■楊月嬌

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，讀譜是學(xué)生應(yīng)該具備的最基本的能力，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，全面提高他們的音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展音樂(lè)審美能力。初中生正處于青春期，由于生理、心理等原因，音樂(lè)課上的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了改變。如果僅使用單一的視譜歌唱教學(xué)方法，往往無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；趯W(xué)生對(duì)樂(lè)器學(xué)習(xí)的濃厚興趣，筆者選擇陶笛作為課堂樂(lè)器，引導(dǎo)學(xué)生借助陶笛，進(jìn)行識(shí)譜和歌曲視唱，激起學(xué)生對(duì)讀譜和樂(lè)理的興趣，從而發(fā)展其音樂(lè)表現(xiàn)力。

一、注重實(shí)踐：激發(fā)學(xué)生識(shí)譜唱譜的興趣

隨著身心發(fā)展變化，特別是變聲期影響，初中生普遍不愿意輕易開(kāi)口歌唱，識(shí)譜意愿隨之降低。筆者鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)吹奏陶笛克服相關(guān)不利因素，持續(xù)激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。

比如，在單聲部旋律的學(xué)習(xí)中，首先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)陶笛單聲部旋律以及曲譜。學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)教師吹奏并自主學(xué)習(xí)，對(duì)歌曲旋律、音高有初步印象，再進(jìn)行讀譜和歌曲視唱。教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師預(yù)留15 分鐘讓學(xué)生對(duì)照曲譜吹奏，并對(duì)學(xué)生的不足之處加以指導(dǎo)。為了鞏固課堂教學(xué)效果，教師布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生吹給父母聽(tīng)，然后將吹奏視頻傳到微信群里，教師再一一評(píng)閱。通過(guò)靈活的課堂教學(xué)、家校合作，有效化解了學(xué)生的畏難情緒，達(dá)到了揚(yáng)長(zhǎng)避短、事半功倍的教學(xué)效果。

二、探究學(xué)習(xí)：提高學(xué)生對(duì)音高音準(zhǔn)的把握能力

探究性學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的有效途徑，因此，在運(yùn)用陶笛提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)時(shí)，要主動(dòng)給學(xué)生搭建探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去探究。

比如，在進(jìn)行兩聲部旋律教唱中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生探究如何分辨以及吹奏一聲部和二聲部，并提出問(wèn)題：“一聲部和二聲部的五線(xiàn)譜以及陶笛吹奏手法有什么區(qū)別嗎？”在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生小組合作開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)評(píng)。在厘清了相關(guān)理論知識(shí)后，教師將學(xué)生分成兩組，分別吹奏不同的聲部，再次加深學(xué)生的印象。在教學(xué)過(guò)程中，教師借助吹奏陶笛，幫助學(xué)生找音高、對(duì)音準(zhǔn)，一吹一唱，循序漸進(jìn)，有助于提高學(xué)生讀譜過(guò)程中對(duì)樂(lè)曲的把握能力。

三、小組合作：提升學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解能力

處于青春期的初中生渴望獲得同伴的接納，產(chǎn)生一定的歸屬感。而合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生產(chǎn)生歸屬感、形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)的有效方法。因此，初中音樂(lè)教師可以在陶笛教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生合作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)理、樂(lè)曲的理解能力。

比如，在進(jìn)行《嘎達(dá)梅林》的樂(lè)譜學(xué)習(xí)時(shí)，筆者首先示范陶笛吹奏，并一一講解曲譜中的C 調(diào)指法和F 調(diào)指法，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿吹奏。學(xué)生學(xué)會(huì)之后，再將他們分為5 組，每組6 人，小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄小組成員陶笛學(xué)習(xí)的成績(jī)。在此基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解，提出以下問(wèn)題：通過(guò)改變音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍、速度和力度進(jìn)行創(chuàng)編，并用陶笛進(jìn)行演奏，哪個(gè)組創(chuàng)編得最有新意，吹奏得最好聽(tīng)，就可以獲得精美獎(jiǎng)品。各小組制訂目標(biāo)，將任務(wù)分配給每一名成員，隨后集中展示自己的成果，并由組長(zhǎng)介紹每個(gè)小組成員發(fā)揮的作用，讓每個(gè)學(xué)生都有參與感和獲得感。小組合作學(xué)習(xí)不但可以讓學(xué)生產(chǎn)生協(xié)作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能最大限度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力，不斷提高他們的音樂(lè)表現(xiàn)力。

讀譜能力是深入學(xué)習(xí)音樂(lè)的必備技能之一，運(yùn)用陶笛來(lái)提升初中生的讀譜能力，不但可以讓學(xué)生克服畏難心理，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以鍛煉學(xué)生的靈活性、協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，提升學(xué)生的審美力和表現(xiàn)力，從而讓每一名初中生在吹奏陶笛的過(guò)程中習(xí)得更多的吹奏技巧和技能，提升學(xué)習(xí)音樂(lè)的主觀能動(dòng)性及音樂(lè)綜合素養(yǎng)。