謝湊多

摘?要：新形勢(shì)下財(cái)務(wù)人員面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)，由核算型人才向經(jīng)營(yíng)管理型人才轉(zhuǎn)變，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)在培養(yǎng)高層次財(cái)務(wù)人員方面的地位越來越受到重視。課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在諸多“痛點(diǎn)”，為此課程組不斷探索，基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特點(diǎn)，通過完善課程目標(biāo)、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富教學(xué)資源、改革教學(xué)方法與手段、改革考核方式等舉措，進(jìn)行課程教學(xué)改革實(shí)踐，教師教學(xué)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到明顯提升。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；財(cái)務(wù)報(bào)表分析；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：F23?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.04.050

財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程是會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的核心課程，是一門理論與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合、綜合性很強(qiáng)的課程，在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中具有重要的地位和作用。財(cái)務(wù)報(bào)表分析能力不僅是財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生與從業(yè)人員的核心能力之一，也是金融從業(yè)者以及企業(yè)管理者的核心能力之一。但在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)實(shí)踐中存在一些不容忽視的問題，嚴(yán)重影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，需要不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與改革，推進(jìn)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)人才向高層次應(yīng)用型的財(cái)務(wù)分析人員轉(zhuǎn)型。

1?財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)“學(xué)情”分析

財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程一般在大三大四開設(shè)，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)了很多專業(yè)課程。知識(shí)儲(chǔ)備方面，通過先修課程學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有較多涉獵，具備學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的知識(shí)基礎(chǔ)，但知識(shí)儲(chǔ)備可能參差不齊，存在明顯的個(gè)性差異；學(xué)習(xí)能力方面，高年級(jí)的大學(xué)生具備在學(xué)習(xí)過程中獲取信息的能力、知識(shí)遷移能力，有一定的歸納與總結(jié)能力，能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究，但缺乏企業(yè)實(shí)踐，理論與實(shí)踐結(jié)合不夠，分析問題、解決問題的能力有待加強(qiáng)；思想個(gè)性方面，財(cái)會(huì)專業(yè)通常女生比例較高，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，認(rèn)真刻苦，但內(nèi)斂型性格人數(shù)較多，課堂上往往主動(dòng)性不強(qiáng)，參與度不夠，需要教師想方設(shè)法激勵(lì)更多學(xué)生參與課堂，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2?財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)“痛點(diǎn)”分析

2.1?重知識(shí)傳授忽視價(jià)值引領(lǐng)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)只注重財(cái)務(wù)報(bào)表分析理論、分析方法、分析技巧的傳授，忽視課程思政教育，缺乏對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)與塑造，與全面推進(jìn)課程思政、落實(shí)立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)難相適應(yīng)。

2.2?重財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算忽視財(cái)務(wù)分析實(shí)踐

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)側(cè)重于各種財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算，具體包括償債能力評(píng)價(jià)指標(biāo)、營(yíng)運(yùn)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)、盈利能力評(píng)價(jià)指標(biāo)、發(fā)展能力評(píng)價(jià)指標(biāo)等，計(jì)算出各種指標(biāo)后再與選定的標(biāo)準(zhǔn)值做對(duì)比，進(jìn)而做出簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。分析過程側(cè)重?cái)?shù)量維度，只能就數(shù)據(jù)論數(shù)據(jù)，不能深入數(shù)據(jù)背后看清企業(yè)管理實(shí)質(zhì)，從質(zhì)量維度對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況質(zhì)量加以分析診斷，造成分析不夠全面，可能得出與實(shí)際不符的結(jié)論。

2.3?教學(xué)方法不利于學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力提升

傳統(tǒng)的課堂通常采用教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受為輔的教學(xué)模式。在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課堂教學(xué)中普遍引入案例教學(xué)法，但是效果并不明顯。主要原因在于教師主講案例，缺乏引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析的過程，并且大多是在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入案例，后續(xù)并沒有針對(duì)案例詳細(xì)分析，或者引入的案例只針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)銜接效果不好，系統(tǒng)性不強(qiáng)。教學(xué)方法仍然是以教師為主體，學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)不多，缺乏主動(dòng)參與度，不利于提升學(xué)生自身的財(cái)務(wù)分析能力。

