撰寫：張 禹 方 暉|浙江省杭州市塘棲中學(xué) 點評：李春玲|浙江外國語學(xué)院教育治理研究中心

“現(xiàn)代化學(xué)校（普通高中）的創(chuàng)建與督導(dǎo)評估”專欄（特約主持：李春玲）

現(xiàn)代化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵在人，促進人的全面發(fā)展是辦學(xué)的宗旨和遠謀。“有高質(zhì)量的教師，才會有高質(zhì)量的教育”，教師的素養(yǎng)決定著學(xué)生的素養(yǎng)，教師的成長成就學(xué)生的成才，可以說教師發(fā)展乃立校之本。在“浙江省現(xiàn)代化學(xué)?！眲?chuàng)建的過程中，杭州市塘棲中學(xué)通過提升教師的素養(yǎng)來促進學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。杭州市塘棲中學(xué)創(chuàng)建于1956年，初名浙江省杭縣中學(xué)，2002年被評為“浙江省三級重點中學(xué)”，2017年被評為“浙江省二級特色示范高中”，2022年被評為“浙江省現(xiàn)代化學(xué)?！薄W(xué)校秉承“人文關(guān)懷，和諧發(fā)展”辦學(xué)理念，堅定“尚德崇文靈動創(chuàng)新”育人目標，恪守“競美 啟真 篤行 致遠”校訓(xùn)，弘揚“把想好的事情認真并堅持做好”的精神，努力建設(shè)好“區(qū)域有位、省市有名的現(xiàn)代化人文高中”。以下是學(xué)校踐行“核心在人，關(guān)鍵在真”教師隊伍建設(shè)理念提升教師素養(yǎng)的實踐。

一、規(guī)劃領(lǐng)路，做好頂層設(shè)計

學(xué)校以優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，立足教師專業(yè)發(fā)展需求，做好教師培養(yǎng)頂層設(shè)計：依據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校工作計劃，制訂教師成長規(guī)劃、名優(yōu)教師分級培養(yǎng)及評選系列方案、教師個人成長規(guī)劃、“青藍工程”實施方案、校本研修計劃、教師職稱評定方案、促進教師成長獎勵制度等一系列規(guī)劃、方案、計劃或制度，構(gòu)建起較為完整的教師成長一體化培養(yǎng)體系。同時，學(xué)校通過周檢查、月考核、季匯報、年總結(jié)等形式，加強教師培養(yǎng)的過程性監(jiān)督、指導(dǎo)和評價，通過“以評促建”形成性評價促進機制，增強教師的危機感、成就感，實現(xiàn)教師職稱晉級、技術(shù)晉升、名優(yōu)進階、素養(yǎng)提升聯(lián)動效應(yīng)。

在構(gòu)建教師成長一體化培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)自身的特色化發(fā)展需求、辦學(xué)質(zhì)量提升需求、新課程改革需求和教師個體差異，因時制宜，因需而謀，靈動培育“五型人才”：通過“領(lǐng)航行動”綱領(lǐng)、扁平化管理模式和校外跟崗實踐等平臺，提升行政干部管理素養(yǎng)，培養(yǎng)管理型人才；通過“五個一工程”，即開展解題能力、命題能力、教學(xué)設(shè)計、優(yōu)質(zhì)課、讀書演講等五大評比活動，以及省、市、區(qū)三級名師工作室的引領(lǐng)，提升教師的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)能手型人才；通過引導(dǎo)教師參與浙江省繼續(xù)教育自主選課平臺學(xué)習(xí)、校地校企合作、校內(nèi)跨學(xué)科教研組建設(shè)和校本訂單式培訓(xùn)等途徑，提升教師的創(chuàng)新素養(yǎng)，培養(yǎng)復(fù)合型人才；通過“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的整體性教學(xué)設(shè)計的實踐研究”和“讓學(xué)理念：基于標準導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)節(jié)新改進”等杭州市規(guī)劃立項課題的引領(lǐng)，以及與高校開展科研項目合作，抓實新課程、新教材、新高考背景下的新課堂樣態(tài)研究，提升教師的教科研素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才；通過高層次“領(lǐng)航名師”班和浙派名師指令性培養(yǎng)方式，提升教師的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)軍型人才。目前，學(xué)校有正高級教師3人，特級教師3人，省級以上各類優(yōu)秀教師11人。

