蔣欽楊，李 輝，梁 晶，黃艷娜，陸陽(yáng)清

（廣西大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧 530004）

導(dǎo)師制（Tutorial or Supervision）最早起源于14 世紀(jì)英國(guó)牛津大學(xué)，迄今已有600 年的歷史[1]。本科導(dǎo)師制主要是指本科學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校為其配備專業(yè)導(dǎo)師，通過(guò)教師為學(xué)生提供具體化、個(gè)性化的培養(yǎng)方案，言傳身教，因材施教，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、思想、品德等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生去深入思考、自由表達(dá)，關(guān)注和提升分析、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生順利成長(zhǎng)成才，形成教學(xué)互動(dòng)的良性機(jī)制，達(dá)到提高高校本科生培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)[2]。2005 年1 月，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》，指出有條件的高校要積極推行導(dǎo)師制，努力為學(xué)生全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)和個(gè)性化的服務(wù)[3]。2018 年6 月21 日，教育部在四川成都召開(kāi)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，在會(huì)議期間舉行的“以本為本 四個(gè)回歸 一流本科建設(shè)”論壇上，四川大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等150 所高校聯(lián)合發(fā)出《一流本科教育宣言（成都宣言）》，提出加快建設(shè)一流本科教育，堅(jiān)持以本為本，推進(jìn)“四個(gè)回歸”（回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想）[4]。2021 年，北京市教委發(fā)布《北京高等教育本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升行動(dòng)計(jì)劃（2022—2024 年）》，明確在北京探索推進(jìn)本科生導(dǎo)師制，支持有一定基礎(chǔ)和潛力的本科生進(jìn)課題、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)科教融合發(fā)展[5]。本科生群體作為高級(jí)人才梯隊(duì)中的重要一環(huán)，是知識(shí)汲取、創(chuàng)新創(chuàng)造的重要力量，這部分群體的開(kāi)創(chuàng)性直接關(guān)系到學(xué)科的整體水平及未來(lái)發(fā)展走向。近年來(lái)，各大高校結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，其中具代表性的是本科生導(dǎo)師制。目前全國(guó)一些高校陸續(xù)開(kāi)始大規(guī)模地探索和實(shí)施本科生導(dǎo)師制，比如北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)、南京大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)等。

為深入貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)和新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神，推進(jìn)“以本為本、四個(gè)回歸”，充分發(fā)揮教師教書(shū)育人的作用，促進(jìn)個(gè)性化培養(yǎng)，廣西大學(xué)于2019 年12 月18日制定并印發(fā)了《廣西大學(xué)普通本科生導(dǎo)師制實(shí)施辦法（試行）》 [西大教2019（44 號(hào)）]，根據(jù)該文件精神，導(dǎo)師應(yīng)擔(dān)任本人指導(dǎo)的學(xué)生的《導(dǎo)師制課程》 任課教師，因此《導(dǎo)師制課程》 是導(dǎo)師制中的重要一環(huán)。廣西大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院于2017 年在全校率先開(kāi)設(shè)“導(dǎo)師課”，根據(jù)“雙向選擇、學(xué)院統(tǒng)籌、動(dòng)態(tài)管理”的原則，在平衡學(xué)生的興趣愛(ài)好和導(dǎo)師的研究方向的基礎(chǔ)上，采取雙向選擇或院系直接調(diào)配的方式為學(xué)生配備導(dǎo)師，積極促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)政治思想和知識(shí)技能等雙過(guò)硬的五有領(lǐng)軍人才。

1 廣西大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制建立的背景及基礎(chǔ)

