陳虹宇

摘?要：推行課程思政教學(xué)改革對(duì)于高校落實(shí)立德樹人目標(biāo)具有重要作用。在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程教學(xué)改革過(guò)程中，既要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)理論的知識(shí)傳授，又要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的價(jià)值引領(lǐng)。對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政教學(xué)改革中存在的教師課程思政素養(yǎng)不高、思政元素融合程度不足、思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系欠缺等問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，提出了具體的課程思政教學(xué)改革建議，旨在提升課程思政教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：課程思政；教學(xué)改革；思政元素；市場(chǎng)營(yíng)銷

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.04.064

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全程的要求，要使學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)潛移默化地實(shí)現(xiàn)思政育人的目標(biāo)，會(huì)上還提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的理念。2019年，習(xí)近平總書記在思想政治理論座談會(huì)上再次提到了各類課程與思想政治教育同向同行的必要性。

在專業(yè)知識(shí)與思政理念相互融合協(xié)同并進(jìn)的大背景下，各高等院校積極加強(qiáng)研究和推進(jìn)課程思政改革，各學(xué)科專業(yè)把課程思政的知識(shí)體系融入專業(yè)課課程建設(shè)進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程是系統(tǒng)研究市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)規(guī)律性的一門學(xué)科，該學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的商業(yè)品德和營(yíng)銷倫理修養(yǎng)、系統(tǒng)掌握現(xiàn)代營(yíng)銷管理理論與方法、具備分析和解決市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)際問(wèn)題能力、能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)應(yīng)用型營(yíng)銷管理人才。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步完善的現(xiàn)代社會(huì)，各企業(yè)對(duì)高素質(zhì)營(yíng)銷人才的需求更加迫切，也對(duì)地方院校人才培養(yǎng)機(jī)制和教學(xué)模式提出了更高要求。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程作為一門實(shí)踐性、操作性高的應(yīng)用型學(xué)科，應(yīng)該更加側(cè)重人才的內(nèi)在培養(yǎng)，對(duì)課程教學(xué)中的思政設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，達(dá)到正確引導(dǎo)專業(yè)人才價(jià)值觀念的目標(biāo)。

1?營(yíng)銷專業(yè)課程思政教學(xué)改革的必要性

營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)建設(shè)至關(guān)重要，在教學(xué)過(guò)程中要提高學(xué)生群體的思想政治道德水準(zhǔn)，培養(yǎng)良好的職業(yè)操守和法律意識(shí)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，通過(guò)在專業(yè)課教學(xué)中融入思政理念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造的三位一體。

1.1?滿足企業(yè)人才需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

課程思政建設(shè)是人才培養(yǎng)所需，營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生未來(lái)普遍從事與工商、外貿(mào)、金融、保險(xiǎn)等相關(guān)工作，這些崗位對(duì)工作人員的政治素養(yǎng)、思想道德和職業(yè)操守有很高的要求。伴隨互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和信息科技手段的應(yīng)用，現(xiàn)實(shí)生活中金融類、外貿(mào)類工作人員中出現(xiàn)的虛假營(yíng)銷、貪污腐敗、金融詐騙等違法犯罪現(xiàn)象越來(lái)越多，帶來(lái)極大的社會(huì)危害性。不論是專業(yè)知識(shí)還是思政教育，其最終目的是向社會(huì)輸出高素質(zhì)的專業(yè)化人才，都需要將專業(yè)教育跟思政教育相結(jié)合。

1.2?筑牢意識(shí)形態(tài)底線，樹立正確價(jià)值觀

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展，高校大學(xué)生獲取信息的渠道更多更廣，但也由于信息過(guò)度冗雜，大學(xué)生沒(méi)有良好的信息篩選機(jī)制與分辨能力，導(dǎo)致學(xué)生群體在思想觀念和學(xué)習(xí)理念上過(guò)于功利化和浮躁化，在社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、職業(yè)道德情操、價(jià)值觀等方面容易產(chǎn)生偏差。正是因?yàn)閷W(xué)生群體的價(jià)值觀念被外部社會(huì)環(huán)境中的大量信息持續(xù)沖刷，對(duì)大學(xué)生群體的思政教育尤為重要。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門與社會(huì)環(huán)境融合度較高的應(yīng)用型學(xué)科，在注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力鍛煉的基礎(chǔ)上，更要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想政治理念。通過(guò)課程思政的建設(shè)，能夠最大限度地發(fā)揮專業(yè)知識(shí)傳授與課程思政價(jià)值引導(dǎo)的協(xié)同效應(yīng)。