二、干部領(lǐng)航，實施扁平化管理

為更好地實現(xiàn)“人影響人”，學(xué)校實施了干部領(lǐng)航和扁平化管理雙管齊下的策略。

學(xué)校實施《行政干部“領(lǐng)航行動”綱領(lǐng)》，要求行政干部必須做到并帶頭做好“一接·二級·三提·四不·五前”：“一接”即工作方式接地氣；“二級”即一級做給一級看，一級帶著一級干；“三提”即提升決策力、提升感召力、提升執(zhí)行力；“四不”即不“深居簡出”、不“下班解脫”、不“遇難就退”、不“墨守成規(guī)”；“五前”即“思想在前”“行動在前”“奉獻在前”“業(yè)績在前”“遵紀在前”。通過干部領(lǐng)航行動，學(xué)校增強了行政干部自我管理的意識，提升了管理能力，產(chǎn)生了“人影響人”的效果，對教師整體素養(yǎng)的提升起到潛移默化的作用，

同時，學(xué)校實行扁平化管理，以保障《行政干部“領(lǐng)航行動”綱領(lǐng)》落地，具體抓手有二。一是推行以年級管理中心組為核心的扁平化管理，實行年級管理中心組主任負責(zé)制。校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部轉(zhuǎn)變?yōu)槟昙壗逃虒W(xué)工作的服務(wù)員、監(jiān)督員和參謀員，以減少管理層級，降低消耗，提高效率。副校長兼任年級管理中心組組長，把關(guān)年級工作，執(zhí)行校長辦公會決策，以提高年級管理的靈活性和執(zhí)行力。中層干部下沉到年級兼任中心組常務(wù)副組長（年級主任）和分管負責(zé)人（年級副主任），以強化對口管理，提升管理效能。優(yōu)秀年輕教師（班主任）擔(dān)任年級主任助理，以加強后備干部培養(yǎng)。二是執(zhí)行《校級領(lǐng)導(dǎo)高三年級蹲班蹲組制度》，校級領(lǐng)導(dǎo)做好“兩個下沉”工作：下沉聯(lián)系高三班級，按規(guī)定次數(shù)和要求參與蹲點班班務(wù)會、班會課、班干會、學(xué)生談話談心等活動，為班級管理和班主任素養(yǎng)提升出謀劃策、指點迷津；下沉聯(lián)系高三備課組，落實集體備課“五定四要”（“五定”指集體備課組織管理上定時間、定地點、定主題、定主備人、定蹲組領(lǐng)導(dǎo)；“四要”指集體備課操作實施上要加強研究、要細化流程、要物化成果、要跟蹤聽課）規(guī)范，點評集體備課過程和成果，以提升教師的集體備課素養(yǎng)和質(zhì)量。

三、科研領(lǐng)頭，開展課題研究

學(xué)校堅持科研興校、科研興教、科研興師理念，將教科研擺在學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要位置，高度重視教科研工作的真抓實干，注重以研克難，以研解惑。新課程實施以來，學(xué)校針對教師傳統(tǒng)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的課程理念舊、教學(xué)理念陳、設(shè)計能力弱、教學(xué)環(huán)節(jié)亂、思維品質(zhì)低等突出問題，申報杭州市教育科研規(guī)劃課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的整體性教學(xué)設(shè)計的實踐研究”并立項，同時與高校開展科研項目合作，著力研究新課程要求的“教、學(xué)、評一致性”問題。學(xué)校十個學(xué)科教研組均有子課題，教師人人成為“研究者”和“被研究者”。在十余位高校特聘學(xué)科專家的引領(lǐng)下，全體教師將研究的問題指向課堂，將研究的內(nèi)容聚焦課堂，將研究的過程融進課堂，將研究的成果用在課堂，科研素養(yǎng)得到明顯提升。