2.4?考核評(píng)價(jià)方式不能全面反映教學(xué)效果

傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程考核評(píng)價(jià)方式以期末閉卷考試為主，考試題型也大多是單選、多選、判斷、計(jì)算和綜合分析題等傳統(tǒng)題型。閉卷考試能夠在一定程度上檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶程度，但在體現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用方面局限性明顯?？赡軐W(xué)生會(huì)做試卷上的題，考試能拿高分，但真正對(duì)一家公司的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析時(shí)力不從心。財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程是應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，以考試為主的考核機(jī)制，無法真正檢測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3?財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)改革實(shí)踐

通過以上學(xué)情分析，結(jié)合課程教學(xué)痛點(diǎn)進(jìn)行課程教學(xué)改革。課程應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，關(guān)注全面，尊重個(gè)性，構(gòu)建“亦師亦友”的新型師生關(guān)系，精選企業(yè)真實(shí)案例，精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，盡量做到深入淺出、通俗易懂，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論、大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，無縫融入課程思政，進(jìn)一步提升財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的育人能力。

3.1?完善課程目標(biāo)

針對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程重視知識(shí)傳授忽視價(jià)值引領(lǐng)的問題，在設(shè)定課程目標(biāo)時(shí)，結(jié)合本課程育人目標(biāo)，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給。結(jié)合財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程知識(shí)特征、能力屬性、教育功能，系統(tǒng)挖掘課程思政元素，形成課程思政資源體系，將價(jià)值引領(lǐng)貫穿教學(xué)全程，滲透并融入課程教學(xué)各環(huán)節(jié)。例如，通過嵌入各種財(cái)經(jīng)法律法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生遵守財(cái)經(jīng)法規(guī)，培育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、客觀公正的職業(yè)素養(yǎng)；通過案例引導(dǎo)學(xué)生深入了解企業(yè)實(shí)踐、關(guān)注和理解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的現(xiàn)實(shí)問題，理解國(guó)家方針政策，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷，從而塑造財(cái)會(huì)從業(yè)者的使命感和社會(huì)責(zé)任感；鼓勵(lì)學(xué)生探索質(zhì)疑，形成扎根中國(guó)實(shí)踐的財(cái)務(wù)分析話語體系。

3.2?改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)

財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程組不斷探索，基于專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，開展教學(xué)改革實(shí)踐，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)總體思路如圖1所示：

圖1?財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路

3.2.1?課前自主學(xué)習(xí)

通過雨課堂或?qū)W習(xí)通等信息化教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)清單，上傳課件、案例等輔助資源，引導(dǎo)學(xué)生重溫選修課程中相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，做好課前預(yù)習(xí)，熟悉案例，為課中學(xué)習(xí)、案例研討奠定基礎(chǔ)。

3.2.2?課中內(nèi)化吸收

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，一般來說，財(cái)務(wù)報(bào)表分析課中教學(xué)主要包括以下4個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）課堂導(dǎo)入——激發(fā)興趣。

在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，主要引用上市公司鮮活、經(jīng)典案例，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題相關(guān)問題，引起學(xué)生好奇，喚起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，有的放矢。

（2）知識(shí)精講——奠定基礎(chǔ)。

財(cái)務(wù)報(bào)表分析雖然側(cè)重分析，但前提是學(xué)生具備分析的知識(shí)基礎(chǔ)。不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同，因此幫助學(xué)生重溫舊知，精講新知，奠定分析基礎(chǔ)尤其重要。知識(shí)講解過程中，根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種啟發(fā)性問題、判斷性問題、探討性問題，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生探究，理解知識(shí)點(diǎn)。并適時(shí)舉例，或?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行案例分析，理論與實(shí)踐結(jié)合。

（3）案例研討——分析實(shí)踐。

選擇能夠反映課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的綜合性案例，開展互動(dòng)探究，組織分組討論。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題；然后在小組合作解決問題的過程中深入分析問題、得出結(jié)論，檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過案例研討，分享觀點(diǎn)，可以提高時(shí)間管理能力、語言組織能力和思辨能力，在小組合作解決問題的過程中也有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（4）課堂小結(jié)——全面梳理。

利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧課堂知識(shí)要點(diǎn)，厘清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生深化課堂所學(xué)。

3.2.3?課后鞏固提升

課后布置分析實(shí)踐性作業(yè)或在線主題討論作業(yè)，其中分析實(shí)踐性作業(yè)分小組完成，由學(xué)生自由組合，3～4人一組，合作完成與課堂所學(xué)相關(guān)財(cái)務(wù)分析實(shí)踐任務(wù)，撰寫分析報(bào)告，強(qiáng)化分析實(shí)踐；主題討論作業(yè)由個(gè)人獨(dú)立完成，各抒己見，教師開展課后線上答疑解惑，拓寬互動(dòng)交流渠道。