1.1 建立背景

廣西大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院前身為國(guó)立廣西大學(xué)農(nóng)學(xué)院畜牧獸醫(yī)系，創(chuàng)立于1938 年。1952年全國(guó)院系調(diào)整時(shí)，廣西農(nóng)學(xué)院獨(dú)立建制，取消畜牧獸醫(yī)系，教師分流到華南農(nóng)學(xué)院、華中農(nóng)學(xué)院等院校，僅保留家畜人工授精站。1958 年畜牧獸醫(yī)系恢復(fù)重建，劃入廣西農(nóng)學(xué)院。1992 年廣西農(nóng)學(xué)院更名為廣西農(nóng)業(yè)大學(xué)。1997 年廣西農(nóng)業(yè)大學(xué)與原廣西大學(xué)合并組建新廣西大學(xué)，畜牧獸醫(yī)系撤系建院，成立了廣西大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院。目前學(xué)院設(shè)有動(dòng)物科學(xué)系、動(dòng)物醫(yī)學(xué)系和1個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，開(kāi)設(shè)動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)2 個(gè)本科專業(yè)。現(xiàn)有畜牧學(xué)和獸醫(yī)學(xué)2 個(gè)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、獸醫(yī)博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；畜牧學(xué)、獸醫(yī)學(xué)和水產(chǎn)3 個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；獸醫(yī)碩士和農(nóng)業(yè)碩士（畜牧領(lǐng)域和漁業(yè)發(fā)展領(lǐng)域）2 個(gè)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；擁有畜牧學(xué)博士后科研流動(dòng)站1 個(gè)。學(xué)院擁有國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科（動(dòng)物遺傳育種與繁殖）1 個(gè)，廣西一流建設(shè)學(xué)科（畜牧學(xué)）1 個(gè)，廣西優(yōu)勢(shì)特色重點(diǎn)學(xué)科（畜牧學(xué)、獸醫(yī)學(xué)）2 個(gè)。2014 年，教育部、農(nóng)業(yè)農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局共同組織實(shí)施了“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”，廣西大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院獲得國(guó)家首批“卓越農(nóng)林拔尖創(chuàng)新型人才”培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目，啟動(dòng) “本科+碩士+博士”“2+4+3”三段式的人才培養(yǎng)模式改革與探索。

1.2 建立基礎(chǔ)

廣西大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)于2019 年入選國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)名單。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)立足廣西，服務(wù)全國(guó)，輻射東盟，面向世界，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)動(dòng)物科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)或管理工作的具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。具體體現(xiàn)在：掌握動(dòng)物科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)；具備動(dòng)物科學(xué)類專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)綜合應(yīng)用能力；能夠勝任動(dòng)物科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖領(lǐng)域的教學(xué)、科學(xué)研究、生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)開(kāi)發(fā)與推廣等工作；自學(xué)能力強(qiáng)，具有社會(huì)責(zé)任感、法治意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和國(guó)際視野。廣西大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)在動(dòng)物克隆和胚胎工程等領(lǐng)域處于世界先進(jìn)水平，在地方畜禽品種保護(hù)與利用、亞熱帶畜禽、水產(chǎn)動(dòng)物養(yǎng)殖等方面具有特色優(yōu)勢(shì)。為推進(jìn)“以本為本、四個(gè)回歸”，充分發(fā)揮教師教書(shū)育人的作用，促進(jìn)個(gè)性化培養(yǎng)，廣西大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院于2017 年在全校率先開(kāi)設(shè)“導(dǎo)師課”。在該制度下，每位學(xué)生由1 位導(dǎo)師指導(dǎo)，導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)思想教育、課程選課指導(dǎo)、課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)、科學(xué)研究入門(mén)或?qū)I(yè)實(shí)踐指導(dǎo)等。學(xué)生必須提交1 篇綜述報(bào)告（研究報(bào)告或調(diào)研報(bào)告）作為該門(mén)課程的考核，導(dǎo)師考核合格后取得2 學(xué)分。2020版及2022 版培養(yǎng)方案均將導(dǎo)師制課程修訂為大學(xué)4 年全程安排導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生，并制定了統(tǒng)一的課程大綱，專門(mén)安排系副主任負(fù)責(zé)課程管理。導(dǎo)師制課程實(shí)施近6 年來(lái)，學(xué)生和老師建立了比較緊密的關(guān)系，提升了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和思想，讓更多的學(xué)生進(jìn)入學(xué)院科研平臺(tái)開(kāi)展感興趣的科研工作，學(xué)生發(fā)表文章的數(shù)量和質(zhì)量均明顯提升，提升了本科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，本科生畢業(yè)升學(xué)率由2019 年的不足20%上升到2023 年的50%，其中50%以上的學(xué)生第一志愿報(bào)考本校研究生，提升了廣西大學(xué)畜牧學(xué)碩士招生的質(zhì)量。同時(shí)，動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院與畜牧水產(chǎn)行業(yè)龍頭企業(yè)合作舉辦特色課程班，通過(guò)建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地和設(shè)置生產(chǎn)實(shí)習(xí)必修環(huán)節(jié)等多種方式開(kāi)展產(chǎn)教融合，多方位培養(yǎng)人才。

