鮮于高蓉

摘要：數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，這要求教師具備一定的數(shù)字能力以應(yīng)對(duì)機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)和防范風(fēng)險(xiǎn)。教師數(shù)字能力是教師在數(shù)字時(shí)代所表現(xiàn)出的一種綜合能力，不僅受微觀層面的個(gè)體因素制約，也受宏觀層面的各類因素影響。要充分發(fā)揮國家引領(lǐng)作用，積極完善新型數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施，不斷優(yōu)化教師數(shù)字能力框架，大力開發(fā)教師數(shù)字能力教育課程，重點(diǎn)加強(qiáng)教師數(shù)字能力培訓(xùn)，從而有效開展教師數(shù)字能力教育，不斷提升教師的數(shù)字能力。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；數(shù)字能力；教師；培養(yǎng)；路徑

中圖分類號(hào)：G642；G421文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）02-0061-04

教育部于2022年將教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)列入年度重點(diǎn)工作，正式啟動(dòng)教育數(shù)字化戰(zhàn)略，在全國范圍內(nèi)推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。教育部部長懷進(jìn)鵬強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和全面實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然之舉[1]。當(dāng)前“數(shù)字中國”建設(shè)正在穩(wěn)步推進(jìn)，新一輪科技革新和產(chǎn)業(yè)革命引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域向數(shù)字化和智能化方向的轉(zhuǎn)型持續(xù)升級(jí)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育系統(tǒng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必行之路。在此背景下，數(shù)字教育資源已成為教育活動(dòng)的主要生產(chǎn)要素和戰(zhàn)略資源，滲入到教育過程的方方面面，其互通性和共享性、便捷性和靈活性、多元化和個(gè)性化、精準(zhǔn)化和適應(yīng)性、免費(fèi)化和開放化等特點(diǎn)，給教育教學(xué)發(fā)展賦予了新動(dòng)能，極大程度提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用打破了時(shí)空限制，使不同地點(diǎn)的學(xué)習(xí)者都能獲得更多參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性發(fā)展的機(jī)會(huì)，擁有更為便捷的學(xué)習(xí)方式，降低學(xué)習(xí)門檻，助力學(xué)習(xí)者自由發(fā)展。然而，教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型在創(chuàng)造機(jī)遇的同時(shí)也帶來了一定的挑戰(zhàn)，一系列風(fēng)險(xiǎn)和問題隨之而來。首先，教師可能因?yàn)槿狈?shù)字化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能而難以妥善應(yīng)對(duì)數(shù)字化現(xiàn)象，產(chǎn)生消極影響。其次，面臨眾多不斷更新的數(shù)字教育設(shè)備和工具，教師可能未對(duì)其基本功能和使用機(jī)制形成完整認(rèn)知，以致無法恰當(dāng)選擇和應(yīng)用合適的教育技術(shù)。另外，教師對(duì)新技術(shù)的好奇也可能催使其誤用或?yàn)E用技術(shù)，甚至產(chǎn)生被技術(shù)操控的現(xiàn)象，而這將嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的提升。

隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，各類國際和國內(nèi)機(jī)構(gòu)積極開展廣泛的調(diào)查研究，明確教師數(shù)字能力構(gòu)成要素，不斷推陳出新。教師數(shù)字能力的概念出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代，其內(nèi)涵伴隨著技術(shù)、文化和社會(huì)的發(fā)展而不斷豐富。

2017年，歐盟委員會(huì)聯(lián)合研究中心發(fā)布《歐洲教育工作者數(shù)字能力框架》（European Framework for the Digital Competence of Educators），認(rèn)為教師數(shù)字能力包括運(yùn)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行專業(yè)交流與合作、創(chuàng)造與分享數(shù)字化教育資源、借助數(shù)字技術(shù)改進(jìn)教學(xué)策略、利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化評(píng)估方法，以及促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。這一界定不僅評(píng)估了教師在數(shù)字化教育環(huán)境中的能力，還突出了教師在提升學(xué)生能力方面的作用，強(qiáng)調(diào)通過提高教師的數(shù)字能力來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的數(shù)字素養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者成為具備競(jìng)爭(zhēng)力的數(shù)字公民。

