名師簡(jiǎn)介

肖昌偉

九三學(xué)社社員，高中語(yǔ)文高級(jí)教師，廣東省中小學(xué)“百千萬(wàn)人才培養(yǎng)工程”高中名班主任培養(yǎng)對(duì)象，臺(tái)山市肖昌偉名班主任工作室主持人。從事教學(xué)工作20年，擔(dān)任班主任工作14年，獲省、市、校級(jí)榮譽(yù)100多項(xiàng)。

2021年中秋節(jié)前夕，學(xué)校對(duì)高一新生進(jìn)行了一次心理測(cè)試。心理老師將測(cè)試結(jié)果反饋給班主任。胡佳（化名）有兩項(xiàng)自殺預(yù)警及抑郁、焦慮預(yù)警。心理老師要我及時(shí)對(duì)她進(jìn)行心理干預(yù)并作反饋。我想如果突然介入，效果可能不是很好，需要等待或制造一個(gè)良好的契機(jī)。

也許是機(jī)緣巧合。中秋節(jié)后的第一個(gè)星期天晚上，有學(xué)生跑過(guò)來(lái)告訴我：“胡佳的腳崴了，現(xiàn)在正在校醫(yī)室門(mén)口，但校醫(yī)還沒(méi)有上班?！蔽伊ⅠR起身，先去小賣(mài)部買(mǎi)了一袋冰，然后來(lái)到校醫(yī)室門(mén)口，心想這就是我需要的教育契機(jī)。我詢問(wèn)崴腳的過(guò)程，她告訴我是在宿舍下樓梯時(shí)不小心踩空了。我粗略地查看了一下她受傷的情況，初步判斷情況不嚴(yán)重，于是我先給她進(jìn)行冰敷。緊接著，聯(lián)系了她的媽媽。這等待的時(shí)間，我們有了一個(gè)獨(dú)處的機(jī)會(huì)，我一邊給她冰敷，一邊跟她聊天，聊生活、聊思想、聊學(xué)習(xí)……在聊天的過(guò)程當(dāng)中，我初步掌握了她的情況。她是在單親家庭長(zhǎng)大的，兩歲多的時(shí)候，她爸爸就離開(kāi)了，由媽媽獨(dú)自帶大。她媽媽文化程度不高，在餐廳打工，陪伴她的時(shí)間并不多，教育方法也有欠妥當(dāng)?shù)牡胤健Ｒ虼?，母女倆在溝通上有不少障礙。一個(gè)從兩歲多就缺乏父愛(ài)的女孩，又缺少媽媽陪伴，家庭教育方法又不得當(dāng)，這種境況下，出現(xiàn)心理問(wèn)題也實(shí)屬正常。我得知，她在小學(xué)時(shí)成績(jī)不是特別理想，心理問(wèn)題最為嚴(yán)重，尤其是小學(xué)高年級(jí)的時(shí)候，面對(duì)升學(xué)的壓力，焦慮、抑郁的心理在日積月累中惡化。我記得，在這次的調(diào)查量表中，她的兩次自殺想法都是在那時(shí)產(chǎn)生的。后來(lái)，她沒(méi)有考上市里最好的初中，而是去了另一所學(xué)校，在那里，她作為全級(jí)前十名的存在，終于在學(xué)習(xí)成績(jī)上找到了自信和慰藉，所以初中是她最充實(shí)、最愉快的一段時(shí)光?，F(xiàn)在，她考上了市里最好的高中，因?yàn)閾?dān)心小學(xué)時(shí)的情況重現(xiàn)，導(dǎo)致壓力大增。

交談中，她逐漸敞開(kāi)心扉，我了解、掌握了基本情況，并循序漸進(jìn)地將話題引導(dǎo)到有關(guān)生命方面。我結(jié)合自身的經(jīng)歷和想法跟她交流、探討。我說(shuō)曾經(jīng)有一段時(shí)間覺(jué)得自己很受委屈、沒(méi)人理解、無(wú)處傾訴，以致于有過(guò)輕生的念頭，幸好自己那時(shí)很懦弱、怕死，所有輕生方式被一一否決。后來(lái)，事實(shí)證明，當(dāng)時(shí)的委屈只是自己的感覺(jué)而已，并沒(méi)有想象中嚴(yán)重，而且父母的嚴(yán)厲其實(shí)都是為了一個(gè)共同的目的——讓我們變得更好，讓我們更進(jìn)一步。

順著這個(gè)話題，我詢問(wèn)她有關(guān)心理測(cè)試的情況，她告訴我那都是真實(shí)的，不過(guò)早已成為過(guò)去，目前有點(diǎn)擔(dān)心將來(lái)，畢竟初中時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)慰藉自己的方式在精英薈萃的高中無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。

我認(rèn)為，這主要是因?yàn)樗龑?duì)生命的意義和自身的責(zé)任認(rèn)識(shí)和體悟不夠。于是我建議她多去福利院、敬老院看一看，看看那里的老人和小孩。

不久后，她真的去了福利院和敬老院做義工。有一次，她給我發(fā)了幾段語(yǔ)音，大意是這樣的：“老師，非常感謝您的開(kāi)導(dǎo)和建議，現(xiàn)在我很喜歡來(lái)這里做義工，因?yàn)樗麄冃枰?，我也在他們的需要中明白了許多、想通了許多。每個(gè)人都是被上帝咬過(guò)的蘋(píng)果，都有缺陷、都有不足，相比之下，我已經(jīng)很幸運(yùn)的啦。如果我不尊重自己來(lái)之不易的生命，那么將來(lái)我的媽媽很可能也會(huì)像敬老院的那些老人們一樣，雖然有政府、企業(yè)、好心人和義工的關(guān)心與幫助，但是他們更希望擁有恒定的、穩(wěn)定的關(guān)愛(ài)和未來(lái)。因?yàn)?，在他們看?lái)，目前所得到的，都是一些零散的、零碎的、很不確定的關(guān)愛(ài)。我擔(dān)心媽媽以后也會(huì)這樣，為了避免我的媽媽出現(xiàn)類(lèi)似的情況，我一定要好好地活下去、好好地學(xué)下去，重新振作，成為比初中時(shí)更優(yōu)秀的自己！謝謝老師！”

這就是一個(gè)教育契機(jī)，一個(gè)取得良好德育成效的德育案例。教育契機(jī)一旦出現(xiàn)，不要輕易放過(guò)，但也不要著急，得慢慢地推進(jìn)。首先要從心的交流開(kāi)始，慢慢切入，切忌操之過(guò)急。德育工作講究虛實(shí)結(jié)合，簡(jiǎn)單的、純粹的說(shuō)理效果很難令人滿意，所以老師在講透虛的道理之后，應(yīng)再給學(xué)生一個(gè)切身的實(shí)踐體會(huì)的建議，在虛實(shí)結(jié)合的原理作用下，德育效果將穩(wěn)固而持久。

治學(xué)之道

立體德育基于立體哲學(xué)和系統(tǒng)論，對(duì)碎片化德育進(jìn)行積極解構(gòu)，并以立體化德育目標(biāo)、內(nèi)容、主體、路徑、評(píng)價(jià)、成果等的建構(gòu)為抓手，具有立體性、系統(tǒng)性、多元性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、生成性，旨在轉(zhuǎn)變育人理念、方式，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)“成人達(dá)己”。