2 廣西大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)《導(dǎo)師制課程》簡(jiǎn)介及課程目標(biāo)

2.1 課程簡(jiǎn)介

廣西大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的《導(dǎo)師制課程》 是為了幫助學(xué)生全面發(fā)展而開(kāi)發(fā)的學(xué)生服務(wù)與支持體系課程，目的是發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。導(dǎo)師主要從政治思想、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃等方面給予學(xué)生指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究、實(shí)踐實(shí)習(xí)、承擔(dān)或參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)政治思想和知識(shí)技能等雙過(guò)硬的五有領(lǐng)軍人才。

通過(guò)導(dǎo)師制課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)三全育人。課程注重學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和科研探索能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。教師指導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究、實(shí)踐實(shí)習(xí)、承擔(dān)或參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的研究興趣、訓(xùn)練學(xué)生的科研能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 課程目標(biāo)

2.2.1 政治思想引領(lǐng)

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，導(dǎo)師以身作則，加強(qiáng)學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范影響和教育學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中，自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提升道德品質(zhì)和思想境界。

2.2.2 學(xué)業(yè)目標(biāo)規(guī)劃

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、愛(ài)好，教師指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生選課、學(xué)習(xí)進(jìn)程安排、發(fā)展方向選擇、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)和成才目標(biāo)，通過(guò)介紹國(guó)內(nèi)外畜牧業(yè)發(fā)展的成就和趨勢(shì)，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)，投身于畜牧科技發(fā)展。

2.2.3 綜合能力提升

教師引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)、科學(xué)研究、科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力；帶領(lǐng)學(xué)生積極走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展科技創(chuàng)新大賽，參與科研課題及科研項(xiàng)目的研發(fā)工作，增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)科專業(yè)及研究領(lǐng)域的了解與認(rèn)同，提高學(xué)生報(bào)考研究生的積極性和爭(zhēng)創(chuàng)一流的拼搏精神；積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)親身在牧場(chǎng)中學(xué)習(xí)、操作和實(shí)踐，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

2.2.4 職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

教師要結(jié)合自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和本學(xué)科專業(yè)發(fā)展的最新形勢(shì)，利用自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生興趣和潛力，因勢(shì)利導(dǎo)，科學(xué)合理地做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作，在學(xué)生就業(yè)方向選擇和考研目標(biāo)定位上給予指導(dǎo)和幫助，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。通過(guò)講述優(yōu)秀畢業(yè)生在畜牧業(yè)的成功事跡，引導(dǎo)學(xué)生在我國(guó)的畜牧業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興大趨勢(shì)中規(guī)劃個(gè)人的事業(yè)和成長(zhǎng)。

3 廣西大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)《導(dǎo)師制課程》課程的建設(shè)內(nèi)容與舉措

針對(duì)當(dāng)前《導(dǎo)師制課程》 存在的師生互選比較盲目、積極性不高、導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量參差不齊和管理比較松散的問(wèn)題，通過(guò)課程改革，完善師生互選機(jī)制，修訂教學(xué)大綱，改革課程監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)生與導(dǎo)師之間的合作水平，推動(dòng)《導(dǎo)師制課程》 成為“三全育人”的主要途徑，打造成“金課”。