1.3?激發(fā)專業(yè)文化自信，增強(qiáng)民族自豪感

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，從我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的最初發(fā)展，到“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的理念，從“中國(guó)制造”到“中國(guó)智造”，營(yíng)銷專業(yè)中大量案例與國(guó)家及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政建設(shè)，能夠幫助青年一代讀懂我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史，充分釋放出營(yíng)銷學(xué)專業(yè)的獨(dú)特魅力，激發(fā)青年文化自信與愛(ài)國(guó)熱情。從部分民營(yíng)企業(yè)的案例，如華為的可持續(xù)發(fā)展類公益項(xiàng)目，比亞迪等新能源汽車企業(yè)的迅速崛起等，能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，引發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)責(zé)任的思考。

2?市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政存在的主要問(wèn)題

2.1?教師課程思政素養(yǎng)不高

專業(yè)課教師的思政意識(shí)與水平直接影響學(xué)生課程思政的理解與接受程度。目前，大多數(shù)院校專業(yè)課教師仍存在課程思政素養(yǎng)不高的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

第一，教師課程思政意識(shí)不強(qiáng)。專業(yè)課教師對(duì)于課程思政的認(rèn)知存在一定偏差，不夠重視，認(rèn)為思政建設(shè)的主要側(cè)重點(diǎn)仍在于思政課程，而非專業(yè)課程，重術(shù)輕道現(xiàn)象各專業(yè)都非常普遍。目前各大高校都設(shè)置了馬克思主義原理等思政類課程，學(xué)生在此類課程中很難將思政類課程中的理論知識(shí)與自身的價(jià)值觀念塑造相結(jié)合，單靠思政類課程是無(wú)法達(dá)到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育的目的的。課程思政建設(shè)已經(jīng)成為專業(yè)課課程教學(xué)改革中必不可少的一環(huán)，專業(yè)課教師必須意識(shí)到課程思政對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀念塑造的重要作用，不能把專業(yè)知識(shí)教育和思政建設(shè)兩個(gè)部分割裂開(kāi)來(lái)。

第二，教師課程思政水平不高。專業(yè)課教師的思政教學(xué)水平仍存在較大提升空間，多數(shù)專業(yè)課教師并未系統(tǒng)學(xué)習(xí)思政理論，因此在課程思政的建設(shè)中，容易出現(xiàn)思政理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致思政內(nèi)容難以順利融入課程教學(xué)的現(xiàn)象。加上缺乏對(duì)國(guó)家形勢(shì)、時(shí)事新聞等的了解，造成將愛(ài)國(guó)主義、職業(yè)素養(yǎng)等元素生搬硬套到專業(yè)課的講授中，不僅達(dá)不到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，還會(huì)引起學(xué)生的反感。

2.2?思政元素融合程度不足

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，很多市場(chǎng)上發(fā)生的事件都可以作為案例體現(xiàn)于課堂上，在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)過(guò)程中常采用案例教學(xué)法進(jìn)行思政元素的融入。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，案例中思政元素的融合程度低、融合方式不當(dāng)成為主要問(wèn)題。首先，在選取案例時(shí)，教師往往簡(jiǎn)單地將書本上的案例進(jìn)行復(fù)述，案例中的思政內(nèi)容往往簡(jiǎn)單帶過(guò)，并僅就案例知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，而當(dāng)代學(xué)生獲取信息的渠道和內(nèi)容多樣，更加偏向于關(guān)注與他們生活息息相關(guān)的事件，思政元素的忽視、思政案例的陳舊以及問(wèn)題設(shè)置的單一讓學(xué)生感到乏味。其次，在一些經(jīng)典案例的講解中，雖然插入思政元素，但仍存在說(shuō)教成分，案例的政治理論色彩較為濃厚，思政元素的融入方式不當(dāng)，經(jīng)典案例中的價(jià)值理念最終很難被學(xué)生真正理解。

2.3?思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系欠缺

從學(xué)校層面看，課程思政評(píng)價(jià)制度頂層設(shè)計(jì)缺失。部分高校在對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，并沒(méi)有將課程思政作為一項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)，更多偏向?qū)處熆蒲信c教學(xué)的基本考核。即使將課程思政納入評(píng)價(jià)體系，但對(duì)于將哪些指標(biāo)納入評(píng)價(jià)體系中，分別賦予各指標(biāo)多少權(quán)重，如何判定思政元素是否深入融合進(jìn)各教學(xué)環(huán)節(jié)等，仍存在諸多問(wèn)題。從教師層面看，在課程目標(biāo)中并未加入了課程思政目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)指標(biāo)仍側(cè)重于期末考試和平時(shí)成績(jī)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自主性，參與課堂實(shí)踐的積極性，參加專業(yè)比賽的成果都未納入評(píng)價(jià)體系中。教師作為單一的評(píng)價(jià)主體，在面對(duì)眾多學(xué)生時(shí)，常常心有余而力不足。這些都影響了課程思政評(píng)價(jià)體系的完整性。