3.3?豐富教學(xué)資源

針對(duì)教學(xué)中重視財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算忽視財(cái)報(bào)分析實(shí)踐的問題，教學(xué)內(nèi)容鏈接大量真實(shí)企業(yè)案例，構(gòu)建立體教學(xué)資源。不斷更新上市公司案例，補(bǔ)充財(cái)務(wù)報(bào)表分析的最新研究成果。課程全程使用我國(guó)上市公司實(shí)際年報(bào)進(jìn)行詳盡案例分析，選用盡可能新的案例，減少會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變更對(duì)分析的影響。教學(xué)案例循序漸進(jìn)，從“基礎(chǔ)”到“提高”、從“入門”到“實(shí)戰(zhàn)”，學(xué)生在分析實(shí)踐中掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析方法和技巧，突破傳統(tǒng)的以財(cái)務(wù)比率為主的分析框架，從數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)維度進(jìn)行全面分析，站在決策高度對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行全方位解讀，透析企業(yè)全局現(xiàn)狀。以達(dá)到正確評(píng)價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量，揭示企業(yè)未來收益和風(fēng)險(xiǎn)的目的。

3.4?改革教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法上針對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程特點(diǎn)，主要采用案例分析法、引導(dǎo)探究法、討論法。在案例的來源上，既采用教材中已有案例，也采用由教師采集推送給學(xué)生的案例。通過案例導(dǎo)入、案例分析、案例研討等，貫穿教學(xué)始終，理論緊密結(jié)合實(shí)踐，突出財(cái)務(wù)報(bào)表課程的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；通過精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力；采用積分形式鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，包括課中通過雨課堂發(fā)彈幕、分組案例研討、課后在線主題討論等。通過討論、交流，學(xué)生不但可以愉快地理解案例本身反映出的基本原理，還可以在參與、合作的深度學(xué)習(xí)過程中提升分析問題、解決問題的能力。

教學(xué)過程中注重信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，采用“互聯(lián)網(wǎng)+黑板+移動(dòng)終端”的信息化教學(xué)手段。運(yùn)用“雨課堂”“超星學(xué)習(xí)通”等平臺(tái)，實(shí)時(shí)答題、彈幕交流等，實(shí)現(xiàn)師生多維互動(dòng)，突出形成性評(píng)價(jià)，為學(xué)生建立開放、共享、交互、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)數(shù)字化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力。

3.5?改革考核方式

在課程評(píng)價(jià)與考核方面，改變以往以閉卷考試為主的考核方式，創(chuàng)新考核方式，充分利用信息技術(shù)，結(jié)合財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程特點(diǎn)，構(gòu)建了融教師、學(xué)生、社會(huì)等多元評(píng)價(jià)主體，線上線下多維的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程考核評(píng)價(jià)體系。

考核方式注重過程性考核，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與、分享觀點(diǎn)、撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告、進(jìn)行課堂匯報(bào)，學(xué)生課堂上的參與度、分析作品的質(zhì)量、現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)的表現(xiàn)等，作為考核評(píng)價(jià)的重要組成部分，旨在改變筆試方式不能全面、真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的弊端，讓學(xué)生在參與的過程中更有獲得感。

過程性考核由出勤、課堂活動(dòng)、作業(yè)測(cè)評(píng)和階段性測(cè)試構(gòu)成，成績(jī)?cè)u(píng)定細(xì)則具體見表1。

4?財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程教學(xué)改革成效

通過教學(xué)改革，教師和學(xué)生都受益匪淺。一是課程組教師的教學(xué)能力明顯增強(qiáng)。督導(dǎo)聽課評(píng)價(jià)、同行聽課評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教都反映課程教學(xué)質(zhì)量明顯提高，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在各類教學(xué)競(jìng)賽如課堂教學(xué)能力競(jìng)賽、課程思政教學(xué)競(jìng)賽、信息化教學(xué)競(jìng)賽中均獲佳績(jī)；二是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，課程考核成績(jī)明顯上升，并且將在該課程學(xué)習(xí)中訓(xùn)練形成的財(cái)務(wù)分析能力，靈活運(yùn)用到畢業(yè)論文寫作過程中，使論證更加有力，提高了畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)效果、課程教學(xué)成效得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)

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