楊惠

摘?要：新就業(yè)形態(tài)及其引發(fā)的一系列就業(yè)效應影響了高校畢業(yè)生就業(yè)。新就業(yè)形態(tài)可以促進高校就業(yè)教育改革，可歸結為助力高校就業(yè)教育實效性提升的價值邏輯，體現(xiàn)就業(yè)教育的知識更新和體系創(chuàng)新要求的理論邏輯，回歸高校就業(yè)教育的方向和本質(zhì)的實踐邏輯。改革路徑在于推進常態(tài)化高校就業(yè)教育改革，促進長效化高校就業(yè)服務體系，推動專業(yè)化高校就業(yè)實踐活動。

關鍵詞：新就業(yè)形態(tài)；高校就業(yè)教育；畢業(yè)生

中圖分類號：F27?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.04.027

近年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術的發(fā)展，勞動關系和就業(yè)模式產(chǎn)生了巨大變化，所產(chǎn)生的新就業(yè)形態(tài)因其創(chuàng)新、靈活、自由等特點，受到了包括畢業(yè)生在內(nèi)廣大青年群體的青睞。數(shù)字經(jīng)濟中的新就業(yè)已成為拉動中國就業(yè)增長的重要動力，然而，新就業(yè)形態(tài)及其引發(fā)的一系列就業(yè)效應在高校就業(yè)教育領域尚未受到足夠重視，有必要梳理新就業(yè)形態(tài)對高校畢業(yè)生就業(yè)的影響邏輯，反思高校就業(yè)教育的不足之處，尋找順應新就業(yè)形態(tài)發(fā)展趨勢的高校就業(yè)教育改革路徑。

1?價值邏輯：助力高校就業(yè)教育實效性提升

高校就業(yè)教育是幫助畢業(yè)生建立科學、系統(tǒng)的職業(yè)認知，并有能力解決個人當下和未來的職業(yè)問題所采取的一系列教育實踐活動。近年來，受多重因素影響，諸多傳統(tǒng)行業(yè)崗位需求縮減，而新就業(yè)形態(tài)的興起為畢業(yè)生帶來了新的就業(yè)空間，已然成為新增勞動力就業(yè)市場的重要來源。新就業(yè)形態(tài)是指在數(shù)字經(jīng)濟、技術革命的基礎上，伴隨著消費升級出現(xiàn)的新型就業(yè)方式，畢業(yè)生對新就業(yè)形態(tài)的參與度和適應性情況，既是對高校就業(yè)教育實施效果的檢閱，也從社會發(fā)展角度向高校就業(yè)教育的創(chuàng)新提出了新要求。

當前，高校就業(yè)教育成效存在一些問題，主要表現(xiàn)為三類：一是在社會經(jīng)濟轉型期，傳統(tǒng)規(guī)模企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營變化導致就業(yè)崗位數(shù)量縮減，無法吸納大量畢業(yè)生；二是企業(yè)人才需求變化加速，高校未能根據(jù)市場變化及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，由于人崗不匹配引起就業(yè)的結構性偏差；三是畢業(yè)生個性化發(fā)展需求導致“慢就業(yè)”現(xiàn)象常態(tài)化發(fā)生，其中包括畢業(yè)生主動推遲擇業(yè)時間進行人生探索或進修學習，以求為下一階段擇業(yè)做好準備的主動“慢就業(yè)”，也包括畢業(yè)生主觀就業(yè)意愿與現(xiàn)實就業(yè)條件之間存在差異的被動“慢就業(yè)”。

新就業(yè)形態(tài)相較于傳統(tǒng)就業(yè)形態(tài)，在就業(yè)模式、勞動關系、發(fā)展機會等方面發(fā)生了變化升級，這為高校解決就業(yè)問題提供了可行路徑。

第一，從就業(yè)模式來看，零工經(jīng)濟、共享經(jīng)濟、平臺經(jīng)濟提供了大量的工作機會，畢業(yè)生求職搜尋成本和交易成本降低，相關就業(yè)市場的人崗匹配效率得以提升，即使是部分技術性要求較強的崗位，比起傳統(tǒng)企業(yè)的相關崗位，入職門檻也相對較低，為解決畢業(yè)生崗位不足問題提供了更多方案選擇。

第二，從勞動關系來看，畢業(yè)生不必受雇于特定單位和固定場所，可以突破時間、空間、身體素質(zhì)的限制，無差別地在全球選擇就業(yè)機會，以獨立個體的身份提供商品或服務，工作方式變得彈性化和多樣化，這為因結構性偏差未能就業(yè)的畢業(yè)生帶來更廣闊空間。