3?市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政教學(xué)改革建議

3.1?提高教師課程思政認(rèn)知，增加課程思政理論儲(chǔ)備

第一，健全課程思政激勵(lì)制度。提升教師課程思政的主動(dòng)意識(shí)，增加教師課程思政基本素養(yǎng)，是建設(shè)課程思政的重中之重。通過(guò)建立一系列激勵(lì)制度來(lái)提高專業(yè)課教師對(duì)于課程思政的認(rèn)知，在教師業(yè)績(jī)考核與職稱評(píng)定中，可以考慮將課程思政納入考核指標(biāo)，避免教師將工作重心放在教學(xué)科研上，忽略課程思政建設(shè)的情況，增加教師對(duì)于課程思政建設(shè)的積極性。對(duì)于積極參與課程思政建設(shè)并取得成果的教師個(gè)人和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表彰，對(duì)具有愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀教師進(jìn)行大力宣傳。

第二，加強(qiáng)教師思政理論儲(chǔ)備。高校教師要講好專業(yè)課程思政，自身政治思想素質(zhì)必須過(guò)硬。學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行思政理論學(xué)習(xí)，觀看課程思政教學(xué)視頻，開(kāi)展課程思政教學(xué)比賽，邀請(qǐng)校外優(yōu)秀教師、學(xué)者進(jìn)校開(kāi)展課程思政講座。教師在寒暑假可自主進(jìn)行相關(guān)思政的專題研修，走訪紅色教育基地，隨時(shí)關(guān)注國(guó)家大事，時(shí)事動(dòng)態(tài)，了解專業(yè)相關(guān)的國(guó)家政策、人文歷史等。專業(yè)課教師有了足夠的思政知識(shí)儲(chǔ)備，才能將專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)同思政建設(shè)聯(lián)系起來(lái)。

第三，搭建思政互動(dòng)交流平臺(tái)。不同專業(yè)教師間在課程思政建設(shè)過(guò)程中的交流互動(dòng)較少，部分專業(yè)思政元素挖掘較為困難，思政內(nèi)容同專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合難度較大，因此搭建教師之間課程思政建設(shè)的交流平臺(tái)，對(duì)于提高教師團(tuán)隊(duì)思政教學(xué)能力建設(shè)就顯得尤為重要。通過(guò)定期開(kāi)展課程研討、集體備課，不同專業(yè)的教師、小組可針對(duì)某章節(jié)課程的思政設(shè)計(jì)進(jìn)行交流討論，促進(jìn)思政課程與課程思政的同向同行，提高課程思政建設(shè)效率。

3.2?深挖課程內(nèi)容思政元素，加強(qiáng)課程思政案例融入

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政應(yīng)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，將思政教育巧妙融入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生讀懂我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史，充分釋放出本課程的獨(dú)特魅力。對(duì)于課程思政的教學(xué)方式，不限于教師教授的形式，還可通過(guò)案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，引發(fā)學(xué)生對(duì)于課程的個(gè)人思考，這也是課程思政的一種形式。通過(guò)深入挖掘課程中存在的思政元素，以典型案例為例，部分知識(shí)點(diǎn)與思政案例結(jié)合不同教學(xué)方式進(jìn)行以下融合，達(dá)到課程思政隱性教育的目的。

第一章是營(yíng)銷基礎(chǔ)篇。講解華為可持續(xù)發(fā)展項(xiàng)目的案例。華為牽頭組局，將涉及不同利益訴求的人組合起來(lái)解決社會(huì)問(wèn)題，體現(xiàn)了社會(huì)營(yíng)銷觀念，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生思考企業(yè)的社會(huì)責(zé)任。

第二章是營(yíng)銷環(huán)境篇。通過(guò)講述世界汽車發(fā)展史，讓學(xué)生了解中國(guó)在新能源汽車領(lǐng)域所取得的突破，然后開(kāi)展分組討論“中國(guó)車企能否在新能源車賽道上實(shí)現(xiàn)彎道超車”這一主題，分析新能源車企目前所處的宏觀環(huán)境與微觀環(huán)境，讓學(xué)生理解發(fā)展新能源汽車是國(guó)家戰(zhàn)略，分析市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境能夠幫助企業(yè)擁有更好的自我調(diào)節(jié)能力，提高學(xué)生對(duì)時(shí)事的分析判斷能力，更好的增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