3.1 健全導(dǎo)師信息發(fā)布途徑，讓學(xué)生清晰了解導(dǎo)師情況

動(dòng)物科學(xué)專業(yè)實(shí)行大學(xué)4 年全程導(dǎo)師制，由于大一新生對(duì)專業(yè)老師的接觸少、認(rèn)識(shí)不足，選擇導(dǎo)師時(shí)比較盲目。因此，應(yīng)在師生互選前，開(kāi)展導(dǎo)師宣講會(huì)、制作專業(yè)導(dǎo)師信息宣傳冊(cè)以及利用學(xué)校教師信息網(wǎng)，通過(guò)QQ 群、微信群、展板等多種途徑向新生推薦導(dǎo)師，包括導(dǎo)師的教學(xué)理論、研究領(lǐng)域、性情志趣、指導(dǎo)要求等。比如動(dòng)物科學(xué)系組織師生在學(xué)院大報(bào)告廳進(jìn)行面對(duì)面交流，全系老師均出席并以PPT 或者口述的形式展示個(gè)人的研究領(lǐng)域及科研成果。通過(guò)見(jiàn)面會(huì)，讓本科生更加深入了解廣西大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院動(dòng)物科學(xué)專業(yè)導(dǎo)師的研究動(dòng)態(tài)與現(xiàn)狀，有效地促進(jìn)了導(dǎo)師與本科生之間的交流溝通，增進(jìn)師生之間的了解及感情,為師生互選工作的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.2 建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，激發(fā)導(dǎo)師的熱情

《導(dǎo)師制課程》 需要全體老師參與，分布面廣，需要建立適當(dāng)激勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)導(dǎo)師的工作熱情。在學(xué)校和學(xué)院現(xiàn)有政策下，設(shè)立優(yōu)秀導(dǎo)師評(píng)選制度，由學(xué)生和動(dòng)科系聯(lián)合評(píng)選，對(duì)優(yōu)秀導(dǎo)師的事跡和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行宣傳介紹，在學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、職稱晉升、項(xiàng)目立項(xiàng)等方面優(yōu)先推薦優(yōu)秀導(dǎo)師。在導(dǎo)師隊(duì)伍中形成無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，樹(shù)立優(yōu)秀導(dǎo)師榜樣，從認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上激發(fā)導(dǎo)師的工作熱情。近5 年,學(xué)院新進(jìn)25 位青年教師，占學(xué)院專任教師總數(shù)的1/3，多為博士剛畢業(yè)參加工作或者參加工作年限較短的青年教師，與學(xué)生的年齡差距比較小，展現(xiàn)出較高的親和力與溝通力，能夠更為準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想和生活狀態(tài)。建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，激發(fā)青年教師培養(yǎng)本科生的熱情，同時(shí)也幫助他們順利完成從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)換，積極融入學(xué)院大家庭。

3.3 增強(qiáng)導(dǎo)師責(zé)任意識(shí)，履行主體責(zé)任

導(dǎo)師的工作態(tài)度和行為直接決定著課程的指導(dǎo)效果，有必要提高導(dǎo)師的課程認(rèn)識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

3.3.1 明確工作職責(zé)，發(fā)揮導(dǎo)師主導(dǎo)作用

要求導(dǎo)師對(duì)導(dǎo)師制的工作職責(zé)有清晰的認(rèn)知，保持以學(xué)生為中心的初心，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)，能協(xié)助解決學(xué)生生活、心理等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和自主研究能力，形成積極自主的研究型學(xué)習(xí)和探索習(xí)慣，是提高本科教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施和途徑。