2018年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《教師ICT能力框架（第3版）》從知識(shí)獲取、知識(shí)深化和知識(shí)創(chuàng)造三個(gè)層次，以及理解信息通信技術(shù)的教育政策、課程與評(píng)估、教育教學(xué)、數(shù)字技能應(yīng)用、組織與管理、教師專業(yè)學(xué)習(xí)六個(gè)領(lǐng)域構(gòu)建了十八項(xiàng)教師數(shù)字能力[3]，凸顯非歧視、包容、開放和公平獲取信息等原則，尤其強(qiáng)調(diào)教師利用數(shù)字技術(shù)幫助學(xué)生成長為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)成員。近幾年我國愈加重視教師數(shù)字能力問題，于2022年發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，將教師數(shù)字素養(yǎng)定義為“教師適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評(píng)價(jià)數(shù)字信息和資源，發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問題，優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)所具有的意識(shí)、能力和責(zé)任”[4]。教師數(shù)字能力主要包括熟練使用在線教學(xué)平臺(tái)、有效策劃線上教學(xué)活動(dòng)，以及在線上課堂中與學(xué)生進(jìn)行高效互動(dòng)等在線教學(xué)能力。

可見，作為一個(gè)新興的、綜合性較強(qiáng)的概念，教師數(shù)字能力的內(nèi)涵正在不斷發(fā)展。基于各相關(guān)主體的廣泛研討，總體而言，教師數(shù)字能力是教師為促進(jìn)教學(xué)復(fù)雜問題的解決和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在教育教學(xué)工作中正確使用數(shù)字技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)所涉及的一系列個(gè)人認(rèn)知、知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀的集合[5]。其具體內(nèi)涵會(huì)隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)數(shù)字化的更迭而不斷發(fā)展。

1.微觀層面

從微觀層面看，教師個(gè)人的基本特征、教育觀念、自我效能感、學(xué)習(xí)策略及數(shù)字技術(shù)實(shí)踐都會(huì)對(duì)教師的數(shù)字能力發(fā)展產(chǎn)生影響。第一，個(gè)人基本特征的影響。比如性別和年齡都是影響教師數(shù)字能力的考量因素。在當(dāng)前的科學(xué)研究中，性別被廣泛用作研究變量之一，多數(shù)研究表明男性教師在數(shù)字能力方面與女性教師之間存在顯著差異。例如，男性教師通常在信息與數(shù)據(jù)素養(yǎng)、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作和問題解決等方面有更好的表現(xiàn)，同時(shí)，相關(guān)研究還發(fā)現(xiàn)教師的年齡與其數(shù)字能力水平之間呈現(xiàn)顯著的負(fù)相關(guān)趨勢(shì)[6]。第二，教育觀念的影響。教師的數(shù)字能力會(huì)受其教育觀念的影響。當(dāng)教師所采用的教學(xué)方法僅限于機(jī)械地傳遞知識(shí)和信息時(shí)，他們對(duì)運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的意愿就不會(huì)強(qiáng)烈，在一定程度上制約其數(shù)字能力的發(fā)展。反之，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的教師通常能更深入、更巧妙地運(yùn)用數(shù)字技術(shù)開展教學(xué)。此外，積極的態(tài)度也是教師使用數(shù)字技術(shù)的關(guān)鍵促進(jìn)因素。教師對(duì)數(shù)字化教育的積極態(tài)度意味著他們會(huì)投入更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)如何更好地將數(shù)字技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐，這會(huì)使教師在豐富相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)促進(jìn)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型[7]。第三，自我效能感的影響。教師的數(shù)字能力水平與其自我效能感之間存在顯著關(guān)聯(lián)。相關(guān)研究表明，教師對(duì)自身能夠有效運(yùn)用數(shù)字技術(shù)的自信心態(tài)，不僅有助于他們更好地發(fā)揮能力并取得更優(yōu)異的教學(xué)成果，還能推動(dòng)他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)展數(shù)字能力。反之，缺乏數(shù)字技術(shù)經(jīng)驗(yàn)則可能會(huì)使教師的自我效能感降低，從而影響數(shù)字能力方面的表現(xiàn)。第四，學(xué)習(xí)策略的影響。描述教師數(shù)字能力時(shí)，許多學(xué)者都重點(diǎn)提及學(xué)習(xí)方法的重要性。學(xué)習(xí)方法的多樣性、適應(yīng)性和創(chuàng)新性，都會(huì)在教師數(shù)字能力的培養(yǎng)中發(fā)揮關(guān)鍵作用。第五，數(shù)字技術(shù)實(shí)踐的影響。能夠頻繁使用數(shù)字工具開展教學(xué)的教師，往往擁有較高的數(shù)字能力水平，這會(huì)進(jìn)一步促使他們?cè)诮逃虒W(xué)中更加自如地應(yīng)用數(shù)字技術(shù)。