第三，從發(fā)展機會來看，各類新就業(yè)平臺打造了個性化就業(yè)生態(tài)，如全新的商品體系、服務標準、交易流程等，畢業(yè)生的技能和特長可在各類崗位施展并迅速得到市場反饋，這為更多畢業(yè)生提供了創(chuàng)新工作方式的機會，也促使部分慢就業(yè)畢業(yè)生積極行動起來。

2?理論邏輯：體現(xiàn)就業(yè)教育的知識更新和體系創(chuàng)新要求

高校就業(yè)教育是科學、開放、動態(tài)的知識服務體系。隨著科技的不斷進步，經(jīng)濟發(fā)展從傳統(tǒng)的工業(yè)時代進入了數(shù)字經(jīng)濟時代，勞動力市場就業(yè)規(guī)律在發(fā)生變化，高校理應根據(jù)市場變化和人才培養(yǎng)要求不斷升級就業(yè)教育方案。因此，根據(jù)新就業(yè)形態(tài)現(xiàn)狀、趨勢及其背后的經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律進行對現(xiàn)有就業(yè)知識進行理論升級，是高校就業(yè)教育自我更新和迭代的必然路徑。

當前，高校就業(yè)教育機制存在一些矛盾，主要表現(xiàn)為：一是就業(yè)教育知識內(nèi)容與變化的職業(yè)環(huán)境相脫節(jié)。在傳統(tǒng)就業(yè)教育目標框架下，就業(yè)知識通常被理解為求職經(jīng)驗，常規(guī)就業(yè)指導思路是幫助畢業(yè)生在了解個人特質(zhì)的基礎上，習得求職技巧以匹配傳統(tǒng)工作崗位，以適應工業(yè)時代崗位要求。當傳統(tǒng)崗位數(shù)量降低、新興形態(tài)就業(yè)崗位大量出現(xiàn)，畢業(yè)生求職知識迭代滯后，就業(yè)知識解決就業(yè)問題的適應性顯得不足；二是就業(yè)教育體系與就業(yè)育人本位相脫節(jié)，部分高校就業(yè)工作重心在就業(yè)率指標上，強調(diào)職位的專業(yè)匹配度，仍以標準化就業(yè)為主要服務方式，以對口就業(yè)作為畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要評價標準，在這樣的體系下，難免忽視畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)展性和適應性問題，也很難為畢業(yè)生順應新形勢的個性化職業(yè)發(fā)展要求提供支持。

新就業(yè)形態(tài)發(fā)展受社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律影響，所蘊含的崗位類型、勞動關系、發(fā)展機會等發(fā)生了變化升級，產(chǎn)生了一系列新的理論體系，這為高校解決就業(yè)教育發(fā)展矛盾問題提供了科學遵循。

第一，以就業(yè)教育知識的更新幫助畢業(yè)生提升職業(yè)選擇能力。就業(yè)教育知識的開發(fā)基礎是方法性知識，這是一種將職業(yè)過程中獲取信息、工作技巧、判斷決策、人際合作等進行分析、提煉、再造的知識，可視為對就業(yè)理論和實踐知識進行的整合和再造，新就業(yè)形態(tài)的快速發(fā)展為這一整合和再造過程提供了大量素材，通過就業(yè)教育知識的更新，可以幫助畢業(yè)生掌握新形勢下就業(yè)準備、擇業(yè)過程和職業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律和經(jīng)驗，高質(zhì)量完成就業(yè)目標并達成個人職業(yè)發(fā)展的必要知識儲備。

第二，以就業(yè)教育體系的完善幫助畢業(yè)生獲得職業(yè)可持續(xù)發(fā)展。就業(yè)教育體系是由就業(yè)課程、實踐活動、職業(yè)輔導等工作內(nèi)容整合構成的動態(tài)體系，在這一體系中，各個要素相互關聯(lián)、相互依存、相互作用并相互制約，構成了動態(tài)的就業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，影響著就業(yè)教育的質(zhì)量。新就業(yè)形態(tài)中優(yōu)秀從業(yè)者的行業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、鏈接模式與區(qū)別于傳統(tǒng)就業(yè)形態(tài)，對人與環(huán)境的主動適配提出了更高要求，這超越了高校傳統(tǒng)追求專業(yè)上與職業(yè)相匹配的設定，高校應在對就業(yè)教育的知識和資源深度開發(fā)、分類和選擇的基礎上，調(diào)整教育體系，幫助畢業(yè)生在新型職業(yè)場景和發(fā)展中從容應對。

