○ 石家莊市振頭小學(xué) 呂 晨

部編版教材從三年級開始引入文言文，旨在傳承和頌揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。小學(xué)階段的古文短小而富有趣味，但其語言凝練，語義艱澀難懂，如何運(yùn)用合適的方法調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？我有如下四點(diǎn)思考。

一、跨媒介學(xué)習(xí)

信息化背景下，互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的生活廣泛滲透，小學(xué)生的古文學(xué)習(xí)與各種媒介傳播方式密切相關(guān)，因此，教師可將教材中的文本信息與圖片、音頻、視頻等媒介相融合，讓學(xué)生多感官參與，充分調(diào)動學(xué)生閱讀古文的興趣。如學(xué)習(xí)四年級下冊的《鐵杵成針》時，可結(jié)合電影《長安三萬里》中李白向高適自述受老媼鐵杵磨針啟發(fā)一心向?qū)W的片段，電影中李白第一口吻的講述與課文第三視角的敘述相對比，讓學(xué)生感受古文與電影的碰撞，激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣。

二、游戲化參與

玩是小孩子的天性，學(xué)生以玩的方式可充分利用課堂學(xué)習(xí)的無意注意，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”的理想狀態(tài)，教師將部分教學(xué)過程游戲化，就能讓晦澀的古文變得靈動起來。例如學(xué)習(xí)三年級上冊的《司馬光》，就可以設(shè)置“巧制繪本”的游戲吸引學(xué)生讀懂故事?！端抉R光》是小學(xué)階段的第一篇古文，文章僅用30 個字就講完了“司馬光砸缸”的小故事。所以教學(xué)這一課時，先將文中6 幅插圖的順序打亂，讓學(xué)生在讀通課文的前提下，小組合作給圖畫排序。再利用文中原句，讓學(xué)生給圖片配上相應(yīng)的文字，形成一個繪本。利用趣味性極強(qiáng)的游戲讓學(xué)生自然而然地了解故事，吸引學(xué)生打開閱讀古文的大門。

三、多活動展示

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提倡開展多種形式的語文實(shí)踐活動提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在古文教學(xué)中，可以設(shè)置豐富的課堂活動，讓學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)古文的階段性收獲，由所獲到所愛，調(diào)動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)古文的興趣。如在學(xué)習(xí)四年級上冊的《王戎不取道旁李》時，就可設(shè)置“小小說書人”的活動，引導(dǎo)學(xué)生用文言講故事，體會文言文的魅力，增強(qiáng)朗讀的趣味性。再設(shè)置“合作演一演”的活動鼓勵學(xué)生想象、展示人物的神態(tài)、動作，排演課本劇，在寫劇本、排練和展示匯演中體會王戎仔細(xì)觀察、機(jī)智推理的神童形象。

四、補(bǔ)資料拓展

古文的資料拓展方向很多，文章時代背景、人物生平特點(diǎn)、文中器物展示、相關(guān)事件補(bǔ)充等。在教學(xué)時，可選擇最容易引起學(xué)生興趣的點(diǎn)進(jìn)行資料拓展，使古文學(xué)習(xí)更加充盈。如學(xué)習(xí)五年級下冊的《自相矛盾》時，就可以適當(dāng)補(bǔ)充冷兵器時代“矛”與“盾”在戰(zhàn)爭中發(fā)揮的極其重要的作用這一知識點(diǎn)，結(jié)合《自相矛盾》出自《韓非子》這一戰(zhàn)國時期的時代背景特點(diǎn)，理解楚人極力夸贊所售之物的心態(tài)，引起學(xué)生深入理解課文的興趣。

部編版教材的每篇古文都有特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，我們不僅要精準(zhǔn)把握教學(xué)定位，更應(yīng)根據(jù)文章內(nèi)容、單元要素和師生自身?xiàng)l件等多種因素，選用合適的方法融會貫通，拉近學(xué)生與古文的距離，使得千百年前的文字變得可親、可近，讓學(xué)生自然而然地享受古文閱讀。