在致力于“教、學(xué)、評一致性”研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校關(guān)注新高考“以考促教，以考促學(xué)”目的下教師課堂教學(xué)效率和質(zhì)量提升的問題。針對深入調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)不嚴、思維不深、落實不力、檢測不精、效益不高等問題，學(xué)校組織校內(nèi)專家診斷，認為癥結(jié)在于課堂教學(xué)中“標準導(dǎo)向”缺失。為解決這一問題，學(xué)校于2022年申報了區(qū)級規(guī)劃課題“構(gòu)建評價視域下‘四標四環(huán)’教學(xué)模式的實踐研究”并立項。2023年，在區(qū)級規(guī)劃課題有了初步實踐研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)省、市專家進一步精準把脈，學(xué)校申報了杭州市教育科研規(guī)劃課題“讓學(xué)理念：基于標準導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)節(jié)新改進”并成功立項。在市級主干課題的引領(lǐng)下，學(xué)校圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)還開展了具有校本化的“標準探索”和“模式建構(gòu)”實踐研究，形成了“讓學(xué)理念”下的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)新標準，即呈現(xiàn)目標（約兩分鐘）—落實目標（約二十分鐘）—檢測目標（約十五分鐘）—總結(jié)目標（約三分鐘），旨在通過“目標”控制“環(huán)節(jié)”，通過“環(huán)節(jié)”落實“目標”，通過“評價”監(jiān)控“目標”，通過“時間”控制“節(jié)奏”，最終促進教師課堂教學(xué)素養(yǎng)的提升。目前，學(xué)校已開設(shè)不同課型的實踐研究課達一百余節(jié)。

四、研訓(xùn)領(lǐng)銜，舉辦校本研修活動

學(xué)校積極打造符合課程改革新要求和學(xué)校發(fā)展新定位的校本研修新樣態(tài)，提出了融教師成長、學(xué)生成才與課題引領(lǐng)、校本培訓(xùn)、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)研究、集體備課等為一體的“一核·二面·三新·四環(huán)·五定”校本研修新要求：“一核”即落實學(xué)科核心素養(yǎng)培育的課堂教學(xué)質(zhì)量提升這一核心；“二面”即一面提升教師的課程執(zhí)行力，一面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力；“三新”即緊扣新課程、新教材、新高考理念和要求；“四環(huán)”即研磨課堂教學(xué)“呈現(xiàn)目標”“落實目標”“檢測目標”和“總結(jié)目標”四個環(huán)節(jié)；“五定”即定時間、定地點、定主題、定主備人、定蹲組領(lǐng)導(dǎo)的集體備課制度。學(xué)校緊盯現(xiàn)代化人文高中育人目標，聚焦教師素養(yǎng)提升，在“一核·二面·三新·四環(huán)·五定”校本研修新要求下，扎實開展校本研修活動，并于2022年成功舉辦了“以評促教，以評導(dǎo)學(xué)”校本研修展示月活動?；顒右浴懊麕熡^摩課”“新人亮相課”“學(xué)科優(yōu)質(zhì)課”和“青藍示范課（師徒同上一節(jié)課）”四類展示課的形式，較全面地檢驗了不同學(xué)科組在新授課、復(fù)習(xí)課、講評課三種課型中對“一核·二面·三新·四環(huán)·五定”新要求的整體執(zhí)行力，較好地展現(xiàn)了不同梯隊教師的個人教學(xué)素養(yǎng)，以及集體備課制度下共研、共享、共贏、共生的精神。

在致力于建設(shè)“區(qū)域有位、省市有名的現(xiàn)代化人文高中”征程中，學(xué)校銳意改革，敢于突破，勇當打響“學(xué)在臨平”美好教育品牌的排頭兵，成功承辦了由臨平區(qū)教育發(fā)展研究學(xué)院主辦的“2022學(xué)年臨平區(qū)中小學(xué)校本研修展示活動”。此次展示活動，較全面地展現(xiàn)了學(xué)校校本研修賦能教師素養(yǎng)提升、促進內(nèi)涵發(fā)展取得的階段性成果。其主要亮點有：第一，問題導(dǎo)向明晰，較好地回答了新課程、新教材、新高考下課堂會有什么“新問題”、研修該有什么“新主題”、研究要有什么“新課題”、我們能有什么“新行動”的問題；第二，樣態(tài)展示真實，較好地還原了近一年來學(xué)校圍繞校本研修主題和主干課題研究而扎實開展的課堂教學(xué)建模、集體備課模板推進、集體備課樣板推廣和課堂展示研討等實踐活動現(xiàn)場；第三，行政推進有力，較好地證明了“行政力”在推進學(xué)科組開展子課題研究和校本主題研修，執(zhí)行“四標四環(huán)”教學(xué)模式、集體備課模板和集體備課制度，賦能課堂教學(xué)質(zhì)量提升中的重要保障作用。從“區(qū)域有位”走向“省市有名”，區(qū)域展示正是展現(xiàn)“把想好的事情認真并堅持做好”學(xué)校精神的閃亮窗口。