3?實踐邏輯：回歸高校就業(yè)教育的方向和本質(zhì)

高校就業(yè)教育的目標是幫助畢業(yè)生提升適應社會經(jīng)濟發(fā)展的職業(yè)能力，即通過理論和實踐的教育教學，幫助畢業(yè)生掌握一定的職業(yè)認知，依托實踐訓練提升畢業(yè)生完成某些職業(yè)任務的能力，逐步形成其個體職業(yè)競爭力。新時期，外部職業(yè)環(huán)境變化的加快帶來了新就業(yè)形態(tài)的發(fā)展，涌現(xiàn)了諸多前所未有的工作內(nèi)容、崗位類型和職業(yè)類型，畢業(yè)生就業(yè)真實場景發(fā)生巨大改變，高校就業(yè)實踐教育內(nèi)容和方式也要根據(jù)這一職業(yè)新趨勢進行調(diào)整。新就業(yè)形態(tài)及其規(guī)律為高校就業(yè)教育實踐水平的提升提供了思路和路徑。

當前，高校就業(yè)實踐教育存在一些困境，主要表現(xiàn)為：一是高校對就業(yè)實踐活動影響畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展的重要價值認識不足。工作世界的數(shù)字化轉型加速了信息技術與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)的升級換代，勞動者的職業(yè)思維、工作價值和就業(yè)技能也在發(fā)生變化，部分高校對與開設專業(yè)無關的外部就業(yè)環(huán)境變化及其對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展可能性的影響認識不足，所對應的就業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)的缺失也成為高校就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量無法突破的重要原因；二是高?，F(xiàn)有就業(yè)實踐教育活動的科學性和社會性不足。傳統(tǒng)的就業(yè)教育實踐是在“人職匹配”理論框架下開展的，部分高校沿用專業(yè)見習、頂崗實習等方式代替就業(yè)實踐活動，以專業(yè)技能操作實踐取代職業(yè)知識教育指導，以校園招聘活動代替職業(yè)世界探索活動，在畢業(yè)生就業(yè)認知和實踐水平的促進方面未能發(fā)揮應有作用，造成高校就業(yè)指導流于形式，無法實現(xiàn)提高學生職業(yè)素養(yǎng)的目的。

新就業(yè)形態(tài)對勞動生產(chǎn)要素的整合方式產(chǎn)生了巨大改變，生產(chǎn)資料呈現(xiàn)為智能化、數(shù)字化、信息化特點，這一趨勢還為高校提高就業(yè)實踐教育活動水平提供了借鑒思路。

第一，以合作共同體思維指導高校就業(yè)實踐教育活動。高校畢業(yè)生就業(yè)事關社會全局，政府、平臺、高校應成為合作共同體，協(xié)同促進畢業(yè)生在擅長的領域以各類職業(yè)形態(tài)充分就業(yè)。由政府牽頭，運用政策調(diào)控等方式，在鼓勵平臺發(fā)展的同時要求他們承擔專業(yè)化人才培養(yǎng)的社會責任，為畢業(yè)生多維度體驗數(shù)字化時代的生產(chǎn)資料和勞動關系提供政策護航；由平臺分擔，提供就業(yè)實踐機會，幫助畢業(yè)生在實踐過程中掌握就業(yè)趨勢、信息溝通、人際合作、應用創(chuàng)新等職業(yè)軟技能，由此提升畢業(yè)生應對職業(yè)環(huán)境和要求變化的能力；由高校落實，以實踐過程中相應就業(yè)指導來幫助畢業(yè)生提高職業(yè)化連接能力，進一步幫助畢業(yè)生提高應對職業(yè)趨勢變化的能力。

第二，以項目化實踐項目重構高校就業(yè)實踐教育活動。新就業(yè)形態(tài)崗位的彈性化、靈活性為畢業(yè)生就業(yè)實踐的即時開展掃除了時空阻礙，畢業(yè)生可帶著職業(yè)項目任務參與特定的實踐實習活動。在政府和平臺的支持下，學?？纱蛟鞌?shù)字化實踐場景，促進畢業(yè)生自主體驗職業(yè)價值交換過程，了解各類新興職業(yè)的基本要求和能力，幫助畢業(yè)生在多渠道實踐體驗的基礎上，提升將所學技能職業(yè)化輸出的能力，形成了整合并協(xié)調(diào)發(fā)展的就業(yè)動力系統(tǒng)，從而增強學校就業(yè)教育實踐指導的科學性和社會性。