3.3.2 增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

本科生導(dǎo)師制的初衷是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量本科人才的目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力，學(xué)生是最大的受益人。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)也存在一些學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師的介入影響了個(gè)人的獨(dú)立性，并且自身學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，因而抗拒導(dǎo)師的指導(dǎo)。因此，要加強(qiáng)培訓(xùn)，提高學(xué)生的主體意識(shí)，從被動(dòng)灌輸?shù)目腕w轉(zhuǎn)向主動(dòng)吸收的主體，準(zhǔn)確把握自己的能力水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)過(guò)程，規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)性地向?qū)煂で髱椭?，積極與導(dǎo)師溝通，認(rèn)真完成導(dǎo)師布置的任務(wù)。

提高本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是實(shí)行導(dǎo)師制課程的重要目標(biāo)之一。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施強(qiáng)調(diào)興趣驅(qū)動(dòng)，注重“研究過(guò)程”而非“研究成果”，旨在通過(guò)組織本科生參加創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，使其體驗(yàn)和了解科學(xué)研究過(guò)程，得到系統(tǒng)性的科研訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)目標(biāo)，并突出科創(chuàng)結(jié)合，主動(dòng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展具有創(chuàng)新性的科研訓(xùn)練，重點(diǎn)資助思路新穎、目標(biāo)明確、具有創(chuàng)新性、研究方案及技術(shù)路線可行、實(shí)施條件可靠的項(xiàng)目。廣西大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院每年定期組織學(xué)生申報(bào)國(guó)家級(jí)或自治區(qū)級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，本科生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，查閱相關(guān)資料，撰寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)，研究條件準(zhǔn)備，在完成大創(chuàng)課題的過(guò)程中，導(dǎo)師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓他們充分發(fā)揮科技創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作團(tuán)隊(duì)精神，開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)施、數(shù)據(jù)處理與分析、研究報(bào)告撰寫(xiě)、成果（學(xué)術(shù)交流）等工作，為完成課題任務(wù)而努力。通過(guò)導(dǎo)師專門(mén)負(fù)責(zé)指導(dǎo)本科生進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目課題的立項(xiàng)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)、完善、實(shí)施和結(jié)題，為提高學(xué)生的科研素質(zhì)提供了保障，同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)參與創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與具體的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作，在實(shí)踐工作中檢驗(yàn)和使用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，極大地激發(fā)學(xué)生的科創(chuàng)興趣，并營(yíng)造了良好的科創(chuàng)學(xué)術(shù)氛圍。近5 年來(lái)，本科生積極申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量逐年增加，累計(jì)獲得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目國(guó)家級(jí)31 項(xiàng)、省級(jí)72 項(xiàng)、校級(jí)66 項(xiàng)；本科生為第一作者發(fā)表文章52 篇，其中SCI 4 篇；累計(jì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生達(dá)759 人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的63.5%。同時(shí)，指導(dǎo)本科生參加各種專業(yè)技能比賽，比如全國(guó)大學(xué)生動(dòng)物科學(xué)專業(yè)技能大賽，“牛精英”挑戰(zhàn)賽等，都取得了優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)院每年開(kāi)展科技周活動(dòng)，組織有動(dòng)物標(biāo)本制作、生物牧場(chǎng)設(shè)計(jì)、種豬評(píng)定及背膘厚測(cè)定、飼料品質(zhì)評(píng)定、家禽采血等賽事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，提高本科生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量。

3.4 探索與科研院所、企業(yè)合力實(shí)施“雙導(dǎo)師制”

