǎng)急于求成，教育方式方法不對(duì)，往往事倍功半，親子關(guān)系緊張。針對(duì)這些問題，社區(qū)專門辟出地方，邀請(qǐng)友鄰教師開展活動(dòng)，和家長(zhǎng)交流，解決家長(zhǎng)困惑。

七中育才學(xué)校水井坊校區(qū)副校長(zhǎng)葉德元，也是一位友鄰教師。在他看來，要達(dá)成好的教育效果，首先，家長(zhǎng)和孩子要想在一起，要達(dá)成共識(shí)。其次，要坐在一起。最后，要能玩在一起。

這也是葉德元作為友鄰教師，在社區(qū)參加活動(dòng)時(shí)和家長(zhǎng)交流最多的內(nèi)容。

錦江區(qū)社區(qū)教育學(xué)院黨支部書記、院長(zhǎng)滕麗表示，除公益課程、志愿服務(wù)外，錦江區(qū)通過實(shí)施扮靚家園、“金邊銀角”創(chuàng)設(shè)等行動(dòng)，營(yíng)建青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)空間環(huán)境，創(chuàng)設(shè)青少年身邊“小課堂”，形成具有錦江特色的“小活動(dòng)不離開小區(qū)、大活動(dòng)不離開街道”的“5～10分鐘青少年社區(qū)教育活動(dòng)圈”。

同時(shí)，錦江區(qū)以“一校一路一景”為目標(biāo)，以“安全、教育、文化”為主旨，結(jié)合各校（園）周邊本地資源，建設(shè)“全齡兒童成長(zhǎng)道路”，增強(qiáng)學(xué)生上學(xué)樂趣，記錄學(xué)生成長(zhǎng)足跡。服務(wù)教育，建構(gòu)校內(nèi)外融合自然課堂，打造真正的集美域、美景、美育于一體的自然課堂和教育學(xué)區(qū)。

制度有了，空間有了，剩下的就是往里裝東西，即資源協(xié)同。

校家社協(xié)同育人，學(xué)校居首，也是資源協(xié)同主體。

在鹽道街小學(xué)匯泉校區(qū)德育主任黎子珣的印象中，學(xué)校自2021年成立之際就注重資源協(xié)同，成立了校家社共育委員會(huì)，匯泉路社區(qū)副主任董霞擔(dān)任共育委員會(huì)主任。學(xué)校充分利用社區(qū)家風(fēng)博物館等場(chǎng)地，開展社區(qū)研學(xué)活動(dòng)，為孩子營(yíng)造健康成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，經(jīng)常組織家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，為學(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策。

“資源協(xié)同，我們把社會(huì)這一概念具體化為企業(yè)和社區(qū)?！背啥紟煼陡綄傩W(xué)華潤(rùn)分校副校長(zhǎng)張琳玲表示，學(xué)校建校與華潤(rùn)企業(yè)緊密相關(guān)，辦學(xué)過程中也和多家企業(yè)聯(lián)動(dòng)，富集育人資源。因此，學(xué)校把企業(yè)單列出來，作為校家社協(xié)同育人機(jī)制“一核四維”中的一維。

該校提出的“一核四維”，具體是指“學(xué)校引領(lǐng)、固本強(qiáng)基；家庭耦合、延續(xù)發(fā)展；社區(qū)融入、資源共享；企業(yè)嵌進(jìn)，引智提質(zhì)”的典型經(jīng)驗(yàn)。

在成都師范附屬小學(xué)華潤(rùn)分校采訪時(shí)，記者看到，社區(qū)、企業(yè)的育人元素隨處可見。

四川師大附中黨委書記胡昳告訴記者，家長(zhǎng)就是學(xué)校的一部分，只不過家長(zhǎng)是流動(dòng)的、老師是固定的。如校服設(shè)計(jì)、食堂伙食等，家長(zhǎng)都參與。

“學(xué)生校服褲子后面有反光條，就是家長(zhǎng)提出來的。”在胡昳看來，這是學(xué)校與家長(zhǎng)共商的具體表現(xiàn)。此外，還有互動(dòng)、引導(dǎo)和借力。

“家長(zhǎng)的教育觀念和學(xué)校有沖突，怎么辦？我的看法是要充分互動(dòng)?！焙鷷i說，當(dāng)然還得引導(dǎo)家長(zhǎng)。從學(xué)生一入校，就要告知家長(zhǎng)，先成人再成才，最主要是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

家長(zhǎng)中有各行各業(yè)的人物，四川師大附中充分整合資源，開辦家長(zhǎng)講壇，讓家長(zhǎng)自愿報(bào)名，每周三下午邀請(qǐng)家長(zhǎng)講。一方面，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生更多了解社會(huì)；另一方面，融洽了家校關(guān)系。

“只要達(dá)成共識(shí)，一切為了孩子，為了一切孩子，就沒有辦不好的事?！焙鷷i說。

據(jù)錦江區(qū)德體藝勞科科長(zhǎng)張津博介紹，為充分發(fā)揮資源協(xié)同效應(yīng)，錦江區(qū)一是聯(lián)手護(hù)苗，智慧家長(zhǎng)學(xué)校共育；二是聯(lián)動(dòng)部門，青少年心理健康共護(hù)；三是聯(lián)合人才，教育智囊團(tuán)隊(duì)共建。

比如，實(shí)施家史尋根、好家風(fēng)好家訓(xùn)等行動(dòng)，開展家庭家教家風(fēng)教育賦能社區(qū)文化。開發(fā)包括“家長(zhǎng)課程”和“指導(dǎo)師課程”在內(nèi)的智慧家長(zhǎng)課程。出版涵蓋中小幼全學(xué)段的《智慧家長(zhǎng)家庭教育指導(dǎo)叢書》12本，為家長(zhǎng)提供了豐富的案例、全面的問題診斷和系統(tǒng)的方法指導(dǎo)。

印發(fā)《“三教四方”全員育心行動(dòng)計(jì)劃》，培育針對(duì)校園心理健康教育的“快樂加油站”、暢通醫(yī)校心理危機(jī)綠色通道的“錦江區(qū)心育聯(lián)盟”和將心理健康知識(shí)送到家門口的“社區(qū)龍門陣”，三大心理健康教育品牌構(gòu)建起校、家、社、院“四位一體”的心理健康服務(wù)體系。教育局聯(lián)合檢察院等單位，在全區(qū)所有學(xué)校設(shè)置“心雨夢(mèng)工廠”工作站，共同關(guān)護(hù)未成年人心理健康。

通過“人才引進(jìn)+本土培育”相結(jié)合方式，凝聚知名專家、名優(yōu)導(dǎo)師等，組建智囊團(tuán)、講師團(tuán)、友鄰教師等隊(duì)伍。面向區(qū)內(nèi)名優(yōu)教師、家長(zhǎng)學(xué)校骨干、優(yōu)秀家長(zhǎng)和社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校專干，培育家庭教育指導(dǎo)員1500余名；聘請(qǐng)市場(chǎng)監(jiān)管局中堅(jiān)力量、專業(yè)協(xié)會(huì)骨干成員等擔(dān)任學(xué)校食品安全副校長(zhǎng)、法治副校長(zhǎng)、藝術(shù)副校長(zhǎng)、體育副校長(zhǎng)等，提升學(xué)校教育專業(yè)性。組建智慧媽媽團(tuán)、親子互助團(tuán)等自組織，服務(wù)校家社協(xié)同育人。