4?新就業(yè)形態(tài)發(fā)展背景下高校就業(yè)教育的改革路徑

高校畢業(yè)生是推動社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎，也是勞動力市場的中堅力量，培育適應新就業(yè)形態(tài)發(fā)展的高校畢業(yè)生具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義。針對高校就業(yè)教育發(fā)展困境，應緊密結合培育社會建設優(yōu)質(zhì)人才的總目標，堅持以社會需求為導向，構建高校就業(yè)教育改革的長效機制。

第一，加強頂層設計，推進面向就業(yè)市場的高校就業(yè)教育改革常態(tài)化。一是鼓勵高校建立與學科教育平行且完整的就業(yè)教育體系。高校要豐富就業(yè)教育形式，實現(xiàn)既從學科教育上滿足特定專業(yè)知識人才發(fā)展需求，又從就業(yè)教育上統(tǒng)籌人才職業(yè)發(fā)展規(guī)律，形成專業(yè)教育與就業(yè)教育的有機融合；二是建立行業(yè)、企業(yè)特別是新就業(yè)形態(tài)企業(yè)參與高校就業(yè)教育的政策制度?；颡毩⒛K、或聯(lián)合項目、或資源支持，引導各類行業(yè)、企業(yè)以適切的方式參與高校就業(yè)教育，為幫助畢業(yè)生盡早掌握就業(yè)市場規(guī)律提供有力支持。

第二，加快知識更新，促進適應就業(yè)環(huán)境的高校就業(yè)服務體系長效化。一是鼓勵政府建立與新職業(yè)相關的技能標準和管理體系。政府發(fā)布的勞動力市場中新就業(yè)形態(tài)的發(fā)展情況，根據(jù)社會需求定期發(fā)布新職業(yè)。高校根據(jù)新職業(yè)相關的經(jīng)濟學、管理學知識，從教育的角度分析職業(yè)機會、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，更新職業(yè)認知和實踐模塊知識，將知識應用研究和開發(fā)研究相互滲透、交叉進行，培養(yǎng)畢業(yè)生適應社會發(fā)展需要和適應職業(yè)環(huán)境變化的技能；二是建立健全就業(yè)教育師資團隊。團隊由校內(nèi)就業(yè)課程教師、輔導員、校外企業(yè)人力資源專家、第三方職業(yè)輔導機構專家等共同組成，以多維度提升學生就業(yè)能力為主線，結合適應數(shù)字化時代勞動者素養(yǎng)培育的目標體系，推行“分段式、參與式、菜單式”教育方式，優(yōu)化教育內(nèi)容，完善就業(yè)教育課程模塊體系，注重各模塊的實用性、適應性和發(fā)展性。

第三，深入科學實踐，推動支持職業(yè)發(fā)展的高校就業(yè)實踐活動專業(yè)化。一是開發(fā)校內(nèi)外就業(yè)教育實踐資源。圍繞職業(yè)認知、行業(yè)探索、職業(yè)體驗等職業(yè)發(fā)展要素，結合學校特色和優(yōu)勢，有效推進多領域多渠道實踐資源開發(fā)。解決好資源的選擇性、規(guī)范性和適配性問題，研究制定實踐資源評價入庫標準，實現(xiàn)實操性強、可廣泛運用的教育貫通體系；二是制定科學的實踐體系與評價機制。一方面，解決好校內(nèi)和校外實踐資源的整合問題，如校內(nèi)職業(yè)測評和校外人力資源專家解讀相結合，校內(nèi)團隊合作實踐與校外平臺模擬任務實操相結合等。另一方面，解決好理論認知教育與職業(yè)實踐的銜接問題，對于實踐過程中學生職業(yè)認知與行為失調(diào)問題，要持續(xù)調(diào)節(jié)、及時糾偏，鼓勵學生在不同的職業(yè)場景內(nèi)感知和適應環(huán)境需求和職業(yè)規(guī)則，習得在不同職業(yè)場景下自主或合作完成職業(yè)任務的方法，在實踐中明確職業(yè)決策方向，提高職業(yè)選擇能力。

在新的時代背景下，社會發(fā)展為職業(yè)發(fā)展帶來了不確定性，高校要順應形勢，提高就業(yè)教育的實效性、創(chuàng)新性和實踐性，從就業(yè)教育知識內(nèi)容更新、就業(yè)渠道延伸和工作平臺拓展等方面解決畢業(yè)生就業(yè)難題，促進高校就業(yè)教育改革常態(tài)化，以適應隨著科技進步不斷迭代的外部就業(yè)環(huán)境，滿足隨著社會主要矛盾變化日益更新的畢業(yè)生就業(yè)需求。

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