第三章是營(yíng)銷戰(zhàn)略篇。以民族企業(yè)云南白藥為例，講述云南白藥是如何通過(guò)差別化定位拿下牙膏和創(chuàng)可貼市場(chǎng)的，又是為何將自己從傳統(tǒng)醫(yī)藥健康企業(yè)定位為全球領(lǐng)先的健康服務(wù)綜合解決方案提供商的，引導(dǎo)出企業(yè)市場(chǎng)定位的概念與作用，讓學(xué)生感受到民族企業(yè)在新時(shí)代背景下的迭代更新，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

第四章是產(chǎn)品策略篇。通過(guò)介紹如紅旗、五菱宏光mini、比亞迪等車企，讓學(xué)生能夠區(qū)分出不同層次上的產(chǎn)品概念；引導(dǎo)學(xué)生理解產(chǎn)品整體概念能夠幫助企業(yè)在不同層次上進(jìn)行產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自主汽車品牌的了解和認(rèn)可，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化自信。

第五章是價(jià)格策略篇。講述20世紀(jì)90年代中國(guó)彩電行業(yè)的價(jià)格戰(zhàn)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)價(jià)格戰(zhàn)，樹立正確的營(yíng)銷觀念；讓學(xué)生分組討論近年來(lái)國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的團(tuán)購(gòu)，共享單車，外賣等大打價(jià)格戰(zhàn)所帶來(lái)的影響與后果，了解競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)向定價(jià)法的含義與利弊，使學(xué)生通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)時(shí)事的討論樹立價(jià)格誠(chéng)信，公平公正的意識(shí)。

第六章是渠道策略篇。通過(guò)格力集團(tuán)的渠道建設(shè)，娃哈哈集團(tuán)與渠道成員的關(guān)系建設(shè)等案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在進(jìn)行分銷渠道的管理時(shí)，與渠道成員保持良好的關(guān)系是提高渠道效率的重要方式，樹立學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，互惠互利的意識(shí)。

第七章是促銷策略篇。以小罐茶企業(yè)的崛起案例，啟發(fā)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的便利條件，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造性，對(duì)某一品牌進(jìn)行創(chuàng)意促銷策劃，理解促銷的策略與方法，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.3?豐富課程思政評(píng)價(jià)方式，提高課程思政量化評(píng)估

學(xué)校成立專門的課程思政改革小組，制定課程思政評(píng)價(jià)改革方案，將涉及人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的相應(yīng)指標(biāo)納入課程思政評(píng)價(jià)體系。如通過(guò)教師提交的教學(xué)大綱評(píng)價(jià)教師課程思政的認(rèn)知程度；通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)的隨機(jī)聽(tīng)課，評(píng)價(jià)教師課程思政元素的融入程度；通過(guò)學(xué)生的線上評(píng)分，評(píng)價(jià)教師課堂思政的實(shí)施效果；通過(guò)教師參與的課程思政項(xiàng)目，評(píng)價(jià)教師參與課程思政的積極程度。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要完善評(píng)價(jià)主體，豐富評(píng)價(jià)方法。采用教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生、企業(yè)導(dǎo)師多方主體評(píng)價(jià)，以及智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)自動(dòng)化評(píng)價(jià)。我們?nèi)孕枰ㄟ^(guò)多樣化的考核指標(biāo)鼓勵(lì)專業(yè)課教師參照學(xué)校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案和課程大綱中的育人規(guī)定，重新認(rèn)識(shí)和梳理課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，對(duì)思想政治教育元素的融入進(jìn)行系統(tǒng)化、再造性的設(shè)計(jì)和實(shí)踐。

4?結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，必須進(jìn)行課程思政教學(xué)改革。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)作為營(yíng)銷專業(yè)核心課程，本身就蘊(yùn)涵著創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、職業(yè)道德等豐富的思政元素。在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程思政的建設(shè)中，仍存在著教師課程思政素養(yǎng)不高、思政元素融合程度不足、思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系欠缺等問(wèn)題。為此，高校可以通過(guò)教師思政素養(yǎng)、思政元素挖掘、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等方面將課程思政更好地融入專業(yè)課程教學(xué)，形成全方位育人的教育體系。

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