五、名優(yōu)領(lǐng)跑，實施師徒結(jié)對工程

學(xué)校重視名優(yōu)教師在德、勤、能、績、廉等方面的正能量對新教師的影響力和感染力，在校黨委書記領(lǐng)辦“薪火計劃”（以黨建引領(lǐng)青年教師成長，切實發(fā)揮學(xué)校黨委組織的“領(lǐng)雁”作用，充分激發(fā)新時代有為青年的“群雁”效應(yīng)，助力青年教師站穩(wěn)、站直、站好講臺）的同時實施“青藍工程”，通過師徒結(jié)對的形式，充分發(fā)揮名優(yōu)教師的傳、幫、帶作用，激活名優(yōu)教師保值、增值的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)廣大新教師先跟跑，再并跑，最終領(lǐng)跑的成長斗志，打出師徒結(jié)對漂亮的“組合拳”。其具體做法是：首先，學(xué)校根據(jù)“青藍工程”導(dǎo)師需求，公布《“青藍工程”德育和教學(xué)導(dǎo)師選聘計劃》，面向全校公開選聘導(dǎo)師；然后，入圍導(dǎo)師進行差額競聘演講并提交《“領(lǐng)跑”計劃》，學(xué)校確定入選導(dǎo)師，并向新教師公布學(xué)年“青藍工程”導(dǎo)師信息；接著，根據(jù)個體差異，導(dǎo)師和新教師填寫《師徒結(jié)對雙向選擇表》，完成“最佳組合”；最后，學(xué)校召開師徒結(jié)對工作會議，確定師徒結(jié)對名單，師徒雙方簽訂《“青藍工程”師徒結(jié)對協(xié)議》，并學(xué)習(xí)《師徒結(jié)對工作條例》。學(xué)校通過《師徒結(jié)對工作條例》對結(jié)對師徒進行工作安排、督促和雙向考核，實行閉環(huán)管理，并通過優(yōu)秀結(jié)對師徒評選、展示等活動，形成“競美·共贏”的良好“師徒文化”。

“核心在人，關(guān)鍵在真?！蔽磥恚贾菔刑翖袑W(xué)將致力于建設(shè)“區(qū)域強位、省市有名的現(xiàn)代化人文高中”，主動對標《浙江教育現(xiàn)代化2035行動綱要》和《加快推進浙江教育現(xiàn)代化實施方案》要求，內(nèi)尋短板，外取他長，踔厲奮發(fā)，砥礪前行，將繼續(xù)以實現(xiàn)“人的全面發(fā)展”“人的現(xiàn)代化”為內(nèi)涵發(fā)展重心，遵循教育規(guī)律，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為中心，進一步加強高質(zhì)量教師成長體系建設(shè)，“為黨育人，為國育才”。

【專家點評】

現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)作為一個系統(tǒng)工程，其關(guān)鍵支撐元素是高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍。時代的發(fā)展不斷地重構(gòu)著現(xiàn)代教師的能力、素養(yǎng)體系，這也昭示著學(xué)校在現(xiàn)代化建設(shè)過程中必須對教師隊伍給予特別的關(guān)注。杭州市塘棲中學(xué)在現(xiàn)代化高中建設(shè)的過程中始終聚焦人的要素，通過教師隊伍建設(shè)的整體設(shè)計和合理規(guī)劃，領(lǐng)導(dǎo)干部引領(lǐng)價值的多角度發(fā)揮，學(xué)校管理體系和制度的改革優(yōu)化，校本教研的創(chuàng)新，科研項目的支撐，教師的合作成長等，形成了現(xiàn)代化高中建設(shè)視域下學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展體系的整體性設(shè)計和實踐，打造了具有學(xué)校特質(zhì)的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍，為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)提供了核心支撐。從杭州市塘棲中學(xué)的現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)實踐看，高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)既是現(xiàn)代化高中建設(shè)的題中應(yīng)有之義，也是現(xiàn)代化高中建設(shè)的重要推動力量。通過教師隊伍建設(shè)，整體貫通學(xué)校的課程、教學(xué)、管理、文化、育人等維度的變革，抓住教師隊伍建設(shè)的關(guān)鍵問題，這既是杭州市塘棲中學(xué)現(xiàn)代化高中建設(shè)的個性經(jīng)驗，也是一種具有輻射借鑒價值的現(xiàn)代化高中建設(shè)理路。