2.宏觀層面

從宏觀層面看，政策制度和項(xiàng)目引領(lǐng)、數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備、數(shù)字化培訓(xùn)和指導(dǎo)等都是教師數(shù)字能力發(fā)展的重要影響因素。第一，政策制度和項(xiàng)目引領(lǐng)的影響。相關(guān)政策的制定及針對(duì)教師數(shù)字能力的項(xiàng)目研究，能夠?yàn)榻處煍?shù)字能力的發(fā)展提供明確的標(biāo)準(zhǔn)和操作模型。例如，歐盟發(fā)布的《教師數(shù)字能力框架》、美國國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)發(fā)布的《ISTE教育者標(biāo)準(zhǔn)》、日本文部科學(xué)省頒布的《教師ICT應(yīng)用指導(dǎo)能力標(biāo)準(zhǔn)》以及我國教育部頒布的《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等，都在推動(dòng)本地區(qū)、本國學(xué)校規(guī)劃教師數(shù)字教育方面起到重要作用，并能調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新的積極性。第二，數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備的影響。研究表明，完善的數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備為教師在實(shí)踐層面發(fā)展數(shù)字能力提供了更多機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了教師在數(shù)字技術(shù)運(yùn)用上的自我效能感，能使教師更加自信地將數(shù)字技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)過程中。第三，數(shù)字化培訓(xùn)和指導(dǎo)的影響。盡管很多教師都認(rèn)可數(shù)字技術(shù)在教育中的價(jià)值，并對(duì)將數(shù)字技術(shù)融入課堂教學(xué)持積極態(tài)度，但當(dāng)前教師數(shù)字化培訓(xùn)仍存在不夠深入且質(zhì)量參差不齊的問題，使得教師在課堂上應(yīng)用數(shù)字技術(shù)開展教學(xué)的效果低于預(yù)期。

當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，學(xué)生們?nèi)粘＜纯山佑|并使用各種數(shù)字設(shè)備，他們生活于數(shù)字生活中，被公認(rèn)為是“數(shù)字原住民”。然而，有研究表明盡管教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型在穩(wěn)步推進(jìn)，但大部分“數(shù)字原住民”在學(xué)習(xí)過程中并未有效地應(yīng)用數(shù)字技術(shù)[8]。作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的教師，其數(shù)字能力水平的高低不僅對(duì)其自身專業(yè)發(fā)展有重要影響，而且對(duì)其能否與學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化互動(dòng)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要影響。因此，學(xué)校要重視培養(yǎng)和提高教師的數(shù)字能力。

1.充分發(fā)揮國家的引領(lǐng)作用

教師數(shù)字能力培養(yǎng)的政治基石是國家層面的支持，充分發(fā)揮國家的引領(lǐng)作用是促進(jìn)教師數(shù)字能力發(fā)展的重要戰(zhàn)略。在政策上，政府可以發(fā)布政策建議，制定相關(guān)法規(guī)，明確支持教師數(shù)字能力培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)教師數(shù)字能力發(fā)展的重要性。在活動(dòng)上，政府可以資助或開展研究以評(píng)估當(dāng)前教師數(shù)字能力的水平和需求，為政策制定和培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)提供有力的依據(jù)；可以組織全國性和國際性研討會(huì)等活動(dòng)，為教師提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)分享；可以推動(dòng)相關(guān)合作項(xiàng)目，通過項(xiàng)目合作的方式加強(qiáng)教育資源共享，提高培養(yǎng)教師數(shù)字能力的效率。