以校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地為依托，聘請(qǐng)區(qū)內(nèi)外科研院所、企業(yè)當(dāng)中業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專業(yè)知識(shí)豐富、工作能力強(qiáng)、職業(yè)道德好的管理人員、科研人員、技術(shù)骨干作為校外導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師形成有機(jī)聯(lián)合團(tuán)隊(duì)，合作指導(dǎo)本科生。以《導(dǎo)師制課程》 為紐帶，引入科研院所、企業(yè)的平臺(tái)資源，對(duì)接科研需要、職業(yè)需求，重構(gòu)課程培養(yǎng)體系，以項(xiàng)目為導(dǎo)向、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)產(chǎn)教研融合，實(shí)現(xiàn)第二課堂教育和第一課堂教育的無(wú)縫銜接，融合思政與專業(yè)教育的協(xié)同育人，助推學(xué)生成長(zhǎng)成才。近年來(lái)，針對(duì)廣西乃至全國(guó)畜牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，動(dòng)科系長(zhǎng)期推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作和聯(lián)合培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)人才，與企業(yè)合作開(kāi)設(shè)特色課程班，例如“揚(yáng)翔班”、“正大班”。并與廣西富鳳農(nóng)牧集團(tuán)有限公司、廣西桂墾牧業(yè)有限公司、廣西水牛研究所、區(qū)畜牧研究所等企事業(yè)單位建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。目前擁有校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地1個(gè)，校外實(shí)踐基地24 個(gè)。通過(guò)校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師的交流與合作，有力推進(jìn)了校企間的聯(lián)系與互動(dòng)，促進(jìn)資源共享，人才共培，推動(dòng)了動(dòng)科專業(yè)《導(dǎo)師制課程》 教學(xué)大綱的修訂，加快了課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的深化改革。利用校外導(dǎo)師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和開(kāi)闊的社會(huì)視野，能為學(xué)生開(kāi)啟一扇通向社會(huì)的窗，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題能力，同時(shí)以生動(dòng)的實(shí)際案例配以理論知識(shí)講授，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)合作，激發(fā)學(xué)生的思想碰撞，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)院育人工作的實(shí)效性，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)創(chuàng)新人才發(fā)揮了重要作用。

3.5 加強(qiáng)課程監(jiān)督管理制度建設(shè)

3.5.1 明確目標(biāo)實(shí)踐，培育指導(dǎo)共識(shí)

本科生導(dǎo)師制以全人教育為目標(biāo)，與科任教師班級(jí)制的知識(shí)教學(xué)、輔導(dǎo)員全年段的思想引領(lǐng)有很大不同，所以作為一種教學(xué)制度，不僅需要有明確的目標(biāo)定位，還應(yīng)體現(xiàn)出該教學(xué)管理制度的特色。只有明確的制度定位才能為導(dǎo)師的工作提供標(biāo)準(zhǔn)體系，使其成為導(dǎo)師的“工作指南”，明白在哪些方面提供哪些指導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)的途徑和方法。這樣導(dǎo)師才能盡快熟悉工作，把握工作節(jié)奏，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善指導(dǎo)。

在參考和借鑒國(guó)內(nèi)化外優(yōu)秀本科生導(dǎo)師制度實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特色，將本科生導(dǎo)師工作納入日常的教學(xué)管理。具體包括：①制定明確的考核方案，把指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)頻率、評(píng)價(jià)反饋等指標(biāo)都納入考核；②組織導(dǎo)生工作會(huì)議，介紹制度的實(shí)施流程；③召開(kāi)總結(jié)大會(huì)，評(píng)定實(shí)施工作的成效和不足；④調(diào)研前期制度推行的效果，修改其中不適宜或不足之處。

加強(qiáng)導(dǎo)師和學(xué)生對(duì)制度的了解，做好培訓(xùn)和宣傳工作，形成指導(dǎo)共識(shí)。在實(shí)施本科生導(dǎo)師制前，要做好導(dǎo)師的培訓(xùn)工作，讓其知曉制度實(shí)施的目的。結(jié)合學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置目標(biāo)達(dá)成模式，幫助導(dǎo)師快速進(jìn)入角色，為學(xué)生提供有效指導(dǎo)。面向?qū)W生做好宣傳工作，采取線上線下相結(jié)合的方式，如創(chuàng)辦網(wǎng)頁(yè)專欄、編輯微信推文等進(jìn)行介紹；建立“導(dǎo)師信息庫(kù)”，便于學(xué)生了解和選擇導(dǎo)師；召開(kāi)導(dǎo)師見(jiàn)面會(huì)、宣講會(huì)，以便學(xué)生在配備導(dǎo)師前對(duì)制度和導(dǎo)師有清晰的了解。