2.積極完善新型數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施

教師數(shù)字能力的發(fā)展和培養(yǎng)需要技術(shù)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字教育工具和平臺(tái)等數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施的支持。這些基礎(chǔ)設(shè)施通過為教師提供開展在線教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法和獲得數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，能夠促進(jìn)教師數(shù)字能力的提升。因此，數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施的資金保障至關(guān)重要。可以將教師數(shù)字能力發(fā)展所需的經(jīng)費(fèi)納入教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算，為教師數(shù)字能力培養(yǎng)設(shè)立專項(xiàng)資金，以確保教師能夠獲得必要的培訓(xùn)和資源，提升數(shù)字化教育水平。需要注意的是，在數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和資金分配過程中，應(yīng)該特別關(guān)注欠發(fā)達(dá)地區(qū)的投入力度，因?yàn)檫@些地區(qū)可能面臨數(shù)字鴻溝和資源匱乏等挑戰(zhàn)，需要額外的支持以確保教師數(shù)字能力在全國范圍內(nèi)的均衡發(fā)展。資金得以保障后，就需要為教師提供必要的技術(shù)和設(shè)備支持，以方便教師開展數(shù)字教學(xué)活動(dòng)。一方面，要在現(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，改善學(xué)校數(shù)字教學(xué)環(huán)境，如注重?cái)?shù)字基礎(chǔ)設(shè)施與其他數(shù)字資源、數(shù)字教學(xué)環(huán)境建設(shè)的整合等。另一方面，要加強(qiáng)數(shù)字技術(shù)和工具的應(yīng)用，如建設(shè)智能化教室，通過智慧校園建設(shè)提高學(xué)校對(duì)信息技術(shù)和智能設(shè)備的應(yīng)用水平，利用云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)等為教師提供在線教學(xué)支持。

3.不斷優(yōu)化教師數(shù)字能力框架

針對(duì)教師數(shù)字能力框架進(jìn)行積極建構(gòu)，不斷完善其相應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，努力搭建其操作模型是夯實(shí)教師數(shù)字能力教育理論基礎(chǔ)的有效途徑。構(gòu)建教師數(shù)字能力框架是培養(yǎng)教師數(shù)字能力的先決條件，這一步的完成能夠?yàn)橄嚓P(guān)政策制定提供支撐，為教師專業(yè)發(fā)展提供方向，為教學(xué)質(zhì)量提升提供保障。教師數(shù)字能力框架的建立能夠幫助相關(guān)主體提高對(duì)數(shù)字能力的價(jià)值認(rèn)知水平，為教師和教育機(jī)構(gòu)提供明確標(biāo)準(zhǔn)和指引，讓教師了解自身應(yīng)該具備的知識(shí)和能力，從而更有針對(duì)性地發(fā)展和提升自我。我國教育部于2004年頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確指出了教師數(shù)字能力框架的構(gòu)成要素，并于十年后又頒布了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，以突出教師數(shù)字能力框架的重要性。當(dāng)今社會(huì)是教育技術(shù)更迭迅猛的時(shí)代，教師的教育技術(shù)與其數(shù)字能力框架息息相關(guān)，為適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)需求和興趣，全面提升教育教學(xué)效果和效率，教師數(shù)字能力的提升日益迫切。因此，教育部門及學(xué)校要積極探索教師數(shù)字能力的應(yīng)有之狀態(tài)及應(yīng)有之變化，積極研究新技術(shù)與課堂教學(xué)如何結(jié)合，深入了解新技術(shù)條件下教育各因素的變化，以此為依據(jù)不斷優(yōu)化教師數(shù)字能力框架。

4.大力開發(fā)教師數(shù)字能力教育課程

針對(duì)不同階段和不同學(xué)科的教育對(duì)象，開發(fā)教師數(shù)字能力教育課程對(duì)促進(jìn)教育與數(shù)字化進(jìn)程發(fā)展相適應(yīng)具有重大意義。為確保教師能夠習(xí)得必要的數(shù)字能力，可以分階段和學(xué)科來設(shè)置課程，要充分考慮不同年級(jí)和不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置針對(duì)性的課程。例如，幼兒園、小學(xué)、初中和高中階段的課程需要有不同的側(cè)重點(diǎn)，涵蓋適合相應(yīng)年齡段學(xué)生的數(shù)字技能內(nèi)容。同時(shí)，開發(fā)教師數(shù)字能力教育課程時(shí)還需突出其必修性質(zhì)以保證每一位教師都能獲得這些關(guān)鍵技能，確保課時(shí)數(shù)量充足以保證教師切實(shí)提升數(shù)字能力，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)以適應(yīng)數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展和演變。數(shù)字化是全球性的趨勢(shì)，立足國際視野，加強(qiáng)國際合作也是開發(fā)教師數(shù)字能力教育課程的重要一環(huán)?？梢酝ㄟ^與國際合作伙伴分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從全球范圍內(nèi)汲取教育資源，還可以進(jìn)行綜合性課程設(shè)計(jì)，如課程內(nèi)容不僅包含數(shù)字工具和技術(shù)的使用，還包括信息素養(yǎng)、數(shù)字道德、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的內(nèi)容，以全方位培養(yǎng)教師的數(shù)字能力。

5.重點(diǎn)加強(qiáng)教師數(shù)字能力培訓(xùn)

當(dāng)前，將數(shù)字能力培養(yǎng)納入未來教師的培訓(xùn)方案之中，培養(yǎng)適應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教師是教師培訓(xùn)工作責(zé)任主體的應(yīng)盡之責(zé)。首先，需要優(yōu)化教師數(shù)字能力培養(yǎng)的培訓(xùn)資源，突出實(shí)效性與針對(duì)性。在內(nèi)容上應(yīng)緊密貼合教師的實(shí)際需求，使教師能夠直接將所學(xué)數(shù)字技能應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中。在形式上應(yīng)涵蓋在線教程、研討會(huì)、教學(xué)案例等，以確保教師能夠通過多樣化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在階段上可分為職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)，根據(jù)不同階段調(diào)整和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容以增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性。職前應(yīng)重視基礎(chǔ)數(shù)字技能培訓(xùn)，職后則應(yīng)側(cè)重針對(duì)不同學(xué)科和年級(jí)的特定數(shù)字教學(xué)方法的培訓(xùn)。其次，需要培養(yǎng)教師的知識(shí)型實(shí)踐能力。教師數(shù)字能力不僅指掌握一定的技術(shù)工具，還包括將數(shù)字技能應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中的能力。培養(yǎng)教師的知識(shí)型實(shí)踐能力意味著幫助教師理解為何、何時(shí)及怎樣使用數(shù)字技術(shù)來提升課堂教學(xué)效果，解決教學(xué)中的實(shí)際問題。此外，培養(yǎng)教師獲取教育資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力也不可忽略。學(xué)會(huì)如何有效獲取在線教育資源并進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，有助于教師把握教育前沿，在教學(xué)過程中不斷提升能力?？v觀時(shí)代發(fā)展之趨勢(shì)，終身可持續(xù)性的數(shù)字化專業(yè)發(fā)展是一種必然。伴隨著數(shù)字技術(shù)的不斷演變，教師的數(shù)字能力培養(yǎng)需要具有持續(xù)性。因此，要為教師提供持續(xù)性學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，使他們能夠適應(yīng)新的技術(shù)和教育趨勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)教師數(shù)字能力發(fā)展的可持續(xù)性。

綜上所述，培養(yǎng)教師的數(shù)字能力需要在理論和實(shí)踐上“雙管齊下”。首先應(yīng)充分認(rèn)識(shí)數(shù)字技術(shù)在教育中的重要性及提升教師數(shù)字能力的必要性以激發(fā)教師主動(dòng)性，然后明確具體可行的數(shù)字能力提升目標(biāo)并將其納入教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃以增強(qiáng)教師積極性，最后見諸實(shí)踐，引導(dǎo)教師切實(shí)提升數(shù)字能力，在教育教學(xué)工作中正確使用數(shù)字技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)。此過程不僅依托國家層面的引領(lǐng)和各級(jí)教育機(jī)構(gòu)層面的支持，還需要教師個(gè)人層面的投入。三方要持續(xù)協(xié)同努力，建立起教師數(shù)字能力培養(yǎng)系統(tǒng)，促進(jìn)教師更好地掌握和應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的優(yōu)秀師資人才，讓其在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型宏觀背景下更具競(jìng)爭(zhēng)力。

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Exploration of the Path of Cultivating Digital Abilities for Teachers in the Context of Digital Education Transformation

Xianyu Gaorong

（Three Gorges University， Hubei Province， Yichang 443002， China）

Abstract： The rapid development of digital technology has promoted the digital transformation of education， which requires teachers to have certain digital abilities to respond to opportunities， meet challenges， and prevent risks. Teacher digital ability is a comprehensive ability exhibited by teachers in the digital age， which is not only constrained by individual factors at the micro level， but also influenced by various macro level factors. We should fully leverage the leading role of the country， actively improve new digital infrastructure， continuously optimize the framework of teacher digital abilities， vigorously develop teacher digital ability education courses， and focus on strengthening teacher digital ability training， so as to effectively carry out teacher digital ability education and continuously enhance their digital abilities.

Key words： digitaltransformationofeducation；digitalcapability；teachers；cultivate； path