3.5.2 規(guī)定學(xué)生義務(wù)，重視管理考核

當(dāng)前本科生導(dǎo)師制，更多時(shí)候變成了學(xué)院和導(dǎo)師的行為，二者在 “打擂臺(tái)戲”，學(xué)生成了“觀眾”。究其原因，主要是缺乏對(duì)學(xué)生的規(guī)范性要求，獎(jiǎng)懲機(jī)制不健全，學(xué)生完不完成導(dǎo)師任務(wù)一個(gè)樣，學(xué)生的被動(dòng)、敷衍、消極態(tài)度和行為不僅導(dǎo)致指導(dǎo)成效不佳，也會(huì)挫傷導(dǎo)師的積極性。所以應(yīng)明確學(xué)生的義務(wù)和責(zé)任，要求學(xué)生至少主持一項(xiàng)創(chuàng)新項(xiàng)目、或參加導(dǎo)師研究項(xiàng)目、或發(fā)表文章、授權(quán)專利等，有具體的科研業(yè)績(jī)才能獲相應(yīng)的學(xué)分。將考核結(jié)果作為評(píng)優(yōu)準(zhǔn)則之一，導(dǎo)師以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，綜合學(xué)生的平時(shí)參與情況和全面發(fā)展質(zhì)量，把學(xué)生參與活動(dòng)次數(shù)、科研成果、學(xué)術(shù)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、論文質(zhì)量等作為定量評(píng)價(jià)指標(biāo)，將生活適應(yīng)、心理健康、人際交往、道德素養(yǎng)等作為定性指標(biāo)，二者結(jié)合做出全面評(píng)價(jià)。讓導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的考評(píng)有話語(yǔ)參與權(quán)，引起“導(dǎo)生”雙方的彼此重視。最后獎(jiǎng)懲并行，對(duì)于那些連續(xù)幾次不參加導(dǎo)師指導(dǎo)活動(dòng)的、考核不合格的學(xué)生可以設(shè)置相應(yīng)的懲罰措施，如取消課程學(xué)分和評(píng)優(yōu)資格等。

4 小結(jié)

2023 年中央一號(hào)文件《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于做好2023 年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見(jiàn)》中指出，“必須堅(jiān)持不懈把解決好‘三農(nóng)’ 問(wèn)題作為全黨工作重中之重，舉全黨全社會(huì)之力全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)農(nóng)，農(nóng)強(qiáng)方能?chē)?guó)強(qiáng)?！痹谌娼ㄔO(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家和推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的新時(shí)代背景下，人才是加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)的第一資源，是全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的重要支撐。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)畜牧業(yè)專業(yè)人才的搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)掌握扎實(shí)的動(dòng)物科學(xué)專業(yè)理論、知識(shí)與技能，具備創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，具有知農(nóng)愛(ài)農(nóng)情懷和踐行強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)使命的畜牧業(yè)拔尖創(chuàng)新人才和行業(yè)領(lǐng)軍人才的重任。廣西大學(xué)動(dòng)物科學(xué)技術(shù)學(xué)院動(dòng)物科學(xué)專業(yè)深耕人才培養(yǎng)，目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)，完善了導(dǎo)師制師生互選機(jī)制，新修訂教學(xué)大綱，改革課程監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系，加深學(xué)生與導(dǎo)師之間的合作，推動(dòng)《導(dǎo)師制課程》 成為“三全育人”的主要途徑之一，有效提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。導(dǎo)師制課程建設(shè)是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的工作，未來(lái)仍需不斷改革和探索，積極構(gòu)建和完善符合當(dāng)前我國(guó)畜牧業(yè)發(fā)展需要的高校動(dòng)物科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)機(jī)制，加快推進(jìn)國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)。